Оқыту теориясы педагогика ғылымының дербес бөлігі болып табылады. Оны жалпы дидактика деп те атайды (грек тілінен аударғанда «didacticos» - тәрбиелеу, нұсқау беру). Ежелгі Греция мектептеріндегі мұғалімдерді дидаскал деп атаған, өйткені оларға жастарға белгілі бір білім беріп қана қоймай, оларды нағыз азамат етіп тәрбиелеу міндеті жүктелген. Бірте-бірте ауызекі тілде бұл ұғым менсінбейтін мағынаға ие болды: «барлығын үйретуге ұмтылу, қажетсіз моральдық».
Бірақ неміс ағартушысы В. Ратке бұл терминге жоғалған мағынаны – білім беру өнері немесе оқудың ғылыми теориясын қайтарды. Ян Амос Коменскийдің «Ұлы дидактика» еңбегінде бұл теория тек мектептегі балаларға ғана қатысты емес, «ол бәріне бәрін үйретеді», сондықтан ол әмбебап екені көрсетілген. Шынында да, өмір барысында біз күн сайын жаңа нәрсені үйренеміз және ақпаратты қаншалықты меңгергенімізге байланыстыберу жолдары. Дидактиканың әдістерін, тәсілдерін және түрлерін В. И. сияқты көрнекті ғалымдар одан әрі дамытты. Загвязинский, И. Я. Лернер, И. П. Подласи және Ю. К. Бабанский.
Осылайша, қазіргі оқыту теориясы мектеп оқушыларының танымдық әрекетімен «тәрбиелік» оқытудың өзара әрекеті мен байланысын зерттейді. Ол оқу-тәрбие үрдісін жетілдіру, жаңа тиімді педагогикалық технологияларды игеру міндетін қояды. Сонымен қатар, тәрбие мен білім беру үрдісін сипаттап, түсіндіреді. Мысалы, дидактика оқу процесінің әртүрлі кезеңдерінде танымдық іс-әрекеттің әртүрлі формалары мен әдістерін қолдануды талап етеді: мұғалім – оқушылар; мектеп оқушысы - кітап; бала – сынып және басқалар.
Осылайша, оқыту теориясы білімді өзімізден емес, жеке-дара емес, оларды баяндау принциптерімен және қолдану тәжірибесімен бірлікте игереді дейді. Сонымен қатар, әрбір ғылымның материалды көрсетудің өзіндік ерекшеліктері бар: физика, химия және басқа қолданбалы пәндер музыка немесе философияны оқыту процесінен түбегейлі ерекшеленеді. Осы негізде дидактика пәндік әдістерді ажыратады. Сонымен қатар, бұл ғылым екі негізгі қызметті атқарады деп есептеледі: теориялық (оқушыларға жалпы түсініктер береді) және практикалық (оларға белгілі бір дағдыларды сіңіреді).
Бірақ педагогиканың ең маңызды міндеті – дербес тұлғаны тәрбиелеуді де назардан тыс қалдыруға болмайды. Адам тек теориялық білім алып, оны мұғалім түсіндіргендей қолданып қана қоймай, шығармашылықпен айналысуы керек.жаңа нәрсе жасау үшін осы түпнұсқа теориялар мен тәжірибелерді пайдалану. Педагогиканың бұл саласы «дамушы оқыту теориясы» деп аталады. Оның негізін сонау 18 ғасырда Песталоцци алға қойып, адамда туғаннан талпыныс болады.
дамуы қажет. Мұғалімнің міндеті – осы қабілеттердің толық дамуына көмектесу.
Кеңестік педагогика тәрбие мен ақпарат алу алда тұруы, оқушылардың бейімділігі мен дарынының дамуына жетекшілік етуі керек деген ұстанымнан шықты. Сондықтан отандық оқыту теориясы мынадай принциптерге негізделеді: бүкіл сынып үшін қиындықтың жоғары деңгейі (ең дарынды балалар үшін есептелген); теориялық материалдың басымдылығы; материалды игерудің жылдам қарқыны; оқушылардың оқу процесі туралы хабардар болуы. Дамыта оқыту оқушының әлеуетін толық ашуға бағытталған.
