Әрбір ұжымда іс жүзінде ерекше назар аударуды қажет ететін балалар болады және бұл балалар әрқашан физикалық кемістігі бар мүгедек бола бермейді. Ақыл-ойы бұзылған баланың пайда болуы да мүмкін. Мұндай балаларға бағдарламаны жалпы негізде меңгеру қиын, олар көбінесе оқуда артта қалады және олармен жеке сабақтарды талап етеді. Бұл мақалада ақыл-ойы бұзылған балалар туралы айтатын боламыз.
Аурудың көрінісі
Ақыл-ой кемістігі – туғаннан бірден анықталмайтын ауру. Оның алғашқы көріністері нәресте балабақшаға барған кезде, ал кейбір жағдайларда тіпті кейінірек байқалады. Бірақ егер мидың зақымдануы шынымен күшті болса, онда нәресте өмірінің алғашқы жылдарында дамудың айтарлықтай кешігуін байқауға болады. Бірақегер ақыл-ой кемістігі туралы айтатын болсақ, онда ол негізінен мектеп жасында көрінеді.
Қазір психикалық дамуы тежелген балалардың 90%-ға жуығы жеңіл ақыл-ой кемістігі диагнозы қойылған. Кішкентай кідірістерді балабақшада да байқауға болады, бірақ диагнозды мектепке кіргеннен кейін ғана дәл орнатуға болады. Ақыл-ой кемістігінің үш кезеңі бар, олардың әрқайсысының өзіндік ерекшеліктері бар. Бұл туралы кейінірек айтатын боламыз.
Жеңіл ақыл-ой кемістігі
Ақыл-ойы бұзылған балалармен жұмысты оның жағдайы туралы толық суретті алғаннан кейін ғана бастауға болады. Сонымен, егер сіздің алдыңызда ақыл-ой кемістігі бар балаңыз болса, онымен жұмыс істеу өте қарапайым болады. Оның құрдастар тобымен қарым-қатынаста қиындықтары сирек кездеседі, мұндай балалар материалды өз бетінше меңгере алады, бірақ балалардың көпшілігі сияқты емес. Бірақ соған қарамастан олар жалпы білім беретін мектептердегі жүйелі сабақтарға қатысады. Өмір бойы бұл диагноз ешқайда кетпейді, бірақ адамдар қалыпты өмір сүре алады, кәсіпорында жұмыс істейді, достары мен отбасылары болуы мүмкін. Кейде оларға сырттан көмек қажет болуы мүмкін, бірақ жақын адамдар оларға мамандардың қатысуынсыз көмектесе алады.
Орташа ақыл-ой кемістігі
Мұндай диагноз ақыл-ойы бұзылған балалардың он пайызына ғана қойылады. Бұл деңгейдегі ақыл-ой кемістігі бар балалардың ерекшеліктерін мектепке дейінгі жаста да анықтауға болады. Мектепке баратын уақыт келгенде(шамамен алты-жеті жас), бұл баланың интеллектісі екі-үш жасқа сәйкес келеді. Сондықтан мұндай балалар жалпы білім беретін оқу орындарына жіберілмейді.
Көбінесе бұл диагноз Даун синдромы бар балаларда байқалады. Олар қалыпты өмір сүруге, басқа адамдармен қарым-қатынас жасауға қабілетті, бірақ ересек адам оны бағыттай алуы үшін олар үнемі бақылауда болуы керек. Мұндай деңгейдегі ақыл-ой кемістігі бар балалардың дамуы біршама баяу және олар екінші сыныпқа арналған мектеп бағдарламасын әрең меңгереді. Жасөспірімдік шақта олар да қиынға соғады, өйткені балалардың адамгершілік нормалары мен мінез-құлық ережелерін меңгеруі қиынға соғады, соның салдарынан құрдастарымен қарым-қатынаста күрделі мәселелер туындайды.
Ауыр ақыл-ой кемістігі
Бұл ең сирек диагноз. Ол ақыл-ой кемістігі бар балалардың үш-төрт пайызына ғана беріледі. Алғашқы көріністерді өмірдің алғашқы айларында байқауға болады, өйткені арнайы білімі жоқ адам да дамудағы кейбір ауытқуларды көре алады. Бұл балалар басқаларға қарағанда бәрін кеш үйренеді. Оларға отыруды, содан кейін жорғалауды және жүруді үйрену қиынырақ, горшокты пайдалану да әрқашан білімнің қиын кезеңі болып табылады. Сөйлеу қабілеті туралы мүлдем ештеңе айтуға болмайды, өйткені бала өз ойын азды-көпті анық жеткізе алу үшін бірнеше жыл қажет. Сондай-ақ физикалық дамуда проблемалар бар, денсаулығында күрделі мәселелер бар.
Қорқынышты, бірақ мұндай бұзылу деңгейі бар балаЗияткерлік өмірдің он екінші жылында ғана екі-үш сөзден тұратын сөйлем құра алады. Ал он бес жасында ақыл-ойы қатты тежелген ұл немесе қыз алты жасар баланың интеллектіне ие болады.
Балалардың бір пайызында ғана кездесетін тағы бір диагноз бар – бұл терең ақыл-ой кемістігі, ол тіпті жаңа туған нәрестелерде де байқалады. Бұл балаларда психикалық ғана емес, физикалық патологиялар да бар. Осындай деңгейдегі ақыл-ой кемістігі бар балалармен көптеген іс-шаралар өткізу қажет, тек қасықты ұстауға, тік отыруға, өзін-өзі күтуге үйрету. Бір жылдан астам уақыт кетеді.
Аурудың себептері
Диагноздың бұл түрінің пайда болуының барлық себептерін атауға болмайды. Дегенмен, сіз әлі де білуіңіз керек ең көп таралғандары:
- Бұл мәселе әртүрлі генетикалық аурулардан туындауы мүмкін.
- Әрине, тұқым қуалаушылық.
- Бәлкім, құрсақішілік даму кезеңінде осындай салдарға әкелген кейбір бұзушылықтар болған шығар.
- Көбінесе мұндай диагноз қырық бес жылдан кейін анасынан туған балаларда кездеседі.
- Қолайсыз жүктілік.
- Бала босану кезінде жарақат алуы мүмкін.
- Ми қабықшаларында әртүрлі қабынулар болуы мүмкін, бұл сөзсіз ұқсас зардаптарға әкеледі.
- Интеллектінің бұзылуы баланың әлі өте кішкентай кезінде ауыр бас жарақатының салдарынан болуы мүмкін.
Даму
Дені сау бала туғаннан бастап осы жаңа және керемет әлемді зерттей бастайды. Ол бәрін сезіне бастайды, дәмін татады, заттардың беріктігін тексереді. Сонда ғана бала өзі кірген әлем туралы өзіне қажетті барлық ақпаратты ала алады. Жасыратыны жоқ, ол алғашқы саналы да түсінікті сөздерді бір жарым-екі жасында айтады. Біреу сәл кейінірек немесе ертерек, бірақ орташа мәндері дәл солай.
Ақыл-ойы бұзылған балалардың дамуына келетін болсақ, олар бұл бұзушылықтың қай нысанда көрінетініне байланысты бұл кезеңдердің барлығынан сәл кейінірек өтеді. Олардың қатарластарынан еш айырмашылығы жоқ, өйткені олар да ойыншықтар мен ашық ойындарға қызығады. Әсіресе, ақыл-ой кемістігі бар бір жастағы балалармен тіл табысу оңай. Егер олар өздеріне достар таба алса және бұл соншалықты қиын болмаса, онда олар командаға тамаша қосылып, тіпті сол жерде танымал көшбасшы бола алады.
Білім және оқыту
Ақыл-ойы бұзылған балаларды тәрбиелеу кейде қиын әрі қиын болуы мүмкін, бірақ ең жақсы күш-жігер жұмсалғанда, бұл қиын міндет болуы мүмкін.
Бұл диагнозы бар балаларға қиындық тудыратын бірінші нәрсе - сөйлеу. Оларға сөйлеуді үйрену өте қиын, сондықтан олар нені қалайтынын немесе қаламайтынын жай ғана түсіндіру үшін әртүрлі қимылдарды қолдануға мәжбүр. Бұл мәселе олардың ауызша сөйлеуін айтарлықтай қиындатадыбайланыс, құрдастарыңызбен байланысуға мүмкіндік бермейді.
Айтылғандай, мұндай балаларға достар табу қиын болуы мүмкін, өйткені олар басқа балалардың не туралы айтып жатқанын, олардан не алуға тырысатынын түсінбейді. Осыған байланысты олар жалғыз қалуы мүмкін, әртүрлі ашық ойындарға қатыса алмайды, өйткені интеллектуалдық мүмкіндіктерінің арқасында олар ойын ережелерін түсінбейді.
Оқу процесінде үлкен қиындықтар туындауы мүмкін. Өйткені, балаларда ақпаратты көбейту қабілеті ғана емес, сонымен бірге оны сіңіру қабілеті де бұзылады. Олардың ойлау қабілеті онша дамымаған, басқа балалар сияқты мектепте берілген материалдың барлығын меңгере алмайды. Сондықтан олар көбінесе жеке оқытуға ауыстырылады, ал мұғалімдер олармен арнайы бағдарлама бойынша жұмыс істейді.
Оқу мүмкіндігі
«Ақыл-ой кемістігі» диагнозы бар балалар жалпы білім беретін мектепте оқып, ұсынылған барлық материалды меңгеруі мүмкін. Иә, ол толығымен игерілмейді және, мүмкін, бірден емес, бірақ оқу нәтижелері болады. Олар құрдастарымен оңай байланыс орната алады, студенттер ұжымынан достар таба алады. Алайда, мұндай мүмкіндік жеңіл психикалық дамуы тежелген балаларда ғана бар. Тежелудің неғұрлым ауыр түрлерінің өзіндік ерекшеліктері бар.
Орташа және ауыр артта қалуы бар балалар арнайы мектептерде оқиды немесе үйде оқытылады.
Бірінші санаттағы балаларға келетін болсақ, оларолар мектепте өте жақсы оқиды, бірақ олардың жетістігі көбінесе мұғалімнің өзіне, оның сабақты дұрыс құру және ақпаратты ұсыну қабілетіне байланысты. Балабақша тәрбиешісі мен мектеп мұғалімі бұл балаға ерекше назар аударуды және көзқарасты қажет ететінін түсінуі керек. Жасыратыны жоқ, балалар бәрін сезінеді және мұндай диагнозы бар балалар әсіресе сезімтал болады.
Мектеп ұжымында оқыған кезде, олар үлкендердің қолдауын көруі керек, ол кішкентай жетістіктері үшін оларды мақтауы керек. Әйтпесе, бала ешқандай тапсырманы орындай алмайтынын түсінеді, қорқыныш пен дәрменсіздік сезімін тудырады. Мұғалім мұндай балаға өзінің теріс көзқарасын танытса, онда ол бұл жерде ешкімнің керек еместігін бірден түсінеді де, алға ұмтылуды тоқтатады. Ол тіпті қолынан келетін тапсырмаларды орындай алмайды.
Ата-ана не істеуі керек?
Көптеген аналар баласының диагнозын естіп, оны сыртқы әлемнен толығымен оқшаулауға тырысады. Олар оны мазақтап немесе ренжітеміз деп қорқады, ол «жеңілдеп», пайдасыз болады деп қорқады. Нәтижесінде, ақыл-ойы шамалы дамуы тежелген балалардың өзі көбінесе үйде немесе мамандандырылған мектепте оқытылады. Ешқандай маңызды алғышарттар болмаса, мұны жасамау керек.
Керісінше, баланы әлеуметтендіруге тырысу керек, оны бақшаға, содан кейін қарапайым мектепке жіберу керек. Сондықтан ол адамдармен қарым-қатынас жасауды үйренеді, ол басқалармен бірдей адам екенін түсінеді. Бірақ бұл жерде абай болу керек және ПМПК психологымен кеңескен дұрыс. Өйткені, егер нәрестеде елеулі артта қалулар болса, ондаоның командада оқшаулану қаупі бар, бұл оның психикалық жағдайына ауыр зардаптарға әкеледі.
Сондықтан, ақыл-ойы бұзылған балаларды қарапайым мектепте оқытуға болатынын есте сақтаңыз, бірақ алдын ала тексеруден өтіп, маманмен кеңескеннен кейін ғана.
Жұмыс әдістері
Ақыл-ойы бұзылған балаларға қандай бағдарламалар қажет екенін нақты айту мүмкін емес, өйткені мұнда барлығы жеке түрде анықталады. Дегенмен, сіз осындай бағдарламаларды дайындау бойынша жалпы кеңестер мен ұсыныстар бере аласыз.
Қозғалыс жаттығулары
Мұндай жаттығулар қолды күшейту, қолдың моторикасын дамыту үшін қажет. Көмекші материалдар ретінде мамандар пластилинді немесе сазды пайдаланады, олардан баламен бірге кейбір фигураларды мүсіндейді. Сондай-ақ жиі сыныпта кішкентай резеңке доп бар, оны бала белсенді түрде қысады. Қозғалыс дағдыларын дамыту үшін балаға әртүрлі түйіндерді шешуді, картонды тесуді ұсынуға болады. Балалар нүктелерді қосуды жақсы көреді, содан кейін әдемі сызбалар алынады, оларды тіпті бояуға болады. Мұндай сабақтарда мозаика да өте пайдалы болады, сіз әртүрлі саусақ гимнастикасын жасай аласыз.
Кеңістіктегі бағдар
Сондай-ақ ақыл-ойы бұзылған баланы оқытуда өте маңызды мәселе. Ол тек өзіне ғана емес, айнадағы бейнесіне, өмірдегі және суреттердегі әртүрлі адамдар мен заттарды да оңды-солды анықтай білуі керек. Балаларды бағдарлауға үйрету керекұшақтар. Ол үшін оған қарапайым парақ ұсынылады, оған мұғалімнің нұсқауына байланысты әртүрлі белгілер қояды: оңға, жоғарыға, солға, төменге. Мұнда есте сақтау және абстрактілі ойлау да жаттығады. Сіз нәрестені суретті есте сақтауға шақыра аласыз, содан кейін оны жадтағы басқатырғыштан біріктіре аласыз.
Сызу ойлаудың барлық түрлерін дамыту үшін пайдалы. Модельдеу, түрлі үлгілерді жобалау, аппликация жасау да осында. Мұндағы ақыл-ойы бұзылған балалардың іс-әрекеті сыртқы әлемді түсінуге бағытталған, олар көргендерін қағазда бейнелеуге үйренеді, абстрактілі ойлауы дамиды.
Жалпы ұсыныстар
Сабақтарды ешқашан үнсіз өткізуге болмайды, өйткені бала танымдық белсенділікпен қатар сөйлеуді меңгеруі, өз мәлімдемесін құрастыруды үйренуі, әр ісіне түсініктеме беруі керек. Егер сіз осындай нәрестемен түзету жұмыстарын жүргізуді шешсеңіз, онда сіз дайындаған сабақтар белгілі бір дағдыларды ғана емес, барлық тұлғаны жан-жақты дамытуға арналған болуы керек екеніне дайын болыңыз. Ақыл-ойы бұзылған балалармен түзету жұмысы ұзақ және қиын жұмыс. Мұнда табыс тек ақша табудың жолын көріп қана қоймай, өзін осы кәсіпке толығымен берген мұғалімді ғана күтеді.
