Педагогикалық іс-әрекеттің әр мұғалім есте сақтауы және ұстануы тиіс көптеген қағидалары мен ерекшеліктері бар. Біз педагогикалық іс-әрекеттің жалпы сипаттамасын ғана қарастырып қоймай, оның ерекшеліктерін, құрылыс әдістерін, балалармен жұмыс істеу әдістерін білуге тырысамыз. Өйткені, тіпті сертификатталған мұғалімнің өзі әр ереже мен тұжырымдаманы дәл біле алмайды.
Сипаттамасы
Олай болса, мұғалімнің кәсіби педагогикалық іс-әрекетінің ерекшеліктерінен бастау керек шығар. Ол педагогикалық іс-әрекет, ең алдымен, мұғалімнің оқушыға мақсатты және ынталы ықпал етуінде жатыр. Мұғалім жан-жақты тұлға болып қалыптасуына ұмтылуы, баланы ересек өмірге дайындауы керек. Мұндай іс-әрекеттердің негізі білім негіздері болып табылады. Педагогикалық қызмет тек оқу орны жағдайында ғана жүзеге асырылуы мүмкін жәнеоны жүзеге асырушылар – бұл мамандықты меңгерудің және оқудың барлық қажетті кезеңдерін өткен тек қана дайындалған мұғалімдер.
Педагогикалық іс-әрекет мақсатының сипаттамасы – баланың өзін тәрбиелеу объектісі және субъектісі ретінде толық жүзеге асыруы үшін оның қалыпты дамуы үшін барлық қажетті жағдайларды жасау қажет. Мақсатқа қол жеткізілгенін анықтау оңай. Ол үшін баланың мектепке келген және оқу орнынан кеткен тұлғалық қасиеттері жай ғана салыстырылады. Бұл педагогикалық қызметтің негізгі сипаттамасы.
Нысан және білдіреді
Бұл іс-әрекеттің пәні мұғалім мен оның оқушыларының өзара әрекеттесу процесін ұйымдастырудың өзі болып табылады. Бұл өзара әрекеттестік келесі бағытты ұстанады: студенттер әлеуметтік-мәдени тәжірибені толық меңгеріп, оны дамудың негізі мен шарты ретінде қабылдауы керек.
Педагогикалық іс-әрекет субъектісінің сипаттамасы өте қарапайым, оның рөлінде мұғалім. Толығырақ айтқанда, бұл педагогикалық қызметтің белгілі бір түрін жүзеге асыратын адам.
Педагогикалық іс-әрекетте әдетте сыртқы және ішкі болып екіге бөлінетін белгілі мотивтер болады. Сыртқы жағына кәсіби және тұлғалық өсуге деген ұмтылыс жатады, бірақ ішкі жағы гуманистік және әлеуметтік бағыттылық, сонымен қатар үстемдік болып табылады.
Педагогикалық іс-әрекет құралдарына мыналар жатады: теорияны ғана емес, практиканы да білу,соның негізінде мұғалім балаларды оқытып, тәрбиелей алады. Сондай-ақ мұнда оқу әдебиеттері ғана емес, сонымен қатар әдістемелік, әртүрлі көрнекі материалдар да қамтылған. Міне, біз педагогикалық қызметтің мазмұнын сипаттауды аяқтап, практикалық аспектілерге көшеміз.
Мән сипаттамалары
Мұғалімдердің зиялы қауымға жататыны бұрыннан белгілі. Әрине, біздің әрқайсымыз болашақ ұрпағымыздың қандай болатынын, оның қызметі қандай мақсатқа бағытталғанын айқындайтын ұстаз еңбегі екенін түсінеміз. Міне, осыған байланысты әрбір мұғалім педагогикалық қызметтің құндылық ерекшеліктерін ескеруі қажет. Сонымен, олар мыналарды қамтиды:
- Ұстаздың балалық шаққа қатынасы. Бұл жерде басты назар мұғалімнің балалар мен ересектер арасындағы қарым-қатынас ерекшеліктерін қаншалықты толық түсінетіндігіне, балалар қазіргі кездегі құндылықтарды түсіне ме, осы кезеңнің мәнін түсіне ме, түсіне ме.
- Мұғалімнің гуманистік мәдениеті. Ұстаз өзінің гуманистік ұстанымын көрсетуі керек екені тек аты-жөнінен аңғарылады. Оның кәсіби қызметі бүкіл адамзаттың мәдени құндылықтарына, студенттермен дұрыс диалог құруға, шығармашылық және ең бастысы еңбекке рефлексиялық қатынасты ұйымдастыруға бағытталуы керек. Бұл құндылықты қолданудың бір түрі ретінде Ш. Амонашвили айтқан педагогикалық іс-әрекеттің принциптерін бөліп көрсетуге болады, мұғалім балаларды сүюі және осы балалар тұратын ортаны ізгілендіруі керек. Өйткені, бұл баланың жаны үшін қажетжайлылық пен тепе-теңдікте болды.
- Ұстаздың жоғары адамгершілік қасиеттері. Бұл қасиеттерді мұғалімнің мінез-құлық стилін, балалармен қарым-қатынас жасау тәсілін, педагогикалық іс-әрекетте кездесетін түрлі жағдайларды шеше білуін байқау арқылы оңай байқауға болады.
Бұл педагогикалық іс-әрекеттің құндылық сипаттамалары. Мұғалім бұл жайларды ескермесе, оның жұмысының сәтті болуы екіталай.
Оқыту стильдері
Олай болса, енді педагогикалық іс-әрекет стильдерінің ерекшеліктеріне назар аударған жөн, оның қазіргі ғылымда үшеуі ғана бар.
- Авторитарлы стиль. Мұнда оқушылар тек әсер ету объектілері ретінде әрекет етеді. Оқыту процесін осылайша ұйымдастырғанда мұғалім өзіндік диктатор қызметін атқарады. Өйткені ол белгілі бір тапсырмалар беріп, студенттерден олардың сөзсіз орындалуын күтеді. Ол әрқашан оқу іс-әрекетін қатаң бақылайды және сонымен бірге әрқашан жеткілікті түрде дұрыс бола бермейді. Ал ондай мұғалімнен неге ол қандай да бір бұйрық береді немесе шәкірттерінің әрекетін қатаң бақылайды деп сұраудың мағынасы жоқ. Бұл сұраққа жауап болмайды, өйткені мұндай мұғалім балаларына өзін түсіндіруді қажет деп санамайды. Педагогикалық іс-әрекеттің бұл түрінің психологиялық ерекшеліктеріне сәл тереңірек үңілсеңіз, мұндай мұғалімнің көбіне өз жұмысын ұнатпайтынын, мінезі өте қатал және күшті, эмоционалды салқындығымен ерекшеленетінін байқайсыз. Қазіргі педагогтаролар оқытудың бұл стилін құптамайды, өйткені балалармен қарым-қатынас жоқ, олардың танымдық белсенділігі айтарлықтай төмендейді, оқуға деген құштарлық жоғалады. Авторитарлық стильден бірінші болып студенттер зардап шегеді. Кейбір балалар мұндай оқытуға қарсылық білдіруге тырысады, мұғаліммен қақтығысады, бірақ түсініктеме алудың орнына мұғалімнің теріс реакциясына тап болады.
- Демократиялық стиль. Егер мұғалім педагогикалық қызметтің демократиялық стилін таңдаған болса, онда ол, әрине, балаларды өте жақсы көреді, олармен қарым-қатынас жасауды ұнатады, сондықтан ол өзінің жоғары кәсібилігін көрсетеді. Мұндай ұстаздың басты тілегі – жігіттермен байланыс орнату, олармен тең дәрежеде араласқысы келеді. Оның мақсаты - сыныпта жылы және тыныш атмосфера, аудитория мен мұғалім арасындағы толық өзара түсіністік. Педагогикалық қызметтің бұл стилі көрінуі мүмкін балаларды бақылаудың жоқтығын қамтамасыз етпейді. Басқару бар, бірақ біршама жасырын. Мұғалім балаларды дербестікке үйреткісі келеді, олардың бастамасын көргісі келеді, өз пікірін қорғауға үйретеді. Балалар мұндай мұғаліммен тез байланысқа түседі, оның кеңесін тыңдайды, белгілі бір мәселелерді шешудің өзіндік жолдарын ұсынады, оқу іс-әрекетіне қатысуға ынтамен оянады.
- Либералды-рұқсат етуші стиль. Оқытудың бұл стилін таңдаған мұғалімдер кәсіби емес және тәртіпсіз деп аталады. Мұндай мұғалімдердің өз-өзіне деген сенімі жоқ, сабақта жиі екіленеді. Оларбалаларды өздеріне қалдыру, олардың іс-әрекеттерін бақыламау. Кез келген студенттік ұжым мұғалімнің мұндай мінез-құлқын қуантады, бірақ тек басында ғана. Өйткені, балаларға тәлімгер өте қажет, оларды бақылау, тапсырмалар беру және олардың орындалуына көмектесу керек.
Сонымен, педагогикалық іс-әрекет стильдерінің сипаттамалары бізге оқушылар мен мұғалім арасындағы қарым-қатынасты қалай құруға болатынын және соңғысының осы немесе басқа мінез-құлқы неге әкелетінін толық түсінуге мүмкіндік береді. Балалармен сабаққа бармас бұрын, сабақ берудегі қалауларыңызды дәл анықтауыңыз керек.
Психологиялық және тәрбиелік іс-шаралар
Бұл тақырыпта психологиялық-педагогикалық іс-әрекеттің ерекшеліктеріне де назар аудару қажет, өйткені ол біз қарастырған педагогикалық әрекеттен аздап ерекшеленеді.
Психологиялық-педагогикалық іс-әрекет – тәрбие үрдісінің субъектілерінің тұлғалық, интеллектуалдық және эмоционалдық бағытта дамуын қамтамасыз етуге бағытталған мұғалімнің қызметі. Ал мұның барлығы дәл осы пәндердің өзін-өзі дамытуға және өзін-өзі тәрбиелеуіне негіз болуы керек.
Мектептегі педагог-психолог өз қызметін бала тұлғасын әлеуметтендіруге бағыттауы керек, басқаша айтқанда, ол балаларды ересек өмірге дайындауы керек.
Бұл бағыттың өзінің іске асыру тетіктері бар:
- Мұғалім балаларға шынайы және ойдан шығарылған әлеуметтік жағдайларды жеткізіп, олармен бірге оларды шешу жолдарын іздеуі керек.
- Ағымдабалалардың әлеуметтік қарым-қатынасқа түсуге дайын екендігін анықтау.
- Мұғалім балаларды өзін-өзі тануға ұмтылуға, қоғамдағы өз орнын оңай анықтай білуге, мінез-құлқын адекватты түрде бағалауға және әртүрлі жағдайлардан шығу жолдарын іздей білуге баулу керек.
- Мұғалім балаларға әртүрлі әлеуметтік мәселелерді талдауға, қиын өмірлік жағдайға тап болған жағдайда олардың мінез-құлқын құруға көмектесуі керек.
- Мұғалім әрбір шәкірті үшін дамыған ақпараттық өріс жасайды.
- Мектептегі балалардың кез келген бастамасы қолдау табады, оқушылардың өзін-өзі басқаруы бірінші орынға шығады.
Міне, психологиялық-педагогикалық іс-әрекеттің қарапайым сипаттамасы.
Мұғалімнің педагогикалық қызметі
Педагогикалық қызметте мектеп мұғалімінің қызметін ерекше атап өткім келеді. Барлығы сегіз түр ерекшеленеді, олардың әрқайсысында соя сипаттамалары бар. Біз төменде бар түрлердің әрқайсысының мәнін қарастырамыз. Бұл түрлердің сипаттамасын мектепте жұмыс істейтін мұғалімнің педагогикалық іс-әрекетінің сипаттамасы деп те атауға болады.
Диагностикалық әрекет
Диагностикалық іс-әрекет мұғалімнің оқушылардың барлық мүмкіндіктерін зерттеп, олардың даму деңгейінің қаншалықты жоғары екенін, қаншалықты тәрбиеленгенін түсінуі қажет. Өйткені, сіз жұмыс істеуге тура келетін балалардың психологиялық және физикалық мүмкіндіктерін білмесеңіз, жоғары сапалы педагогикалық жұмысты орындау мүмкін емес. Маңызды тұстар да барбалалардың адамгершілік және ақыл-ой тәрбиесі, олардың отбасымен қарым-қатынасы және ата-ана үйіндегі жалпы атмосфера. Мұғалім өз шәкіртін жан-жақты зерттеген жағдайда ғана дұрыс тәрбие бере алады. Диагностикалық іс-әрекеттерді дұрыс жүргізу үшін мұғалім оқушының тәрбие деңгейін нақты анықтауға болатын барлық әдістерді меңгеруі керек. Мұғалім балалардың оқу іс-әрекеті туралы бәрін біліп қана қоймай, сонымен қатар олардың мектептен тыс уақыттағы қызығушылықтарына қызығушылық танытуы, олардың әрекеттің сол немесе басқа түріне бейімділігін зерттеуі керек.
Бағдар-болжам
Оқу іс-әрекетінің әрбір кезеңі мұғалімнен өз бағытын анықтауды, мақсат-міндеттерді нақты қоюды, іс-әрекет нәтижесіне болжам жасай білуді талап етеді. Бұл мұғалім нені қалайтынын және оны қандай жолмен жүзеге асыратынын нақты білуі керек дегенді білдіреді. Бұған оқушылардың жеке басындағы күтілетін өзгерістер де кіреді. Өйткені, мұғалімнің педагогикалық қызметі дәл осыған бағытталған.
Мұғалім өзінің оқу-тәрбие жұмысын алдын ала жоспарлап, оны балалардың оқуға деген қызығушылығын арттыруға бағыттауы керек. Сондай-ақ ол балалардың алдына қойылған нақты мақсаттар мен міндеттерді айтуы керек. Мұғалім ұжымды біріктіруге ұмтылуы, балаларды бірлесіп, бірлесіп жұмыс істеуге үйрету, ортақ мақсаттар қойып, оған бірге жету керек. Мұғалім өз қызметін балалардың танымдық қызығушылықтарын оятуға бағыттауы керек. Мұны істеу үшін сізге көбірек қосу керекэмоциялар, қызықты сәттер.
Бағдарлау-болжау әрекетін үзуге болмайды, мұғалім осы бағытта үнемі әрекет етуі керек.
Конструктивті және дизайн әрекеттері
Бұл бағдарлау және болжамдық белсенділікке өте байланысты. Бұл байланыс оңай көрінеді. Өйткені, мұғалім ұжымда қарым-қатынас орнатуды жоспарлай бастағанда, осымен қатар, өзіне жүктелген міндеттерді жобалап, осы ұжыммен жүргізілетін тәрбие жұмысының мазмұнын дамытып отыруы керек. Бұл жерде мұғалімге педагогика және психология саласынан, дәлірек айтсақ, оқу ұжымын ұйымдастыру әдістері мен әдістеріне тікелей қатысты мәселелер бойынша өте пайдалы білім болады. Сондай-ақ білім беруді ұйымдастырудың қолданыстағы нысандары мен әдістері туралы білімі болуы керек. Бірақ бұл мұғалімнің қолынан келетін іс емес. Өйткені, оқу-тәрбие жұмысы мен тәрбие жұмысын дұрыс жоспарлай білу, өзін-өзі дамытумен айналысу да маңызды. Шығармашылық ойлау қабілеті бұл мәселеде өте пайдалы болғандықтан.
Ұйым әрекеттері
Мұғалім өз оқушыларымен қандай жұмыс жасайтынын нақты біліп, алдына мақсат қойып, осы жұмыстың міндеттерін анықтаған кезде, балалардың өздерін осы іс-әрекетке тарту керек, олардың қызығушылықтарын ояту керек. білім. Мұнда сіз келесі дағдылар сериясынсыз жасай алмайсыз:
- Егер мұғалім оқушыларға білім мен тәрбие берумен шындап айналысса, онда ол міндетті тез және дұрыс анықтауы керек.бұл процестер.
- Мұғалім үшін оқушылардың өздері тарапынан бастаманы дамыту маңызды.
- Ол топтағы тапсырмалар мен тапсырмаларды дұрыс тарата білуі керек. Ол үшін педагогикалық процеске әрбір қатысушының мүмкіндіктерін ақылға қонымды бағалау үшін жұмыс істеуге тура келетін команданы білу керек.
- Егер мұғалім қандай да бір әрекетті ұйымдастыратын болса, онда ол жай ғана барлық үдерістердің көшбасшысы болуы керек, оқушылардың үлгерімін мұқият қадағалап отыруы керек.
- Оқушылар шабытсыз жұмыс істей алмайды, сондықтан мұғалімнің міндеті – осы шабыттандырғыш болу. Мұғалім бүкіл процесті бақылауы керек, бірақ ол сырттан әрең байқалатындай мұқият болуы керек.
Аутрич қызметі
Қазіргі кезде барлығы дерлік ақпараттық технологиямен байланысты болғандықтан, бұл іс-әрекет қазіргі педагогикалық үдерісте өте маңызды. Мұнда мұғалім тағы да оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастырушы қызметін атқарады. Мұнда балалар ғылыми, адамгершілік, эстетикалық және дүниетанымдық ақпаратты алатын негізгі дереккөзді көруі керек. Сондықтан тек сабаққа дайындалу жеткіліксіз болады, әр тақырыпты түсініп, оқушының кез келген сұрағына жауап беруге дайын болу керек. Сіз өзіңізді оқытатын пәнге толығымен беруіңіз керек. Өйткені, сабақтың барысы мұғалімнің өзі алған материалды қаншалықты меңгергеніне тікелей байланысты екені ешкімге жаңалық емес шығар.үйретеді. Жақсы мысалдар келтіре ала ма, бір тақырыптан екінші тақырыпқа оңай ауыса ала ма, осы пәннің тарихынан нақты деректер келтіре ала ма.
Олай болса, ұстаз мүмкіндігінше білімді болуы керек екенін көреміз. Ол өз пәні бойынша барлық жаңалықтардан хабардар болып, оны үнемі студенттеріне жеткізуі керек. Сондай-ақ маңызды мәселе - оның практикалық білімді меңгеру деңгейі. Өйткені оқушылардың білім, білік және дағдыларды қаншалықты меңгеруі оған байланысты.
Қарым-қатынасты ынталандыратын әрекет
Оқу кезіндегі мұғалімнің оқушыларға әсерімен тікелей байланысты әрекет. Бұл жерде мұғалімнің тұлғалық сүйкімділігі мен адамгершілік мәдениеті жоғары болуы керек. Ол студенттермен тек достық қарым-қатынас орнатып қана қоймай, сонымен қатар оларды бүкіл оқу үрдісінде сауатты сақтай білуі керек. Егер мұғалім енжар болса, балалардан жоғары танымдық белсенділікті күтуге болмайды. Өйткені, ол өзінің еңбек, шығармашылық және танымдық қабілетін көрсету қажеттігін өз үлгісімен көрсетуі керек. Бұл балаларды еңбекке баулудың және оларды жай ғана емес, олардың бойында құштарлықты оятудың жалғыз жолы. Балалар бәрін сезінеді, яғни мұғалімнің құрметін сезіну керек. Сонда олар да оны құрметтейді. Олар өз махаббатын беру үшін оның сүйіспеншілігін сезінуі керек. Педагогикалық іс-әрекет барысында мұғалім балалардың өміріне қызығушылық танытып, олардың тілектері мен қажеттіліктерін ескеріп, олардың мәселелерін біліп, бірге шешуге тырысуы керек. Және, әрине, әрбір мұғалімжігіттердің сеніміне, құрметіне ие болу маңызды. Ал бұл дұрыс ұйымдастырылған және ең бастысы мазмұнды жұмыс арқылы ғана мүмкін болады.
Сабақтарында құрғақтық, қатыгездік сияқты мінез-құлық қасиеттерін көрсететін мұғалім балалармен сөйлескенде ешқандай эмоцияны көрсетпей, жай ғана ресми реңкті қолданатын болса, онда мұндай әрекеттің нәтиже бермейтіні сөзсіз. Балалар әдетте мұндай мұғалімдерден қорқады, олармен байланысқысы келмейді, бұл мұғалім беретін пәнге қызығушылықтары аз.
Талдау және бағалау әрекеттері
Педагогикалық іс-әрекеттің бұл түрінің белгілерінің мәні оның атауында жатыр. Мұнда мұғалім педагогикалық процесті өзі жүзеге асырады және сонымен бірге оқыту мен тәрбиелеу барысына талдау жасайды. Осы талдауға сүйене отырып, ол оң жақтарын, сонымен қатар кейінірек түзетуі керек кемшіліктерді де анықтай алады. Мұғалім өзі үшін оқу процесінің мақсаты мен міндеттерін нақты анықтап, оны қол жеткізілген нәтижелермен үнемі салыстырып отыруы керек. Бұл жерде сіздің жұмыстағы жетістіктеріңіз бен әріптестеріңіздің жетістіктері арасында салыстырмалы талдау жүргізу де маңызды.
Бұл жерде жұмысыңыздың кері байланысын анық көре аласыз. Басқаша айтқанда, сіз не істегіңіз келді және не істей алдыңыз арасында үнемі салыстыру бар. Ал алынған нәтижелерге сүйене отырып, мұғалім қазірдің өзінде кейбір түзетулер енгізіп, жіберілген қателерді белгілеп, оларды дер кезінде түзете алады.
Зерттеу және шығармашылық әрекет
Осы қызмет түрі бойынша мұғалімнің практикалық педагогикалық іс-әрекетінің сипаттамасын аяқтағым келеді. Егер мұғалім өз ісіне аз да болса қызығушылық танытса, онда мұндай әрекеттің элементтері оның тәжірибесінде міндетті түрде болады. Мұндай іс-әрекеттің екі жағы бар, егер біріншісін қарастырсақ, оның мынадай мәні бар: мұғалімнің кез келген іс-әрекеті аз болса да, шығармашылық сипатқа ие болуы керек. Екінші жағынан, мұғалім ғылымға келген барлық жаңалықты шығармашылықпен дамытып, оны дұрыс жеткізе білуі керек. Өйткені, сіз педагогикалық қызметіңізде шығармашылықты көрсетпесеңіз, онда балалар материалды қабылдауды тоқтататынын мойындауыңыз керек. Құрғақ мәтінді тыңдап, үнемі теорияны жаттап алу ешкімді қызықтырмайды. Жаңа нәрсені үйрену және оған әртүрлі қырынан қарау, практикалық жұмысқа қатысу әлдеқайда қызықты.
Қорытынды
Бұл мақалада педагогикалық іс-әрекет ерекшеліктерінің барлық сипаттамалары берілген, олар бүкіл оқу процесін барынша толық ашады.
