Баланың дамуы басқаларға көрінетін физикалық өсу ғана емес. Сондай-ақ сырттан бақылаушыға онша байқала бермейтін психикалық, тұлғалық қасиеттердің біртіндеп, кезең-кезеңімен қалыптасуы. Бала қарапайымнан барған сайын күрделірек және маңызды сапалық өзгерістерге қарай баспалдақпен көтеріледі.
Бала тәрбиесінде жас ерекшелігі не үшін қажет
Әрбір жеке тұлғаның жас ерекшеліктері оның физикалық болмысын да, психикалық және әлеуметтік дамуын да ұйымдастыру кезінде оларды ескеру қажеттілігін талап етеді.
Жас көзқарасы баланың өмір сүру кеңістігін ұтымды ұйымдастыруды білдіреді, ол ондағы екі негізгі психикалық процестің дамуын ынталандыруы керек:
- өз жасына сәйкес пайдалану заттарын таңдау;
- онымен қарым-қатынастың әдістері мен мазмұны, бұл қоршаған ортаға танымдық қызығушылықты оятуы керек.
Бұл шарттарды сақтамау тұлғалық қасиеттердің өсуінің тежелуіне және бұрмалануына, адамның физикалық және әлеуметтік дамуында ауытқулардың пайда болуына әкеледі.
Мектепке дейінгі жастың ғылыми периодизациясы
Балаларды тәрбиелеудегі жас ерекшелігі олардың физикалық, психикалық және әлеуметтік даму ерекшеліктерін ескере отырып және пайдалана отырып құрылады. Қазіргі уақытта мектепке дейінгі жастың келесі кезеңділігі қабылданды:
- 0-1 жас - ерте балалық шақ, сәбилік шақ;
- 1-3 жас - ерте жас;
- 3-7 жас - мектепке дейінгі жас.
Бұл кезеңдердің әрқайсысы баланың сыртқы әлеммен қарым-қатынасы мен әрекеттестігінің ерекшелігімен басқалардан мүлде ерекшеленеді. Оның дамуы – өмірдің белгілі бір кезеңдерінде болатын психикадағы прогрессивті өзгерістер қатары (Л. С. Выготский).
Бала дамуындағы неоплазмалар
Баланы тәрбиелеудегі көзқарастарды ескеруді және өзгертуді қажет ететін жас ерекшеліктері оның дамуында пайда болатын ісіктердің әсерінен қалыптасады.
Неоплазма - бұл өсу нәтижесінде алғаш рет пайда болған жаңа нәрсе (мысалы, бірінші тіс). Мектепке дейінгі жастың негізгі ісіктері:
- Айналадағы дүние процестерінің себептері мен байланыстарын түсіну қажеттілігінің пайда болуы. Баланың білімі жеткіліксіз, айналасында не болып жатқанын түсіндіруге тырысады: «Күн қараңғы, өйткені күн ұйықтап қалды»
- Этикалық-эстетикалық идеяларды қалыптастыру: «Былғанған шіркін.»
- Іс-әрекет мотивтерін "Мен қалаймын" дегеннен "Мен керек" түріне өзгерту.
- Ерік-жігер қасиеттерін дамыту. Импульсивтілік жалпы мінез-құлық нормалары мен ережелеріне сәйкес іс-әрекеттер мен тілектердегі саналы өзін-өзі ұстауға біртіндеп орын береді.
- Өзін тұлға ретінде тану. Үлкендермен және құрдастарымен қарым-қатынаста маңызды, лайықты орын алуға, қоғамдық істерге қатысуға ұмтылыстың пайда болуы.
- Жаңа білімге деген айқын қажеттіліктің пайда болуы, бала «неге» болады. Жоғары танымдық белсенділік оның мектепте оқуға психологиялық дайындығын көрсетеді.
Мектеп жасына дейінгі баланың дамуы қарапайым күйден күрделі күйге өтуімен, құрылымы мен мазмұны жағынан күрделірек жаңа белгілердің (неоплазмалардың) пайда болуымен сипатталады.
Баланың даму ерекшеліктері
Жаңа туылған нәрестенің қолы жұдырықтай түйіліп, 5 айлық өмірінде жұдырықсыз болып, жанасу мүшесіне айналады. Ересек адам нәрестенің қолына әртүрлі заттарды салып, ұстау сияқты неоплазманың пайда болуын ынталандырады. Қол бұлшық еттері дамиды, кеңістік кеңейеді, отыру және отыру қабілеттері дамиды, өйткені затты ұстап алу үшін тартылып, қол созу керек.
4-7 айлық кезінде нәресте ойыншықтарды кездейсоқ түрде басқарады, дыбыстарды тыңдайды, ал 7-10 айлығында ол бірден екеуімен қағып, біреуін екіншісіне салу үшін әрекет ете алады. Ол 10-11 айлық кезінен бастап заттардың функционалдығын ашады: бірінің үстіне бірін тігуді, пирамидалық сақиналарды жіптерді, қораптарды ашып-жабуды, дыбыс шығаруды үйренеді. Әрекеттерсаналы және дәлірек болады, кеңістікті қабылдау жылдамырақ дамиды.
Отыру қоршаған ортаны визуалды қабылдаудың көкжиегін ашады. Алыстағы заттар ересектердің көмегімен ғана балаларға қолжетімді болады, ал олардың арасындағы қарым-қатынас ситуациялық және іскерлік сипатқа ие болады (М. И. Лисина бойынша). Қолдың қол жетпейтін затқа қарай қозғалысы барған сайын меңзегіш сипатқа ие болады: ересек адам қалаған нәрсеге қарай ұстау қозғалысын «маған мынаны бер» деген белгі ретінде қабылдайды және оны балаға береді. Уақыт өте келе бұл жағдайдың қайталануымен бала бұл қол қимылын меңзеу қимылы ретінде саналы түрде пайдаланады.
Нәрестелік шақтың басқа да негізгі ісіктері - жүру және ситуациялық сөйлеудің пайда болуы. Жаяу жүру танымдық кеңістікті кеңейтеді және баланы ересек адамнан алыстатады, өйткені анасы оның соңынан еріп келеді және бұрынғыдай керісінше емес.
Сәбидің сөйлеуі құрылымсыз, әркімге түсінікті емес дыбыстар мен олардың тіркесімінен, бөлек буындардан тұрады, эмоционалды, бірақ дамыған сайын қарым-қатынас құралына айналады.
Кіші мектеп жасына дейінгі баланың (1-3 жас) даму ерекшеліктері
Ерте балалық шақтағы баланың тұлғалық және әлеуметтік дамуы ересектерге еліктеу және олармен субъектілік-сөйлеу қарым-қатынас процесінде қалыптасады. Баланы қоршап тұрған орасан көп заттардың қасиеттерін, қасиеттерін, мақсатын атай отырып, сипаттай отырып, ересектер оның сөйлеу түсінігін дамытады және оны қолдана білуге үйретеді.
Ересектер оған жағымды эмоционалды күй бередіжайлы өмір сүру жағдайында қажеттіліктерді қанағаттандыру және мазмұнды қарым-қатынас арқылы қорғау қоршаған орта туралы белсенді білімдерді ынталандырады. Сезімдік қолдау, сүйіспеншілікті білдіру, іс-әрекетті мақұлдау өзін-өзі тануды, өзіне деген сенімділікті, үлкендерге жақындықты қалыптастырады. Әйтпесе, бұл жастағы бала ата-анасымен тығыз қарым-қатынастан айырылса, ол тілалғыш болып өседі, ұстамдылық пен тәртіпті үйренбейді, өзін-өзі бағалауы төмен болады.
Сенімді жүре бастаған нәресте мақсатты және табанды түрде барлық кедергілерді тауып, жеңеді. «Мен өзім!» мәлімдемесі. - бұл ерік-жігер мен ғарышты зерттеуге деген ұмтылыстың қалыптасуының белгісі. 1,5 жасында ол үлкендерден қалағанын ала отырып, оған деген мейірімді және нәзік сезімдерді басқара алады, бірақ егер ол біреудің жылап жатқанын көрсе, аяп, жанашырлық танытады - ол құшақтайды, сүйеді, сипады.
3 жасқа дейін балада оның жетістігін басқалардың мойындау қажеттілігі пайда болады. Ол мақұлдау мен кінәлауға сезімтал. Осы жасқа қарай ол өзінің және басқа адамдардың еңбегі мен сәтсіздіктерін түсіну, бағалау тәжірибесін алады. Күштері мен мүмкіндіктерін алдағы тапсырмамен салыстыруды үйренеді.
Ерте балалық шақтың соңында негізгі әрекет пәндік құралға айналады. Яғни, бала бірте-бірте заттардың мақсатын меңгеріп, оларды дұрыс пайдалануды үйренеді. Бұл ойын және өнімді әрекеттерді одан әрі дамытуға негіз болады.
Мектепке дейінгі 4-7 жас: даму ерекшеліктері
Мектепке дейінгі жастың орталық ісіктері:
- Үлкен адамнан алшақтау – шекарасы мен әлеуметтік шеңбері кеңейіп, отбасының тар әлемінен тыс мінез-құлық ережелері барған сайын игерілуде. Бала ересектер әлеміне кіруге тырысады, бірақ мүмкіндігі жоқ, сондықтан ол оны ойындарда жасайды.
- Шығармашылық қиялды дамыту. Көркем шығармашылықта (сурет салу, жобалау), рөлдік ойындарда бала ересектердің өміріне толық қатысу үшін өзінің қажеттіліктерін білдіреді. Бұл жерде ол өзін қоғамның тең құқылы мүшесі ретінде елестетеді, шындықта әлі қолжетімсіз рөлдерді сомдайды: суретте өзін батыл сарбаз ретінде көрсетеді, қуыршақ сахнасында қуыршақ ана рөлін сомдайды.
- Сөйлеуді басқару функциясы. Сөйлеу бала үшін мінез-құлық пен іс-әрекетті ұйымдастыру, жоспарлау тәсіліне айналады. Оның дамуы аяқталуға жақын, ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынас тақырыбы кеңейіп келеді.
- Өз іс-әрекетін өз бетінше жоспарлауға және жүзеге асыруға ұмтылудан туындайтын мінез-құлықтың озбырлығы.
Мектепке дейінгі жастың негізгі психологиялық ісіктері (мінез-құлық пен танымның озбырлығы, қиял, елестету, ерікті есте сақтау және ойлау, өзін жеке тұлға ретінде сезіну) мектепке сәтті бейімделудің негізі болып табылады.
Мектепке дейінгі баланың дамуындағы дағдарыс кезеңдері
Мектеп жасына дейінгі бала есейген сайын ісіктер ескі, қалыптасқан мінез-құлық пен әдеттерге қайшы келеді. Пайда боладытиімсіз болып қалған қоршаған ортаға бейімделу әдістерін ауыстыру қажеттілігі, яғни дағдарыстық жағдай, тез арада шешуді талап ететін қақтығыс.
Мектепке дейінгі жастағы психологтар дағдарыс кезеңдерін қарастырады:
- Неонатальды дағдарыс. Туылған кезде сыртқы ортаға енген бала өмір сүрудің жаңа жағдайларына, тітіркендіргіштерге (ауа температурасы, су, жарық, көптеген дыбыстар) бейімделуге мәжбүр болады. Тыныс алу және тамақтану түрі күрт өзгереді.
- Бірінші жылдың дағдарысы. Нәрестелік кезеңнен мектепке дейінгі ерте кезеңге өтуді білдіреді. Тәуелсіздікке және қоршаған ортаны білуге ұмтылу белсенділікті арттырады, бұл ересектер тарапынан ақылға қонымды ұстамдылықты талап етеді. Бұл шектеулерге қарсы зорлық-зомбылық, кейде истерикалық реакция, наразылық тудырады. Бала бақыланбайтын, қыңыр, деспоттық, агрессивті, өз іс-әрекетінде қарама-қайшы болады, бірақ сонымен бірге ол тек физикалық көмекке ғана емес, сонымен қатар оның әрекетін үлкендердің мақұлдауына бағытталған, ол оны іздейді. Ересектермен тәуелді қарым-қатынаста үзіліс бар, бірақ тәуелсіз өмір сүрудің физикалық және психологиялық мүмкіндіктері әлі қол жетімді емес.
- Үш жылдық дағдарыс. Кіші мектепке дейінгі жаста психологиялық саладағы, физикалық дамудағы ісіктер ерікті қасиеттердің артуына, өз бетінше әрекет ету қажеттілігіне әкеледі. Дағдарыс көріністерінің экстремалды формаларына негативизм, бүлік, өзіндік ерік жатады, ол үлкендермен теңдік, олардың тарапынан құрмет көрсету қажеттілігін көрсетеді. Ол өз қалауларымен санасуды талап етеді, олар қандай болса да, оны белгі ретінде көреді«жетілгендік». Жаңа талғамдар мен үйірмелер, әдеттер, мінез-құлық формалары ескілерді құнсыздандырған кезде пайда болады. Туыстарымен және басқа балалармен ұрыс-керіс жиі кездеседі, өйткені бала олардың еркін орындауды талап етеді, талаптарын орындауға келіспейді.
- Дағдарыс 6-7 жыл. Мектепке дейінгі жастағы психологиялық және жеке ісік баланы мектепке іштей дайын етеді, ересектік сезімін қалыптастырады және оны басқаларға көрсету қажеттілігін тудырады. Үлкендердің мінез-құлқын көшіру әдептілікке айналады, баладан сұрау мен орындау арасындағы ұзақ үзіліс бағынбаушылық пен қыңырлыққа айналады, бірақ сын көз жасына және жанжалға әкеледі … Бала «балалардың» ойындары мен ойыншықтарынан бас тартып, «ересектерге» қатысуға ұмтылады. " істер.
Мектеп жасына дейінгі жас дағдарысы баланың өзі үшін де, айналасындағылар үшін де ауыр сынақ екені сөзсіз. Оның шекаралары мен ауырлығы мектеп жасына дейінгі балалардағы ісіктердің жеке мерзімі мен ерекшеліктеріне байланысты бұлыңғыр.
Психолог ата-аналарға кеңес береді
Мектепке дейінгі жастағы дағдарыс кезеңіндегі ата-ананың басты міндеті – балаға жағымсыз тәжірибелерді жеңуге көмектесу. Ол ата-анасынан сабырлы түсіністік пен көмек көрсетудің үлгісі болып табылатын достар табуы керек.
Сондықтан ата-аналар:
- Айқайлама, балағаттама, "жақсы балаларға" теңеме. Үлкендердің көңілі толмау себебін байсалды түрде түсіндіру - баланың мінез-құлқын сезінудің ең қысқа жолы.
- Әртараптандыру және біртіндепжасы мен жеке қызығушылықтарын ескере отырып, оның кез келген әрекетін (танымдық, көркемдік, физикалық) қиындатады.
- Сондай-ақ мінез-құлық ережелерін күрделендіріп, олардың санын көбейту, мектепке дейінгі жастағы жаңа ісіктерді (психологиялық, жеке, әлеуметтік) ескере отырып.
- Жалпы істерге қатысуға, басқа балалармен қарым-қатынасты сақтауға, олардың пікірін құрметтеуге ұмтылуды ынталандыру.
Ата-ананың маңызды міндеті - балада ерте жастан бастап эмоционалды сезімталдықты қалыптастыру, басқа адамдарды көмектесу үшін барлық мүмкін тәсілдермен тарту.
Қорытынды
Ата-ана әрқашан баланың денсаулығына алаңдайды - бұл дұрыс. Дегенмен, сәбиді тәрбиелеуде оған тек қамқорлық пен ата-ана махаббатын білдіру ғана емес, сонымен бірге құрметтеу, оны автономды тұлға ретінде тану қажет екені әрқашан ескерілмейді.
Мектепке дейінгі жастағы психологиялық ісік баланың мінез-құлқындағы өзгерістер ретінде көрінетін, кейде жақсы жаққа қарай емес, ересектер тәрбие құралдарын таңдауда сауатты болуы керек. Бұл жерде Фрейкен Боктың кеңесі орынды (оны танымайтындар!): «Сабыр, тек сабыр!»
