Қазіргі педагогикада екі ұғым белсенді қолданылады – «жеке білім беру траекториясы» және «тұлғалық білім беру бағыты». Бұл категориялар жеке және жалпы деп қарастырылады. Қарапайым тілмен айтқанда, маршрутта жеке білім беру траекториясы көрсетіледі. Соңғысы, өз кезегінде, қосымша білім беру жүйесінде кеңінен қолданылады. Маршрут педагогикалық мекемедегі тұлғаны дамытушы орта жұмысының табыстылығын анықтайтын маңызды құрамдас бөлігі болып саналады. Жеке траектория – білім беру процесінде оқушының мүмкіндіктерін жүзеге асырудың жеке тәсілі. Оны толығырақ қарастырыңыз.
Негізгі бағыттар
Психологиялық-педагогикалық басылымдарды талдау көрсеткендей, жеке білім беру траекториясын ұйымдастыруғылым мен тәжірибедегі кілт. Ол келесі салаларда жүзеге асырылады:
- Мағыналы - педагогикалық бағдарламалар арқылы.
- Әрекет – дәстүрлі емес оқыту технологиялары арқылы.
- Процедуралық – қарым-қатынас түрлерін, ұйымдастырушылық аспектіні анықтау.
Сипаттамасы
Жеке білім берудің даму траекториясын танымның өзіндік мақсаттарын жүзеге асыруға бағытталған әрекет компоненттерінің белгілі бір тізбегі ретінде қарастыруға болады. Сонымен бірге ол адамның мүмкіндіктеріне, қабілетіне, ынтасына, қызығушылықтарына сәйкес болуы керек. Бұл іс-шара мұғалімнің ұйымдастырушылық, үйлестіру, кеңес беру қолдауымен және ата-аналармен бірлесіп жүзеге асырылады.
Осы ақпаратты жинақтай отырып, біз қарастырылып отырған санаттың анықтамасын шығара аламыз. Студенттердің жеке білім беру траекториялары ынтасына, оқу қабілетіне байланысты іс-әрекет стилінің көрінісі және мұғаліммен бірлесіп жүзеге асырылады. Құрылымдық элементтер категорияны педагогикалық бағдарлама сияқты ұғыммен байланыстырады. Олар студенттерге белгілі бір білім деңгейін меңгеруге мүмкіндік береді.
Негізгі аспектілер
Білім беру бағдарламасы келесідей көрінеді:
- Педагогикалық процестің тұлғалық бағыттылық принципін жүзеге асыруға мүмкіндік беретін білім. Ол әртүрлі қажеттіліктері мен қабілеттері бар студенттердің қарастырылған білім стандартына қол жеткізуін қамтамасыз ететін шарттарды анықтау арқылы жүзеге асырылады.
-
Жеке қажеттіліктеріңізді ескере отырып жасалған жеке саяхат. Бағдарламаның жеке траектория ретіндегі анықтамасы оның жетекші сипаттамасы ретінде әрекет етеді. Бұл интерпретация жүзеге асыру әдісін таңдау балалардың жеке ерекшеліктеріне байланысты болатын жағдайларда стандартқа жету жолдарының өзіндік үлгісін қалыптастыруға мүмкіндік береді.
студенттің жеке білім беру траекториясы
Кең мағынада бағдарламада жекелендіру және саралау идеялары қаланған. Бірінші жағдайда педагогикалық процесс оқытудың барлық әдістері мен формаларында балалардың жеке ерекшеліктерін ескереді. Саралау белгілі бір белгілерді бөліп көрсету негізінде оқушыларды топтастыруды қамтиды. Бұл тәсілмен жеке жол мақсатты үлгіленген бағдарлама болып табылады. Ол белгіленген стандарттарға міндетті түрде қол жеткізу арқылы өзін-өзі көрсету үшін қажетті жағдайлар жасауға бағытталған.
Қағидалар
Баланың жеке білім беру траекториясын қалыптастыру үшін психологиялық-педагогикалық және пәндік білімдерін жүзеге асырып, нақты мақсаттарды белгілеу қажет. Бұл процесте бірнеше принциптер жұмыс істейді.
Біріншісі – білім алатын адамның ұстанымы айқын көрінетіндей бағдарлама жасау қажеттілігі. Ол өзінің әлеуетін, танымдық процестің ерекшеліктерін, әлсіз жақтарын ескеретін жеке білім беру траекториясын құруға кірісуі керек.
Екінші принцип шарттарды корреляциялау қажеттілігін қамтидыадамның қабілеттері дамыған орта. Бұл ұстаным білім беруді дамытудың қазіргі жағдайлары мен болашағына сәйкес келетін міндеттерді тұрақты түрде анықтауда көрініс табады. Бұл принципті елемеу бүкіл педагогикалық процестің тұтастығын бұзуды тудыруы мүмкін. Оның үстіне, бұл жеке тұлғаның жүйесінен немесе когнитивті белсенділік құндылықтарынан ыдырауға ықпал етуі мүмкін.
Үшінші іргелі ереже адамды технологияға жеткізу қажеттілігін көрсетеді, оның көмегімен оның бастамасымен жеке білім беру траекториясын құру жүзеге асырылады.
Ерекшеліктер
Оқушының жеке білім беру траекториясы іс-әрекет пен білім әдістерін меңгеру кезінде құрылады. Бұл процесс саналы есте сақтау деңгейінде жүруі мүмкін. Сырттай ол материалдың түпнұсқалық және дәл қайталануына жақын көрінеді. Ассимиляция үлгі бойынша іс-әрекет пен білім әдістерін қолдану деңгейінде немесе ұқсас жағдайда болуы мүмкін. Сонымен қатар, процеске шығармашылық көзқарас та қолданылады.
Қажетті мүмкіндіктер
Зерттеулер көрсеткендей, студенттің жеке білім беру траекториясы белгілі бір жағдайларда барлық когнитивтік салаларда сәтті аяқталуы мүмкін. Атап айтқанда, мүмкіндіктер берілуі керек:
- Пәндерді оқудың мәнін анықтаңыз.
- Нақты модульді, курсты, бөлімді, тақырыпты меңгеру кезінде мақсат қойыңыз.
- Таңдаудайындық деңгейіне сәйкес оқытудың оңтайлы қарқыны мен формалары.
- Тұлға ерекшеліктеріне сәйкес келетін танымның әдістерін қолданыңыз.
- Қалыптастырылған құзыреттер түрінде алынған нәтижеден хабардар болу, т.б.
-
Танымдық іс-әрекеттің жалпы барысының ерекшеліктеріне сәйкес жұмысты бағалау мен түзетуді орындау.
студенттің жеке білім беру траекториясы
Негізгі идеялар
Оқушының жеке білім беру траекториясын қалыптастыру процесінің негізгі ерекшелігі – қабілеттерге бірінші кезектегі рөл беріледі, соның арқасында адам жаңа танымдық өнімдерді жасайды. Бұл жұмыс келесі идеяларға негізделген:
- Кез келген адам өзінің оқу процесіне қатысты белгілі бір, соның ішінде дидактикалық тапсырманың шешімін таба, тұжырымдап және ұсына алады.
- Жеке білім беру траекториясын жоғарыда көрсетілген мүмкіндіктерді қамтамасыз ету арқылы ғана аяқтауға болады.
- Адам мәселені шешудің өз нұсқасын іздеу жағдайына қойылады. Бұл ретте ол өзінің шығармашылық қабілетін пайдаланады.
Айтылғандарды қорытындылай келе, мынадай қорытынды жасауға болады. Шығармашылық тәсіл арқылы жеке білім беру траекториясы қалыптасады. Осыған байланысты оны жасау барысында сәйкес үлгілер жұмыс істейді.
Навигаторлар
Оларкогнитивтік процестің көрнекі матрицасын білдіреді. Қазіргі уақытта, әсіресе, қашықтан оқыту түрлерін жетілдіру барысында штурмандар өз тиімділігін көрсетті. Оларсыз жеке білім беру траекториясын елестету мүмкін емес. Матрицаларда таңбалар, белгілер, қысқартулар арқылы адамның танымдық өнімге көтерілу деңгейі белгіленеді. Қарапайым тілмен айтқанда, навигатор - бұл көрнекі және егжей-тегжейлі карта. Онда студент өзінің ұстанымын, сондай-ақ жақын болашақта алдында тұрған міндеттерін оңай анықтайды. Матрица төрт буынды жүйенің координаталарын анықтауға мүмкіндік береді «Мен білемін – оқимын – оқимын – жаңа нәрселерді білемін». Мұндай процесс ақиқатқа көтерілудің спиральды жолы түрінде беріледі. Матрицаның құрамдас бөліктері проекциялар, мекенжайлар, атаулар, парақ жазықтығындағы қызмет бағыттары болып табылады. Студенттің пәнді, пәнді, блокты, курсты меңгеруге, білім, білік, дағды, кәсіптерді меңгеруге бағытталған жұмысы вектор ретінде бейнеленген. Ол әрекет мазмұнын тіркейді.
Шарттарды қалыптастыру
Жеке білім беру траекториясы өз бетінше қозғалыс қажеттілігін сезінумен, жеке және жалпы пәндік есептерді және мамандықты меңгеруге байланысты тапсырмаларды тұжырымдау арқылы жүзеге асырылады. Өнімді іс-әрекет әр адамның жеке ерекшеліктеріне қарай жүзеге асырылады. Әр оқушының бойындағы қайталанбас тұлғаны көргісі келетін және дамытқысы келетін мұғалім әркімге әрқалай оқыту деген қиын міндетке тап болады.
Осыған байланысты ұйымжеке траектория бойынша процесс барлық қатысушылардың өзара әрекеттесуі үшін арнайы технологияны қажет етеді. Қазіргі дидактикада бұл мәселені екі жолмен шешуге болады. Ең көп таралғаны - сараланған тәсіл. Соған сәйкес әр оқушымен жеке жұмыс жасағанда материалды күрделілік деңгейіне, назар аударуына және басқа параметрлеріне қарай бөлу ұсынылады.
Екінші тәсілдің бір бөлігі ретінде әрбір оқу саласына сәйкес адамның өзіндік жолы қалыптасады. Бұл жағдайда студент өз траекториясын қалыптастыруға шақырылады. Айта кету керек, екінші нұсқа іс жүзінде ешқашан қолданылмайды. Бұл оны қолдану әр түрлі үлгілерді бір уақытта әзірлеуді және енгізуді талап ететіндігімен түсіндіріледі, олардың әрқайсысы өзінше бірегей және жеке студенттің жеке әлеуетіне сәйкес келеді.
Қорытынды
Білім беру бағдарламасы аясында студент білімге жету жолындағы өзінің жеке қадамдарын анықтауды үйренуі керек. Оларды әртүрлі жазбалар (мысалы, күнделіктер) түрінде қосымша жазуға болады. Бұл өз кезегінде студенттен жоғары жоспарлау мәдениетін және қорытындылай білуді талап етеді. Бақылаулар көрсеткендей, бұл әрекетті қазіргі мектеп оқушылары компьютерлік технологияның көмегімен оңай жүзеге асырады. Сонымен қатар, жұмыс олардың тарапынан ешқандай бас тартуды тудырмайды. сәйкес сызбаларды, карталарды, логикалық-семантикалық модельдерді, кестелерді пайдалана отырып, бағдарламалар мен жоспарларды ресімдеу және белгілі бір дәрежеде егжей-тегжейлі көрсетуоқушылардың өз ойынша, өмірдегі танымдық стратегия мен перспективаны реттеуге және анық көруге мүмкіндік береді. Бүгінгі таңда кеңінен қолданылатын навигаторлар білім әлемінде қандай да бір бағыттаушыға айналуда.
Қорытынды
Заманауи білім беруде парадоксалды жағдай туындауда. Ол процестің күрделенуіне жаңа технологиялардың пайда болуы қарсы тұруынан тұрады. Олардың мәні компьютерлік тілдің қабылдану тәсіліне сәйкес бөліну арқылы танымдық процестің мазмұнын белгілі бір формализациялауға ұмтылуда жатыр. Шамасы, бұл тенденция одан әрі жалғасады және білім беруді жетілдірудің негізгі бағыттарының біріне немесе осыған байланысты аспектіге айналуы мүмкін. Сонымен қатар, барған сайын күрделі когнитивтік процесте навигация компоненттерін жасау идеясы, әрине, оң нәрсе.
