Білімді жаңарту кез келген сабақта маңызды қадам болып табылады. Бұл процесті бөлек қарастырған жөн, өйткені оқытудың соңғы нәтижесі соған байланысты.
Анықтама
Оқушылардың білімін жаңарту – бұл мектеп оқушыларының жадынан тәжірибе мен дағдыларды шығаруға, оларды пайдалану қабілетін анықтауға бағытталған қасақана және ерікті психикалық әрекеттерді қамтитын процесс.
Мысалы, химия сабақтарында шағын эксперименттер жүргізу арқылы жоғары сынып оқушыларының практикалық дағдыларын тексеруге болады.
Білімді актуализациялау кезеңі қысқа мерзімді немесе ұзақ мерзімді жадтан сезімдерді, тілектерді, ойларды шығаруды қамтиды.
Оқу пәнінің ерекшелігіне қарай мұндай сынақ толық емес, қиын, жеңіл, таңдамалы болуы мүмкін.
Сабақ қадамдары
Білім мен дағдыларды жаңарту екінші буын Федералды Мемлекеттік Стандарттар шеңберіндегі заманауи сабақтың бөлігі болып табылады. Сабақты жоспарлау кезінде мұғалімнің көздейтін негізгі дидактикалық міндеті – мектеп оқушыларының сабақ тақырыбына байланысты алатын білім, білік, дағдыларын жүйелеу.
Білімді жаңарту – сабақтың кезеңі, олмұғалім жаңа материалды түсіндіруге кірісуі үшін қажет.
Сахналық мазмұн
Қалаған нәтижеге қалай жетуге болады? Білімді пысықтау кезеңі оқушылардың сабақ тақырыбына байланысты іс-әрекетін ұйымдастыруға бағытталған. Мұғалім әртүрлі сауалнамалар жүргізе отырып, білім деңгейін ашып көрсетеді. Ол үшін ауызша және фронтальды сауалнаманы, оқулықпен жұмысты, тақырыптық диктанттарды пайдаланады.
Мұндай сауалнаманың ұзақтығы 5-7 минут, ал тапсырмалар саны 5-10 дана аралығында болады деп күтілуде.
Одан әрі алынған ақпаратқа сүйене отырып, мұғалім өз оқушылары үшін білім беру траекториясын жасайды, сол арқылы олар жаңа дағдылар мен дағдыларды игере алады.
Білімді жаңарту мұғалімге білімдегі негізгі олқылықтарды анықтауға, жаңа материалды оқуға дейін оларды толтыру нұсқаларын табуға мүмкіндік береді.
Негізгі қадамдар
Сабақтың кезеңдері, әсіресе білімді жаңарту, келесі әрекеттерді қамтиды:
- мектеп оқушыларына осы тақырып бойынша білімі болған жағдайда ғана шешілетін тапсырма қою;
- қарауға жоспарланған материалдың практикалық және теориялық маңызы туралы мұғалімнің әңгімесі (әңгімелесу);
- қарастырылып жатқан мәселе бойынша тарихи дерек.
Білімді жаңарту не үшін қажет? Оның мақсаты проблемалық жағдаят туғызу, оны шешу жолын іздеу кезінде оқушылар жаңа тақырыпқа бірқалыпты көшеді.
FSES қорытындылауды қамтидымектеп оқушыларының тақырыпты өз бетінше тұжырымдау, сабақтың мақсатын анықтау. Бұған проблемалық типтегі сабақтардың құрамдас бөлігі болып табылатын білімді алдын ала актуализациялау толығымен ықпал етеді.
Негізгі тапсырма анықталғаннан кейін болашақ әрекеттердің жоспарын жасауға кірісуге болады. Мұғалім жұмыстың үйлестірушісі, бірақ негізгі ауыртпалық оқушылардың өздеріне түседі.
Кейбір мұғалімдер білімді жаңарту сауалнама екеніне сенімді. Психологтар бұл әртүрлі ұғымдар дейді. Актуализация балалардың зейінінің шоғырлануын, оқушының алдағы жұмыстың маңыздылығын сезінуін, белсенді әрекетке ынтасын білдіреді.
Параметрлер
Қалаған нәтижеге қалай жетуге болады? Білімді жаңартудың әртүрлі жолдары бар:
- терминологиялық тест диктантын жазу;
- мақсаты мектеп оқушыларының психикалық белсенділігін арттыру болатын тақырып бойынша қысқа фронтальды, жазбаша, ауызша, сондай-ақ жеке сауалнаманы пайдаланыңыз;
- Шаталовтың анықтамалық жазбаларын қолдану;
- материалды қайта түсіндіру үшін.
Жоғарыда аталған пункттер бір әдістемелік құрылымды құрайды.
Білімді жаңарту кезеңінің негізгі міндеттері қандай? Фактілерді жалпылау, ескі білім мен жаңа деректер арасындағы байланысты орнату болжанады.
Мұндай іс-әрекеттер барысында проблемалық ситуация құрастырылады, балаларды өз бетінше жұмыс істеуге дайындау үшін әдістемелер мен құралдар қолданылады.әрекеттер.
Екінші кезеңде жаңа терминдер мен әрекеттер алгоритмі қалыптасады.
Жаңа материалды түсіндірмес бұрын ішкі және пәнаралық байланыстарды анықтауға болады. Бұл сабақта білімді жаңартудың мақсаты. Оған жету үшін келесі әдістер қолданылады: талдау, сұрақтар қою, оқшаулау, гипотезаларды алға қою.
Жұмыс барысында тәрбие жұмысының көптеген құрамдас бөліктерінің дамуы: жоспарлау, әрекеттер алгоритмі, талдау нұсқалары.
Әр оқу пәні бойынша сабақта білімді жаңарту кезеңінің мақсаты жеке белгіленеді, бірақ оның жалпы мақсаты ұқсас.
Бұл түрдегі кәсіптің Федералдық мемлекеттік білім стандартын ескере отырып, өскелең ұрпақты тәрбиелеу мен дамытудың нақты мүмкіндіктері бар. Мұғалім білім беру міндетін толық орындамайтынын ескеріңіз, өйткені ол күшті және терең білімнің қалыптасуына кепілдік бермейді, бірақ оқу процесінің кейінгі буындары үшін тамаша алғышарттар жасайды.
Педагогикалық әдістемелер
Сабақтың барлық кезеңдері, әсіресе білімді жаңарту, проблемалық оқыту әдістері сияқты әртүрлі әдістерді қолдануды қамтиды. Оның ерекшелігі оқу үдерісіне барлық қатысушыларды барынша тартуда, сабақты жарқын мысалдармен және фактілермен толтыруда, оқу-әдістемелік құралдарды, сонымен қатар заманауи ақпараттық технологияларды пайдалануда.
Білімді жаңарту міндеті өзіндік жұмыстың белгілі бір нұсқасын қамтиды: өнімді, репродуктивті,ішінара іздеу жүйесі.
Сонымен қатар, оқыту формасын таңдау керек: фронтальды, топтық, жеке. Мұғалім жаңарту үшін кейбір негізгі ұғымдарды таңдайды, бақылау формаларын әзірлейді.
Базалық білімді жаңарту кезеңі теорияны шынайы тәжірибеге барынша жақындата отырып, жаңа материалды түсіндіруге уақытты үнемдеуге мүмкіндік береді.
Сабақ құрылымы
Кез келген сабақта бірнеше негізгі құрылымдық элементтер бар:
- тақырып;
- үй тапсырмасын тексеру;
- білімді бақылау;
- дағдылар мен дағдыларды жаңарту;
- жаңа білім алуға мотивация;
- материалды жалпылау және қайталау;
- үй тапсырмасы.
Білімді жаңартудың мақсаты қандай? Сахнаның мақсаты – мектеп оқушыларының өз бетінше әрекетін ынталандыру.
Оқыту әдістерін меңгерген мамандар сабаққа проблемалық элементтерді қосуға тырысады. Әрине, бұл әрбір жаттығуда барлық элементтер болуы керек дегенді білдірмейді. GEF әрбір нақты жағдайда оңтайлы болатын сабақтың компоненттерін таңдауды қамтиды.
Білімді қашан жаңартқан дұрыс? Оның мақсаты – дағдылар мен дағдыларды талдау, сондықтан мұндай әрекеттер оқу сессиясының әртүрлі кезеңдерінде орынды.
Мұғалім жұмысының жоғары тиімділігінің кепілі тек оның тұрақты жұмысы ғана емес, сонымен қатар сабақтың дәстүрлі емес түрлерін, ойластырылған сыныптан тыс жұмыстарды қолдануы саналады.
Сыныптан тыс іс-шараның сценарийі
ҰсынысНазарларыңызға табысты қарым-қатынас дағдыларын қалыптастыруға байланысты сабақ нұсқасы.
Бұл шараның мақсаты – коммуникация, ұжымшылдық, әлеуметтік мобильділік дағдыларын белсендіру.
Сабақтың тәрбиелік аспектісі – топ мүшелері арасында жауапкершілік сезімін, жолдастық қарым-қатынасты қалыптастыру.
Дамытушылық аспект коммуникативті және жалпы интеллектуалды дағдыларды дамыту болып табылады.
Жігіттер талдау, өз жауабын дәлелдеу, рефлексия және әрекеттерді түзету дағдыларын алады.
Оқушылар көздерін жұмып, мынадай жағдайды елестетеді. Сіз үлкен мұра аласыз, сіз кез келген тілектерді орындай аласыз. Бірақ бір ескерту бар - сіз тек елсіз аралда өмір сүре аласыз.
Бұл жерде жыл бойы жылы, жасыл өсімдіктер мен бұталар көп, бірақ достары да, қыздары да жоқ. Өзіңізді осындай аралда елестетіп көріңізші? Ойланып көріңізші, аралда жалғыз тұру сізге қызық па? Сіз онымен қалғыңыз келе ме? Жалғыз өмір сүруге дайын емес жігіттер көздерін ашады. Ақшаңыз көп болғандықтан, неге қайтып оралуды шештіңіз?
Мектеп оқушыларының жауаптары: "Достар, құрбылар, ойнайтын, сөйлесетін ешкім жоқ."
Әрине, бір адам өте жаман. Біз сабағымызды қарым-қатынас өнеріне арнаймыз.
Ожеговтың түсіндірме сөздігінде «хабарласу» сөзі – өзара қарым-қатынасты сақтау дегенді білдіреді. Выгодский адам өзін басқа адамдардың арқасында таниды деп есептеді.
Бірақ қазіргі жасөспірімдер қарым-қатынас жасауды біледі ме? Табысты қарым-қатынас үшін қандай да бір ингредиенттер бар ма? БізОсы сұрақтарға бірге жауап іздеп көрейік.
Мұғалім: "Мен саған шындық бар ертегі айтып беремін."
Ертегі
Шағын қалада ақ тышқан өмір сүрді. Ол ата-анасын, бауырларын жақсы көретін. Тышқанның жүрегі үлкен және мейірімді болатын. Тышқан мектепте оқи бастағанда, ол жаңа достар таба бастады. Ол олардың барлық сөздеріне сенді, өздерімен бірдей: мейірімді және адал екеніне сенді. Тышқан басқа әлемде өмір сүретін сияқты. Ол бәріне шын жүректен кеңес бергісі келді. Бірақ оның айналасында зұлым тышқандар пайда бола бастады, олар оны қызғанышпен қарайды. кішкентай тышқанның жетістігі.
Сұр тышқандар ештеңе білмеді, қалай екенін білмеді, үйренгісі келмеді. Ал бала жаңа білімді қалайды және алды. Сұр тышқандар оған кез келген жолмен зиян келтіруге тырысты, ол туралы әртүрлі жағымсыз сөздер айтты. Нәресте өз ұясында жиі жылады.
Бірақ бақытымызға орай, оның қасында әрқашан шынайы достар болды. Сұр тышқандар қанша тырысқанымен, ақ тышқанды өзгерте алмады. Ол жақсы жүректі сақтады, махаббат пен достыққа сенуді жалғастырды. Әрине, бұл жай ғана ертегі. Тышқан барлық сынақтардан абыроймен өтті. Бірақ адам мұндай қиындықтарды әрқашан жеңе ала ма?»
Мектеп оқушыларының жауаптары: "Жоқ, әрқашан емес".
Мұғалім: "Сіз туралы жаман сөйлейтін адаммен сөйлескіңіз келе ме?"
Студент жауап береді: "Жоқ".
Ашу қызған кезде айтылған ауыр сөз досты ренжітеді, оны итеріп жібереді. Бірақ та баржақсы сөздер.
Ойын "Кішкентай тышқанға комплимент"
Тапсырма. Жігіттер ойыншық тышқанның жанынан өтіп, оны мақтап жатыр.
Мұғалім: «Балалар, балаға сендердің жылы сөздерің ұнады, енді бір-біріне айтып көріңіздер.»
Жүрек ойыны
Көршісіне бұрылып, бала оған ойыншық жүрек береді, жылы сөздерді айтады.
Сонымен, қарым-қатынаста табысқа жету формуласының бірінші құрамдас бөлігі жылы сөздер болады.
Ойын "Жолдастарға арналған футболка"
Әр оқушыға қағаз және шарикті қалам ұсынылады.
Сізге өзіңіз туралы басқаларға айтып, футболкаға ойдан шығарылған жазу жасау керек. Парақтың артына жігіттер достарынан жасырғысы келетін қасиеттерін жазады. Көршіңізге өзіңіз туралы жақсы сөздер жазылған «футболканың» «алдыңғы» бөлігін көрсетіңіз. Оған екінші жағын көрсеткіңіз келе ме? Кемшіліктерді мойындау қаншалықты оңай? Біз оларды басқа адамдардан тез көреміз, бірақ өзімізде көрмейміз.
Табыстың екінші құрамдас бөлігі - проблемаларды әңгімелесушіңізден емес, өзіңізден көре білу.
Ойын «Бізге сенесің бе?»
Жігіттер шеңбер жасап тұрады, сосын қолдарын созады, мықтап ұстайды. Ортаға бір оқушы тұрады, көздерін жұмып, әртүрлі бағытта тербеледі. Мұғалім қорқады ма деп сұрайды?
Сәтті қарым-қатынастың үшінші құрамдас бөлігі - шынайылық. Тек сенім шынайы түсіністік пен мағыналы қарым-қатынасқа әкеледі.
Ойын "Бәсекелестер?"
Жігіттер жұпқа бөлінеді, бір-біріне қарама-қарсы отырады. Олар бәсекелес ретінде әрекет етеді, қол жетімдіқалам мен қағаз парағы. Әрқайсысына қызыл қағаз ұсынылады. Егер олардың біреуі екіншісінің пікірімен келіссе, серіктеске қызыл карта көрсету керек.
Әркімде 3 миллион рубль бар делік. Сіз оларға қосуға, ойын кезінде соманы алып тастауға болады. Мысалы, мәмілені күмәнді фирма ұсынады. Ол сізге 5 миллион әкеле алады. Егер бір қатысушы келісім-шартқа келіссе, оның банкінде 5 миллион пайда болады, ал екінші ойыншы оларды жоғалтады. Ешкім келеңсіз мәмілеге дайын болмаса, барлығы 3 миллионға сене алады.
Жеке мүддесін қорғамақ болған адам банкрот болып шықты. Сенімсіздік, түсінбеу, достарды тыңдамау, әрқашан сәтсіздікке және алдауға әкеледі.
Сәтті қарым-қатынастың төртінші құрамдас бөлігі - әңгімелесушіні есту қабілеті.
Міне, олар – өзара түсіністікке әкелетін төрт құрамдас достықтың нағыз құрамдастары.
Мұндай іс-шара коммуникативті дағдыларды белсендірудің, теориялық ақпаратты тәжірибеде қолданудың ең жақсы кепілі болып табылады.
Сабақ жоспарының маңыздылығы
Еңбек өтіліне, кәсіптік саласына қарамастан кез келген орыс тілі мұғалімі оқу бағдарламаларын жасайды. Ол тек мақсаттарды, тапсырмаларды, әрекет алгоритмін, үй тапсырмасын, әдістемелік жинақты қамтиды. Құрылып жатқан жоспардың құрамдас бөліктерінің ішінде дағдыларды, дағдыларды, білімді жаңартуды қарастыруға болады.
Мысалы, жаратылыстану ғылымдары үшін практикалық дағдылар маңызды, сондықтан химия, физика, биология, география пәндерінің оқу бағдарламасы берілген.ұқсас UUD қалыптастыру үшін белгілі бір сағат саны.
Әрбір жеке сабақ немесе әрекет үшін жоспарлауда көрсетіңіз:
- ұйымдастыру кезеңі;
- жаңа теориялық материалды меңгеруге мотивация;
- ең маңызды білімді жаңарту;
- жаңа материалды оқыту және бақылау әдістерін көрсету;
- оны жүйелеу және жалпылау;
- үй тапсырмасы.
Сабақ жоспарында мұғалім әрқашанда жеке элемент ретінде дағды мен білімді бекіту кезеңін бөліп көрсетпейді. Мысалы, ұқсас кезең ақпараттық блоктан кейін, сондай-ақ эксперименттік (практикалық) әрекет кезінде жүзеге асырылады.
Қорытынды
Оқушылардың жас және жеке ерекшеліктеріне қарай мұғалім дағдыны, дағдыны, білімді жаңартудың әртүрлі әдістерін қолдана алады. Мысалы, «белгілер тізбегі» әдістемесін қолдана отырып, балалардың белгілі бір объектілерді сипатты белгілеріне қарай сипаттау, өз әрекеттерінің жоспарын құру қабілеттерін анықтауға болады.
Бір бала талданатын нысанды атайды, оның төлсипатын көрсетеді.
Екінші оқушы сипаттамалары ұқсас екінші нысанды белгілейді.
Осындай әрекеттердің нәтижесінде ақпаратты, мысалы, химиялық зат, белгілі бір әрекеттесу туралы қорытындылауға болады.
"Мен сені өзіммен бірге аламын" ойыны кіредімектеп оқушыларының білімін жаңарту, талданатын объектінің белгілі бір ерекшеліктері туралы мәліметтерді жинақтауға мүмкіндік береді. Жігіттер әртүрлі нысандарды ұқсас сипаттамалары бойынша біріктіруді, жалпы параметрлерді бөлектеуді, оларды салыстыруды және алынған ақпарат негізінде біртұтас сурет құруды үйренеді.
Мұғалім қандай да бір белгіні ойлайды, оған бірнеше зат жиналады және бір ғана нысан шақырылады.
Содан кейін жігіттер әртүрлі заттарды сәйкестендіру арқылы белгіні табуға тырысады. Ойын болжам болғанша жалғасады. Балалар психологтары үй тапсырмасын тексеру үшін осындай ойынды мезгіл-мезгіл қолдануға кеңес береді.
Кіші мектеп жасындағы балаларды белсенді танымдық әрекетке қосу үшін «иә-жоқ» әдісі қолайлы. Ол жас ұрпақтың аналитикалық қабілетін, ғылыми пікірталас жүргізу дағдысын қалыптастыруға ықпал етеді. Мұғалім қайталанатын материалдың ерекшеліктерін тізіп береді, ал жігіттер мәлімдемелермен келіседі немесе оларды жоққа шығарады.
Сабақтың басынан бастап оқушыларға сеніміңізді көрсету маңызды. Жаңа білім беру стандарты бойынша мұғалім тәлімгер қызметін атқарады, шәкірттеріне сабақтың мақсатын нақтылауға, тұжырымдауға, міндеттер қоюға көмектеседі. Бұл әр балаға жеке білім беру траекториясын құруға, әмбебап оқу дағдыларын реттеуге көмектесетін мұғалім.
Ол өз қамқорлығындағыларға жаңа дағдылар мен білім алуға қызығушылықтарын дамытуға, студенттер ұжымына бейімделуге көмектеседі.
Заманауи сабақты ұйымдастыру сәтіндеЖЭҚ тек білімді өзектендіруді ғана емес, сонымен қатар сынып ұжымының жұмысқа деген алдын ала көңіл-күйін де қамтиды. Мұғалім сабаққа қатыспаған оқушыларды, олардың сабаққа келмеу себебін анықтайды, аудиторияның сыртқы жағдайын бағалайды.
Егер мұғалімнің жұмысқа дайындығы сабақтың жоспары немесе нобайы, демонстрациялық құралдардың болуымен дәлелденсе, онда мектеп оқушыларының көңіл-күйін сыртқы келбетіне, жинақылығына қарай бағалауға болады.
Сынып ұжымының сабаққа немесе сабақтан тыс іс-шараға толық позитивті көңіл-күйімен ғана тәлімгер мақсатқа жетуге, педагогикалық міндеттерді орындауға сене алады.
