Арнайы педагогиканың салалары қалыпты психикалық дамудан әртүрлі ауытқулары бар адамдарды зерттеуді қамтиды. Мұндай мәселелер жүре пайда болған немесе туа біткен ақаулармен байланысты.
Арнайы педагогиканың ерекшеліктері
Педагогиканың бұл салалары көбінесе органикалық немесе функционалдық сипаттағы факторлардың әсерінен жасөспірімдік және балалық шақта пайда болатын ерекше күйлердің психологиясын таниды. Мұндай жағдайлар баланың кешігуін немесе нақты психоәлеуметтік дамуын тудырады, бұл оның интеграциясы мен әлеуметтік бейімделуін айтарлықтай қиындатады.
Арнайы педагогиканың объектісі
Әлеуметтік педагогиканың бұл саласында соматикалық, психикалық, интеллектуалдық, сенсорлық, тұлғалық, әлеуметтік дамуында әртүрлі ауытқулары бар жасөспірімдер, балалар, қарт адамдар негізгі объект ретінде қарастырылады. Сарапшылар ақауларды анықтап қана қоймай, оларды шешу жолдарын іздейді.
Әлеуметтік психология бөлімдері
Педагогиканың бұл саласының белгілі бір бөлімдері бар:
- тифлопсихология (көру мүшелерінің проблемалары үшін);
- саңырау психологиясы (саңырау балалар мен жасөспірімдер үшін);
- олигофренопсихология (психикалық дамуы тежелген);
- сөйлеу ақаулары бар балалардың психологиясы;
- ауыспалы психикалық дамуы тежелген балаларға арналған психология.
Арнайы психология мәселелері
Педагогиканың бұл саласы мынадай міндеттерге ие:
- анормальды балалар мен жасөспірімдердің әртүрлі категорияларының психикалық даму ерекшеліктерін ауытқусыз дамитындармен салыстырғанда зерттеу;
- мүмкіндіктері шектеулі оқушылардың жеке тұлғасын дамытуға тәрбиелеу мен оқытудың кейбір әдістерінің әсерінің тиімділігін зерттеу;
- әртүрлі типтегі кемістігі бар балалардың танымдық әрекетінің ерекшеліктерін талдау;
- дамудың елеулі ауытқулары бар балалардың оқуына және дамуына әсер етудің педагогикалық әдістерін таңдау;
- психикалық даму бұзылыстарының әртүрлі түрлерін диагностикалау әдістері мен әдістерін әзірлеу;
- дамудың әртүрлі типтері бар балалардың әлеуметтенуі және қоғамға бірігуі кезінде туындайтын психологиялық проблемаларды зерттеу.
Арнайы психологияның практикалық маңызы
Педагогиканың бұл саласының бірнеше маңызды практикалық міндеттері бар:
- дамуында кемістігі бар балаларды анықтау;
- дифференциалды диагностика жүргізу үшін;
- белгілі бір психодиагностикалық әдістерді әзірлеу.
Дамуында ақауы бар балаларды тексеру принциптері
Психология мен педагогиканың бұл салалары мына принциптер негізінде әрекет етеді:
- баланы жан-жақты зерттеу;
- баланы динамикалық тексеру;
- білімнің тұтастығы мен бірізділігі, біріншілік ақау мен қайталама бұзушылықты анықтау;
- психологиялық-педагогикалық диагностика барысында алынған мәліметтерді талдау процесіндегі сапалық-сандық тәсіл.
Жоғарыда аталған қағидаларды толық жүзеге асыру үшін қазіргі педагогика саласында адаммен диагностикалық, профилактикалық, коррекциялық, дамытушылық, диагностикалық, сауықтыру іс-шараларын жүргізуге бағытталған психологиялық қызмет құрылды. Қазіргі уақытта келесі тәсіл өзекті болып табылады: іріктеу диагнозынан кейін баланың психикалық дамуының нақты параметрлеріне талдау жүргізіледі.
Арнайы педагогиканың ерекшеліктері
Педагогиканың бұл саласында ғылым ретінде психикалық және физикалық дамуында ауытқуы бар, тұқым қуалайтын немесе жүре пайда болған ақауларға байланысты классикалық педагогикалық жағдайда оқи алмайтын адамдар қарастырылады. Жалпы қабылданған педагогикалық құралдар мен әдістер мұндай санаттағы балалар үшін жарамсыз.
Психологиялық қолдаудың мақсаттары
Мүмкіндігі шектеулі балалардың дамуына қатысты педагогиканың ғылыми салаларын талдап көрейік. Арнайы эскорттың мақсаттары арасында:
- даму деңгейі мен арасындағы теңгерімсіздікті іздеңізмұндай балаларды оқыту әдістері;
- арнайы дамыту және білім беру бағдарламаларын әзірлеу кезінде ауытқулары бар балалардың жеке қабілеттерін ескере отырып;
- аномалиялары бар балалардың әлеуметтік бейімделуі мен интеграциясы үшін ең қолайлы жағдайларды іздеу және дамыту;
- осындай студенттердің кәсіби өзін-өзі анықтауына ықпал ететін педагогикалық және әлеуметтік бағдарламаларды құру.
Педагогиканың негізгі салаларының ғылыми негізі, белгілі бір терминологиясы, ұғымдық аппараты бар. Арнайы педагогика балаларды оңалтуға және оңалтуға, педагогикалық құралдар арқылы кемшіліктердің орнын толтыруға және түзетуге бағытталған. Дәл осы педагогика саласы өзін-өзі бағалауды, адекватты әлеуметтік мінез-құлықты қалыптастыруға, өзін-өзі бағалауды дамытуға жауап береді. Педагогтар мен психологтардың жұмысының нәтижесінде физикалық және психологиялық дамуында күрделі ауытқулары бар балалардың әлеуметтену және қоғамға интеграциялануында қиындықтар болмауы керек.
Дефектология
Педагогика салаларының қазіргі жүйесі дефектология сияқты бөлімді қамтиды. Бұл дамуында ауытқуы бар балалардың дамуы, сондай-ақ оларды тәрбиелеу мен оқыту заңдылықтары туралы ғылым. Дефектология ғылым ретінде қазіргі педагогикаға балалардың тұлғасын жан-жақты зерттеу әдістемесін әкелді. Педагогиканың бұл саласы келесі салаларды қамтиды:
- сөйлеу терапиясы;
- олигофренопедагогика;
- сурдопедагогика;
- тифлопедагогика.
Өткен ғасырдың аяғында«дефектологияның» орнына «түзету педагогикасы» термині қолданылды. Қазіргі уақытта орыс білімінде «түзету педагогикасы» түсінігі дефектологияны құрайтын компоненттердің жиынтығын білдіреді. Коррекциялық педагогика – дамуында ауытқуы мен ауытқуы бар балаларды оқытудың, түзетудің және тәрбиелеудің теориялық принциптерін, негіздерін, құралдары мен әдістерін әзірлейтін педагогика ғылымының саласы.
Педагогтардың ауру және ауру балалармен тәрбие жұмысының жүйесімен айналысатын біріктірілген медициналық-педагогикалық ғылым болып табылатын терапиялық педагогика коррекциялық педагогикамен іргелес.
Терминология
Арнайы педагогика мен психологияның негізгі ұғымдарына мыналар жатады:
- ақау;
- қалыпты;
- өтемақы;
- реабилитация;
- анормальды балалар;
- түзету;
- дизонтогенез;
- әлеуметтену;
- Оқу шарттары.
Бұл терминдерді егжей-тегжейлі талдап көрейік. «Норма» термині (латын тілінен аударғанда жетекші қағида дегенді білдіреді) денсаулықты немесе ауруды сипаттау үшін қолданылады. Диагнозға тартылған баланың интеллектуалдық, психоэмоционалдық, физиологиялық жағдайы нормамен салыстырылады.
Патология стандартты даму деңгейінен ауытқу ретінде көрінеді. Психологтар интеллектуалдық және физиологиялық даму патологиясын, сондай-ақ қоғамдағы мінез-құлық нормаларынан ауытқуларды анықтайды. Девиантты мінез-құлық – әрекеттер жүйесі немесе қарама-қайшы келетін жеке әрекетжалпы қабылданған ережелер мен ережелер. Қазіргі психологияда нормалардың бірнеше түрі бар:
- тамаша үлгі;
- физиологиялық норма;
- статикалық үлгі;
- жеке норма.
Физиологиялық даму ауытқуларынан басқа, балаларда мінез-құлық патологиялары жиі кездеседі. Олар тұлғааралық қарым-қатынастың тұрақсыздығынан, реніштен, қанағаттанбаудан, өзін-өзі төмен бағалаудан, өзінен бас тартудан көрінеді.
Ақау – баланың толық дамуының бұзылуын тудыратын физикалық немесе психикалық кемістік. Негізгі және қосымша белгілерді ажырату. Баланың бір қызметінде ақау болса, ағзаның қалыпты жұмысы қиындап, психологиялық мәселелер туындап, интеллектуалдық дамуы тежеледі. Функциялардың бірінде ақауы бар баланың дамуы белгілі бір жағдайларда ғана жүреді. Ақаулықтың әсері екі жақты. Осыған байланысты дененің қалыпты жұмысында бұзылулар пайда болады, бірақ сонымен бірге пайда болған тапшылықтың орнын толтыру үшін басқа функциялар қарқынды дамып келеді. Психолог Л. С. Выготский кемшіліктен шыққан минус бірте-бірте өтемақы плюсіне айналады деді. Қазіргі уақытта ақаулардың екі түрі бар:
- Біріншілікке орталық жүйке жүйесі қызметінің дамуының тежелуінде көрінетін жалпы және ерекше бұзылыстары жатады. Негізгі әсер анализаторлардың, орталық жүйке жүйесінің бөліктерінің зақымдануынан болады.
- Мүмкіндігі шектеулі бала есейген сайын қайталама дамуәлеуметтік орта мұндай проблемаларды өтей алмаса, психофизиологиялық даму. Екіншілік кемістік біріншілік даму ауытқуларына байланысты жоғары психикалық функциялардың толық емес дамуын қамтиды. Мысалы, баланың есту қабілеті нашар болса, оның сөйлеуі мен ойлауы нашар дамыған.
Екіншілік ақаулар әртүрлі механизмдер арқылы пайда болады. Көбінесе біріншілік ақаумен тығыз байланысты функциялар дамымаған. Мектепке дейінгі жаста ерікті моториканы қалыптастыру сезімтал кезеңде орын алады. Егер осы уақытта әртүрлі жарақаттар пайда болса: бас сүйегінің жарақаттары, менингит, қалыпты дамудың кешігуі пайда болуы мүмкін, балада мотордың дезингибициясы дамиды. Екіншілік ауытқу мен негізгі ақау арасындағы байланыс неғұрлым көп болса, оны түзету қиынырақ болады.
Қорытынды
Қазіргі педагогика мен психологияда көптеген салалар бар. Әрқайсысының балалардың белгілі бір жасына бағытталған өзіндік нақты мақсаттары мен міндеттері бар. Соңғы уақытта физиологиялық және психологиялық дамуында елеулі ауытқулары бар балаларды дамытуға және түзетуге ерекше көңіл бөлінуде. Мәселенің өзектілігі балалардағы аурушаңдықтың өсуімен, оның ішінде психикалық бұзылулар санының көбеюімен түсіндіріледі.
Қазіргі уақытта жүргізіліп жатқан ресейлік білім берудің заманауи жүйесін жаңғыртудың арқасында физиологиялық және психикалық денсаулығында елеулі ауытқулары бар балаларды жеке бағдарламалар бойынша оқыту және тәрбиелеу мүмкін болды.даму. Көптеген жалпы білім беретін мектептерде балалар арнайы бағдарламалар бойынша оқитын және дамитын мамандандырылған түзету сыныптары пайда болады. Мұғалімдердің жұмысы балалар психологтарымен тығыз байланыста өтеді.
