Заманауи білім беруде, әсіресе, өз саласында білікті, сапалы, бәсекеге қабілетті мамандарды даярлау мәселесі өткір тұр. Ресей білім берудің еуропалық үлгілеріне көбірек көңіл бөле бастады, олар анағұрлым жетілдірілген және студенттермен тығыз қарым-қатынаста болады. Оқытудың интерактивті түрлері ең тиімділерінің біріне айналды - олар осы мақалада талқыланады.
Анықтама
Оқытудың интерактивті түрлері (мектепте және одан тыс жерлерде) оқытудың белсенді түрлерінің заманауи нұсқасына айналды. Соңғылары «мұғалім=оқушы» принципі бойынша өзара әрекеттестік жүйесін құрады, яғни мұғалім мен оның қамқорлығындағылар оқу процесіне бірдей қатысады, балалар өз сабақтарын өз мұғалімі сияқты құрастырады. Белсенді әдістердің белгілері:
- бастапқыда білдіредіәрбір оқушының белсенділігі, процеске барынша қатысу және баланың шығармашылық ойлауын ілеспе белсендіру;
- белсенді жұмыстың ұзақтығы белгілі бір сабақ емес, бүкіл оқу кезеңі;
- оқушы алдына қойылған мәселені өз бетінше зерделеуге, оны шешудің жолдары мен әдістерін іздеуге, тек өз біліміне сүйенуге үйренеді;
- әр оқушы оқу әрекетіне барынша ынталы, мұғалімнің міндеті – оның жеке қызығушылығын тудыру.
Оқытудың интерактивті формалары «мұғалім=оқушы» ғана емес, сонымен қатар «оқушы=оқушы» өзара әрекеттесу негізінде құрылады, нәтижесінде оқушының оқу-тәрбие үрдісінде қолданатын байланыстары кеңейеді. Бұл балаларды ынталандырады, ал мұғалім бұл жағдайда әрбір қамқоршының жеке бастамасы үшін бос орын жасайтын көмекші рөлін ғана атқарады.
Оқушыларды оқыту әдістері мыналар болуы мүмкін: әртүрлі рөлдік немесе іскерлік ойындар, пікірталас (тұрақты немесе эвристика негізінде), миға шабуыл, әртүрлі тренингтер, жоба немесе кейс әдісі және т.б. Оқытудың белсенді және интерактивті формалары ұқсас әдістер мен амалдар бар, сондықтан олардың толық тізімі кейінірек толығырақ талқыланады.
Негізгі шарттар
Оқудың интерактивті түрлері, демек, мұғалімнің оқушылармен, сонымен қатар оқушылардың бір-бірімен қарым-қатынасы құрылатын, көбіне диалогқа негізделген оқыту. Оның мақсатыболашақ мамандарды олардың арнайы негізгі құзыреттіліктерін дамыту негізінде жан-жақты дамыту және оқыту болып табылады.
Құзыреттілік – белгілі бір саладағы кез келген қызметті сәтті жүзеге асыру үшін алған білімін, практикалық дағдыларын және тәжірибесін пайдалана білу. Олар жеке (білім, қабілет, мәселеге өзіндік көзқарасы және оны шешуге деген көзқарас) және кәсіби қасиеттердің синтезі, оларды пайдалану жұмыста туындайтын мәселелерді өнімді шешу үшін қажет.
Негізгі құзыреттер - бұл кеңірек бағыттың негізгі құзыреттері, олардың иеленуі тар, пәнге қатысты құзыреттерді меңгеруге мүмкіндік береді. Олар белгісіздік жағдайында, өз бетіңізше немесе басқа біреумен әрекеттескенде де ең даулы жағдайларда әрқашан шешім табуға мүмкіндік береді.
Енді оқытудың белсенді және интерактивті түрлерінің әрбір әдісі туралы толығырақ. Олардың саны өте көп, сондықтан біз негізгі, ең индикативті және тиімді кейбірін анықтадық.
Зерттеу әдісі
Зерттеу (іздену) әдісінің негізі – белгілі бір мәселені тұжырымдауға негізделген оқыту. Ол шығармашылық және креативті ойлау сияқты тұлғалық қасиеттерді қалыптастырады, соның арқасында зерттеуші проблемаларды шешуге жауапты және тәуелсіз көзқарасты дамытады.
Оқытудың мұндай интерактивті түрімен (тек университетте ғана емес) білім беру қызметінің келесі тізімі күтілуде:
- танысузерттеу пәні және оның мәселелері;
- алдағы жұмыс үшін нақты мақсаттар қою;
- зерттеу объектісі туралы ақпарат жинау;
- зерттеуді жүзеге асыру: мазмұнды анықтау, гипотезаны ұсыну, үлгіні орнату, эксперимент жасау (жалпы).
- зерттеу нәтижелерін қорғау;
- жасалған жұмыстың қорытындысын шығару.
Зерттеу әдісі ғылыми таным процесіне, табылған мәліметтерді интерпретациялау ерекшеліктеріне және шындықты дұрыс түсінуге сәйкес келетін бір көзқарасты анықтауға мүмкіндік береді. Ол максималды дербестікті білдіреді, дегенмен білім деңгейі әртүрлі оқушылардан тұратын топтарда, әрине, мұғалімнің қатысуы аз болса да қажет. Бұл студенттердің шығармашылық іс-әрекеттің мәнін түсіну, өз бетімен жұмыс істеу сияқты негізгі құзыреттіліктерін дамытуға серпін береді, сонымен қатар олардың қиялын дамытады, бақылауға және сыни тұрғыдан ойлауға үйретеді, бұл кейіннен тұлғаның жеке көзқарасын қорғауға негіз болады..
Жоба әдісі
Қазіргі педагогиканың барлық технологияларының ішінде оқушылардың негізгі құзыреттіліктерді меңгеруіне жақсы ықпал ететін жобалық әдіс, бәлкім, бүкіл оқу-тәрбие процесінің басты мақсаты болып табылады. Ол, ең алдымен, өз бетінше жұмыс істеу және мәселелерді шешу, шығармашылық тапқырлық таныту, процесте пайда болған мәселелерді анықтау және шешу сияқты жеке қасиеттерді дамытады.проблеманы білу. Сонымен қатар, жоба әдісі сізді ақпараттық кеңістікте сенімді сезінуге үйретеді, сонымен қатар студент өз әрекеттерін болжау және талдау үшін қолданатын аналитикалық дағдыларды дамытады.
Жоба әрқашан студенттің өзіндік жұмысы принципіне негізделген, бірақ ол мұны өз бетінше де, жұппен де, топпен де орындай алады, бірақ ол қазірдің өзінде нақты тапсырмаға байланысты. Жобаға қатысушыларға белгілі бір мерзімдер беріледі, олар осы мерзімде өмірдің кез келген саласындағы маңызды мәселені, ең алдымен, зерттеу іздеу арқылы шешуі керек.
Оқу мекемесінің түлегі қазіргі өмірдегі немесе кәсіптік бағдардағы кез келген өзгерістерге сабырлы түрде бейімделе алуы үшін білімнің кең ауқымын және оны күрделі жағдайларда тәжірибеде қолдану әдістерін меңгеруі қажет. терең аналитикалық көзқарасты қажет етеді. Дәл осы себепті әрбір жобаның практикалық мәні болуы керек: сонда ғана жоба әдісіне қатысушылар болашақта алған тәжірибесін кез келген жеке және кәсіби мәселелерді шешу үшін пайдалана алады. Сонымен қатар, практикалық бағдарлау студенттердің оқу іс-әрекетіне деген қызығушылығын арттырады, белгілі бір жобада қажет білім саласын мұқият зерделеуге ынталандырады; Бұл әсіресе студент үшін жеке қызығушылық жағдайларын жасасаңыз жақсы жұмыс істейді. Мысалы, журналистика саласында оқитын студент теорияның практикаға қалай айналатынын түсіну және емтиханнан кейін тәжірибеге жақсы дайындалу үшін берілген тақырыпты өзі зерттегісі келеді. Мысалдаросы мамандық бойынша жобаға қоюға болатын тақырыптар: «Қазіргі заманғы журналистиканың әдістері мен тәсілдері», «Федералдық БАҚ жүйесінде гонзо журналистика элементтерін пайдалану мүмкіндігі», «Журналистикалық этика негіздері» және т.б.
Зерттеу мен жобаның айырмашылығы
Зерттеу жұмысы ең алдымен шындықты табуға бағытталғанымен, жоба қызметі қойылған мәселені толық, терең зерттеуге бағытталған және жобаланған өнім түріндегі түпкілікті нәтижеге ие болады, ол бейне, мақала, интернеттегі веб-сайт және т.б. Жоба әдісі рефераттарды немесе баяндамаларды дайындау және ұсыну сияқты шығармашылық әрекеттердің түрлерін кеңінен қамтиды, бұл процесте оқу және ғылыми, анықтамалық және кейбір жағдайларда тіпті фантастика. Жобаны дайындаудағы мұғалімнің міндеті – оқушылардың іс-әрекетін бақылау және қадағалау.
Жобада жұмыс істеу барысында оның орындаушылары оқу барысында алған білімдерін бекітіп, жаңа білім алып, ой-өрісі мен кәсіби теориялық базасын кеңейте отырып, шығармашылық танымдық әрекетке барынша енеді. Сонымен қатар, жобаны құруға қатысушылар белгілі бір пәнге қатысы жоқ құзыреттерді дамытады: бұл зерттеу және іздеу, басқа адамдармен әрекеттесу, жоба жұмысын ұйымдастыру және т.б. құзыреттер болуы мүмкін.
Case әдісі (ағылшын тілінен - «іс»)
Бұл интерактивті оқыту әдісінде мұғалімкез келген саладағы (тұрмыстық, әлеуметтік, экономикалық және т.б.) өмірдегі (қазіргі немесе өткен) проблемалық жағдайларды пайдаланады. Ұсынылған жағдайды зерделей отырып, студенттер жинақталған мәліметтерді оның саласына және мамандығына тікелей қатысты іздейді және талдайды. меңгеру. Осылайша, жағдай модельделуде және шешім ізделуде.
Бұл әдіске әртүрлі көзқарастағы екі мектеп бар. Егер біз еуропалық мектеп туралы айтатын болсақ, онда жағдайлардың өзінде бір нақты шешім немесе нәтиже болмайды, сондықтан қатысушылар қойылған мәселені жан-жақты қамту және зерттеу үшін қажетті білімнің барлық кешенін меңгереді. Америкалық көзқарас бір ғана шешімге келу болып табылады, дегенмен, әрине, ақпараттың дамуы күрделілікті де білдіреді.
Басқа әдістермен салыстырғанда кейс әдісі көп сатылы құрылым болып табылады, ол ғылыми танымның күрделі емес әдістеріне бөлінеді, оған модель құру, мәселе қою, аналитикалық жүйелер және т.б. кіреді. Соңғы нәтиже (өнім) осы әдіске сәйкес жұмыстың есеп немесе презентация сияқты қарапайым тәсілдеріне айналуы мүмкін.
Студенттердің мотивациясына кейс әдісінің ойынды еске түсіру, ойнау кезінде олар барлық қажетті материалды меңгереді. Сондай-ақ, жұмыс барысында бірқатар негізгі құзыреттер қалыптасады, олар мыналарды қамтиды: белгілі бір мәселенің шешіміне келу қабілеті, коммуникативті дағдылар, теориялық деректерді практикалық негізде қолдана білу, өзін-өзі өз орнына қою.басқа адам (соның ішінде жоғары лауазымды тұлға) т.б.
Талқылау әдісі
дос. Пікірталастарды әртүрлі білім беру ұйымдарының мұғалімдерінің кәдімгі практикалық іс-әрекетінде де, оқу конференцияларында, симпозиумдарда және т.б. кезінде де еркін қолдана алады. Пәнаралық күрделі пікірталастар да, белгілі бір білім беру мәселесін қарастыруға бағытталған әңгімелер де әлеуметтік, аналитикалық және коммуникативті құзыреттіліктер, сондай-ақ адамның ой-өрісін кеңейту.
Пікірталас «студент=мұғалім» және «студент=студент» сызбасынан тұратын оқытудың интерактивті формаларының принципін барынша толық көрсетеді, өйткені сабаққа барлығы бірдей қатысады, олардың арасында шекара жоқ. мұғалім және оның қамқорлығындағылар (әрине бұл мекемеде педагогика мықты болса) болмауы керек.
Миға шабуыл
Бір бағыттағы жаңа идеяларды табудың және оқытудың интерактивті түрлерін қолданудың бір жолы - шығармашылық бастамасы бар ынталандырылған әрекеттің көмегімен мәселені шешу әдісі болып табылатын миға шабуыл. Ілеспе процессбұл әдісті қолдана отырып, бұл барлық қатысушылардың көптеген әртүрлі идеяларды білдіруі сияқты көрінеді (және олардың сапасы мен мазмұны білдіру кезеңінде соншалықты маңызды емес), олардың ішінде ең сәтті және перспективалылары кейін таңдалады; сонымен қатар жаңасын әзірлеу үшін бірнеше идеяны синтездеуге болады, оны қазірдің өзінде қалаған нәтижеге жақын деп санауға болады.
Оқытудың интерактивті түрі ретіндегі миға шабуыл процесінде барлық оқушылар сабаққа қатысады, бұл олардың белсенділігі мен шығармашылығын ынталандырады. Студенттер қалған білімдерін көрсетуге және қалаған шешімге бірге келуге мүмкіндік алады. Сонымен қатар, процесс барысында оның қатысушылары қысқаша және айтылғанның бәрін талдауға үйренеді, сыни тұрғыдан ойлауды дамытады. Бұл негізгі құзыреттерді дамыту үшін қажет.
Ойын техникасы
Оқу материалын меңгерудің ойын тәсілі білім берудің біршама ескі және зерттелген интерактивті түрі, бірақ ол әлі де өзектілігі мен әлеуетін жоғалтпайды. Кез келген ойынның білім беру контекстіндегі негізгі қызметі – оқушының процеске деген қызығушылығын ояту, оны жұмсарту, академиялық тұрғыдан олай құрғақ етпеу. Сонымен қатар, ойынға қатысушылардың өздері жай ғана көңіл көтеріп қана қоймай, терең және күрделі материалды меңгеріп жатқанын түсінуі керек. Егер бұл ой тойтарыс беруді немесе қорқытуды тоқтатса, тіпті ең белсенді оқушылар да ортақ әрекетке қосылса, онда ойын сәтті өтті деп болжауға болады.
Ереже бойынша бұл әдіс қолданыладынегізінен белгілі бір оқу материалын әзірлеудің соңында (тақырыпты немесе бөлімді немесе тіпті бүкіл курсты аяқтау сияқты). Бұл келесідей болуы мүмкін: студенттер рөлдерді өзара бөліседі, кәсіпорынның иелері мен оның қызметкерлерін болжайды, содан кейін олар мұғалімнің көмегімен проблемалық жағдайды модельдейді және оны көрсетеді, сонымен бірге шешімге келеді. осы саладағы барлық білімнің көмегі.
Нәтиже
Оқытудың интерактивті және дәстүрлі формаларын салыстырыңыз: олардың қайсысы, сіздің ойыңызша, теориялық мәліметтердің қажетті көлемін неғұрлым өнімді дамытуға және алған білімдерін тәжірибеде жақсы қолдануға ықпал етеді? Жауабы анық. Мектепте, сондай-ақ басқа оқу орындарында оқытудың интерактивті түрлері қазіргіден жиірек тәжірибеге айналуы керек екені анық және бұл жағдайда ел мен әлем бәсекеге қабілетті кәсіби кадрлардың өсуімен қамтамасыз етілетін болады. бір-бірімен.
Оқытудың интерактивті түрлеріне қызығушылық танытсаңыз, бұл тақырып бойынша көптеген әдебиеттер бар. Сіз өзіңізге лайықтысын таңдап, оларды белсенді пайдалана аласыз.
