Жаңа білім беру стандарттары тек оқу орындарында ғана емес, балабақшаларда да енгізілді. Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің түлегі белгілі бір дағдыларға ие болуы керек:
- өз жасына сәйкес жеке және интеллектуалды тапсырмаларды шешу;
- алған білімді жаңа міндеттер қою және оларды шешу үшін пайдаланыңыз.
Проблемалық оқытудың ерекшеліктері
Проблемалық жағдаяттар әдісі оқытуды қамтиды, оның негізі практикалық және теориялық есептерді шешу арқылы білімді меңгеру болып табылады. Бұл әдісті пайдаланған балабақша тәрбиешісі өз тәрбиеленушілерінде өз бетінше мақсат қою, оған жетудің жолдарын іздестіру, нәтижені талдау қабілеттерін дамытады. Проблемалық жағдайды құрудың әртүрлі әдістерін талдап көрейік, олардың көмегімен мектеп жасына дейінгі балалар ақпаратты өз бетінше іздеуге, білімді күнделікті өмірде қолдануға үйренеді.
Проблемалық оқытудың мақсаты қандай
Проблемалық жағдаяттарды шешу мектеп оқушыларының шығармашылық қабілеттерін қалыптастыруға ықпал етеді, олардың дербестігін дамытады. Мұндай оқыту жақындықты орнатуды көздейтінін түсіну маңыздыересектер мен балалар арасындағы қарым-қатынас. Проблемалық жағдаят тудыру – тәрбиешінің міндеті. Ол жігіттермен күрделі тізбектен өтуі керек, оның басы қарапайым бақылау, ал нәтиже мәселені шешуге белсенді қатысу болады. Осындай бірлескен жұмыс барысында алған жаңа білімнің арқасында бала оқытылатын объектінің жаңа сипаттамаларын игереді, сұрақ қоюды, оларға жауап іздеуді үйренеді.
Проблемалық оқытудың ерекшеліктері
Ресейде білім беруде күрделі реформа жүргізілуде, мектеп жасына дейінгі балаларды оқытудың жаңа әдістері мен формалары пайда болуда. Елімізде бастауыш мектеп жасындағы балалардың адамгершілік және интеллектуалдық қабілеттерін қалыптастыруға бағытталған мектепке дейінгі мекемелердің жаңа түрлері құрылуда. Мектепке дейінгі тәрбиеде психикалық іс-әрекеттерді, проблемалық жағдаяттарды, педагог қойған тапсырмаларды шеше білуді кезең-кезеңімен қалыптастыруға айтарлықтай көңіл бөлінеді.
Оқытудың өзектілігі
Мұндай оқытудың мектеп жасына дейінгі балаларды танымдық іс-әрекетке дәстүрлі оқытудан айырмашылығы. Мектеп жасына дейінгі балалар өзін-өзі тәрбиелеу, өздігінен оқу дағдыларын алады, бұл оларға мектеп өмірінде пайдалы болады. Проблемалық жағдайды сапалы талдау - жаңа өмірлік тәжірибе алудың жолы.
Проблемалық технологияның тарихы
Проблемалық оқытуды қолдану тарихы терең өткеннен бастау алады. Ж. Г. Песталоццидің еңбектерінде Дж.-Дж. Руссо «белсенді оқыту әдістерін» ұсынды. Проблемалық жағдай - бұл жаңа тәжірибе алудың, өзін ынталандырудың тәсілібалалардың іс-әрекеттері. 20 ғасырдың басында американдық педагог Дж. Дьюи проблемалық оқыту тұжырымдамасын жасады. Ол мектеп жасына дейінгі балалар мен кіші мектеп оқушыларын оқытудың дәстүрлі нұсқасын әртүрлі практикалық есептерді шешу арқылы өз бетінше білім алуға ауыстыруды ұсынды. Дьюи жүргізген көптеген эксперименттердің нәтижесінде ол мектеп жасына дейінгі балаларға проблемалық жағдайлар материалды қарапайым есте сақтаумен байланысты ауызша (кітап, ауызша) оқытуға қарағанда әлдеқайда көп мүмкіндіктер беретініне сенімді болды. Дәл осы Дьюи қазіргі педагогикаға «толық ойлау әрекеті» ұғымының пайда болуы үшін қарыздар. Өткен ғасырдың басында ұсынылған белсенді оқыту Ресейде жаңа білім беру стандарттарын енгізумен ғана тамыр жайды.
Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған проблемалық жағдайлардың мысалдары
Мектеп жасына дейінгі балалар үшін проблемалық жағдайға мысал келтірейік. Балаларға әртүрлі пішіндегі және өлшемдегі блоктар ұсынылады, олардан үй салу керек. Тапсырманы алғаннан кейін, балалар алдымен өз әрекеттерінің жоспарын ойластырып, үй құрылысы тұрақты болуы үшін пішіні мен өлшеміне сәйкес текшелерді алу керек. Балалар осы сәттерді өткізіп алса, мұғалімнің алдына қойған тапсырмасын орындай алмайды. Бірлескен іс-әрекет кезінде балалар қарым-қатынас жасауға үйренеді, ұжымшылдық сезімі қалыптасады.
Мектеп жасына дейінгі балаларға проблемалық оқытудың мәні
Мұндай оқытудың мұғалімнің мәселенің нақты қалай қойылғанына байланысты алуан түрлілігі бар. Проблемалық жағдайға бағытталғанбілімдерін даралау, мектеп жасына дейінгі балалардың шығармашылық дамуы бойынша. Балабақшаларда проблемалық оқытуды білдіретін рөлдік ойындар кеңінен дамыған. Дәрігер мамандығын сынап көрген бала «науқастармен» сөйлесуді үйренеді. Мұндай тәжірибе оған болашақ мамандығын таңдауға көмектеседі, жаңа білім алуға тамаша ынталандыру болады. Мектепке дейінгі білім беру мекемесінде бала интеллектуалдық қиындықтарды жеңуді үйренеді, ол үшін проблемалық жағдай өзін көрсетудің тамаша мүмкіндігі болып табылады. Бұл мектеп жасына дейінгі баланы ойлауға итермелейтін, оны үлкен ақпараттың ішінен қазіргі жағдайдан шығу үшін қажет нәрсені ғана таңдауға үйрететін мәселе. Бұл әдістемеге тән қайшылықтар болашақ бірінші сынып оқушыларының танымдық белсенділігін арттырудың негізгі тетігі болады.
DO тілінде сабақ өткізуге арналған ұсыныстар
Кез келген проблемалық жағдай бала үшін әдеттен тыс орта болып табылады. Мәселені шешудің оңтайлы жолын іздеу тәрбиешінің шығармашылық мүмкіндіктеріне байланысты. Проблемалық оқыту мектеп жасына дейінгі балалардың шығармашылық және зерттеушілік әрекетін ойын арқылы ұйымдастыруды көздейді. Оқушылардың танымдық белсенділігін қалыптастырудың әртүрлі әдістерін қолдана отырып, мұғалім ең алдымен балалардың эмоционалды-еріктік саласына әсер етеді. Мұғалім жаңа білімді алған кезде балалардың қанағаттану, ләззат, қуаныш сезімін бастан кешіруін қадағалайды. Тәрбиеші жасаған проблемалық жағдаят балаларда таңдану сезімін ояту мүмкіндігі,қабілетсіздік, таңданыс.
Шығармашылық, мектеп жасына дейінгі баланың шығармашылық дербестігі, икемділігі, эвристикалық ойлауы – жаңа бейнелерді жасау, құрастыру, ойлап табу, ойлап табу қабілеті мен ұмтылысының белгілері.
Жобамен жұмыс істеу бала өз іс-әрекетінен ләззат алады, жағымды эмоцияларды бастан кешіреді. Осы жағдайда ғана мектеп жасына дейінгі баланың шығармашылық әлеуетін жан-жақты дамыту, үйлесімді тұлғаны қалыптастыру туралы айтуға болады.
Проблемалық жағдайларды қалай жасауға болады
Қайшылық – проблемалық оқытудың буыны, сондықтан баланың алдына сұрақты дұрыс қою маңызды. Көбінесе құрылымы мүлдем басқа сұрақтарды балалардың өздері қояды: «Неге тон жылы емес?»; «Неліктен өсімдік суды ішеді, бірақ одан су шықпайды?»; «Неге үй тауықтың қанаты бар, бірақ ұшпайды?»; «Жер неге дөңгелек?» Балалар қойған сол есептерді мұғалім жазып алады немесе есте сақтайды, сыныпта оларды бүкіл топқа айтады. Мұғалім балаларды сұрақтың жауабын табуға, қарама-қайшылыққа назар аударуға, дұрыс шешімнің бала санасында орнығуына бағыт-бағдар беруі керек. Мұғалім балаға белгілі ғылыми фактілер мен өмірлік жағдайлар арасындағы қарама-қайшылықтарды әдейі тұжырымдайды.
Зерттеу мысалдары
Судың қасиеттерін зерттеу арқылы балалар адамдар мен жануарлардың 80 пайызы су екенін біледі. Проблемалық жағдай жасау үшін мұғалім: «Неге біздің денеміз сұйық емес, өйткені бізде су көп?» Мұғаліммен біргежігіттер жауап іздеп, су дененің ішінде, сондықтан адамнан ағып кетпейді деген қорытындыға келеді. Мұғалім қойылған сұраққа жауап іздеу барысында балалардың барлық аргументтерін тыңдайды, белсенділік танытуға, өз білімдерін көрсетуге тырысады. Барлық жігіттер өз жауаптарын ұсынғаннан кейін ортақ шешім бірігіп таңдалады.
Дұрыс жауапты табу үшін эксперимент жүргізуге болады. Балалар мұғаліммен (немесе ата-аналарымен) бірге сәбізді, қызылшаны, картопты ысқылайды, шырынын сығып алады, содан кейін алынған сұйықтықтың көлемін салыстырады. Болашақ ғалымдар жүргізген шағын зерттеу балалар үшін нағыз жаңалық болмақ. Проблемалық жағдай туғызған тәрбиеші өз қамқорлығындағыларды білім алуға, өзін-өзі дамытуға және жетілдіруге мәжбүрлейді.
Сәнді ашықхаттар
Проблемалық жағдай дене шынықтыру сабақтарында да жасалуы мүмкін. «Торайларға арналған құттықтаулар» сабағын ойын түрінде өткізуге болады. Педагог балаларға шошқаға сыйлық алуға көмектесуін өтінеді. Винни-Пух туралы мультфильмде біз есекке сыйлық туралы айтып отырмыз, сондықтан Пиглетке не беру керек деген сұрақ алғашында балаларға оғаш болып көрінеді. Жігіттер Пиглетке ұсынуға болатын әртүрлі заттарды ұсынады. Кәдімгі гимнастиканы қызықты шеберханаға айналдыруға болады, онда әр бала мультфильм кейіпкеріне әдеттен тыс ашықхат жасаумен айналысады. Ашық хат ойлап қана қоймай, оған арналған барлық мәліметтерді табу керек. Бастау үшін балалар өздерінің сиқырлы қорапшаларын (жұмысқа арналған қораптарды) толтырады. ATҚораптың әрбір бөлігінде белгілі бір мәліметтер бар: шеңберлер, гүлдер, жапырақтар. Мұғаліммен бірге балалар сиқырлы заклинание айтады, оның сөздерін мұғалім өзі ойлап табады. Осындай ерекше салт-жорадан кейін ғана жігіттер таңғажайып Пиглет үшін құттықтау хаттарын жасай бастайды. Әр бала жұмыстың соңында өзінің жеке ашық хатын алады, дайын өнімдерді арнайы стендке ілуге болады.
Проблемалық оқытудың маңыздылығы
Мұғалім ұсынған кез келген проблемалық жағдаят мектеп жасына дейінгі балаларды шабыттандырады, танымдық белсенділікті оятуға және қалыптастыруға, шығармашылық әлеуетті дамытуға көмектеседі. Мұғалім сабақтың басында айтатын гипотеза да проблемалық оқытудың бір нұсқасы болып табылады.
Қорытынды
Балаларды қоршаған әлеммен таныстыру кезінде проблемалық оқытуға басымдық беріледі. Белгілі бір мәселені шешу қажет болса, бала өзінің зейінін, есте сақтауын шоғырландырады, дамиды, ол күнделікті өмірге тезірек бейімделеді. Гипотезаны өз бетінше тұжырымдау арқылы мектеп жасына дейінгі балалар сабақтың мақсатын қоюға, зерттеу нұсқалары мен формаларын іздеуге үйренеді. Кез келген проблемалық жағдаяттарды тудырған кезде ересектер балаларды гипотеза жасауға әдейі ынталандырады, қорытынды жасауға үйретеді. Бала қателесуден қорықпайды, өйткені оның бастамасы жазаланбайтынына сенімді, керісінше, баланың әрбір сөзі мұғалім тарапынан жігерленетіні сөзсіз.
Мәселелерді қателіктен қорықпай өз бетінше шешу – бұл проблемалық мектепке дейінгі тәрбиенің түпкі мақсаты. Қазіргі білім беру реформасыБіздің елімізде үлкен өзгерістер жүріп жатыр, жаңа федералдық білім беру стандарттарын енгізу ең алдымен мектепке дейінгі мекемелерде проблемалық оқыту әдісін енгізумен байланысты. Федералдық мемлекеттік білім стандартының маңыздылығы мен уақтылығын растайтын мұндай реформаның алғашқы оң нәтижелері де бар. Өз іс-әрекетін жоспарлауды, жұмысты қорытындылауды білетін балалар оқу орындарында оқу кезінде еш қиындық көрмейді.
