Педагогикалық білім – жалпы, сонымен қатар мектепке дейінгі, бастауыш, негізгі және орта білім беретін мамандарды даярлауға арналған жүйе. Сондай-ақ жалпы білім беретін пәндер мен кәсіптік оқу орындарының оқытушылары, балаларға қосымша білім берумен айналысатын мекемелердің мұғалімдері, әлеуметтік қызметкерлер және т.б. Егер бұл терминді кең мағынада қарастыратын болсақ, онда ол өскелең ұрпақты тәрбиелеу мен оқытумен байланысты барлық тұлғалардың (соның ішінде ата-ананың) кәсіби дайындығы туралы айтқанда жиі қолданылады.
Ерекшеліктер
Ресей Федерациясындағы педагогикалық білім кәсіби қызметке, сондай-ақ оқу-тәрбие үдерісі мен педагогикалық қарым-қатынас субъектісі ретінде педагогтың өзіне, тәрбиешінің тұлғасына қойылатын жоғары талаптармен сипатталады.
Сондықтан білікті кадрларды дайындау үдерісіне өте байыпты қарау керек. Қазіргі педагогикалық білім беру екі мәселені шешуге бағытталған. Біріншіден, сізге көмектесу керекболашақ мұғалім тұлғасының әлеуметтік-құндылық дамуы, оның азаматтық-адамгершілік кемелдігі, жалпы мәдени, іргелі дайындығы. Екіншіден, педагогикалық қызметтің таңдалған бағыты бойынша мамандандыру мен біліктілікті арттыруға ықпал ету қажет. Мұғалім тұлғасын жан-жақты дамыту болашақ ұстаздарды даярлаудың тиімділігін қамтамасыз ететін мақсат, негізі және шарты деп айта аламыз.
Біраз тарих
Ресейдегі мұғалімдерді тәрбиелеу тарихы 19 ғасырда басталды. Содан кейін бұл жүйе шіркеу мұғалімдерінің семинариялары мен екінші разрядты мұғалімдер мектептеріндегі мамандандырылған кәсіби дайындықпен, епархия мектептеріндегі және әйелдер гимназияларындағы толық емес орта білім беру курстарымен, сондай-ақ арнайы педагогикалық курстарда жүзеге асырылатын қосымша кәсіби дайындықпен ұсынылды.
Уездік мектептер мен гимназиялардың мұғалімдерін дайындауға қажетті университеттердің құрамында педагогикалық институттар ашылды. Оларда оқу 3 жылға созылып, кейін 1835 жылдан 4 жылға дейін өсті. Әрбір мұғалім бірнеше пәнді оқытуға дайындалды.
1859 жылдан бастап университеттік білімі бар мұғалімдерді дайындаудың тағы бір үлгісі ұйымдастырылды. Физика-математика және тарих-филология факультеттерінің түлектері үшін педагогикалық курстар ашылды. Нижинде (1875 ж. құрылған) және Санкт-Петербургтегі (1867) тарих-филология институттары екінші жылы шығарылды.жартысы, классикалық гимназиялар үшін мұғалімдердің көпшілігі. Бұл мемлекеттік оқу орындары университеттермен теңестірілді.
Ресейде 19 ғасырдың соңы мен 20 ғасырдың басында жоғары білімнің пайда болуына көптеген алғышарттар болды. Бұл кезеңде педагогикалық білім мен ғылым жеткілікті түрде дамыды, көптеген ғалымдар теориялық зерттеулермен айналысты (В. П. Вехтеров, П. Ф. Каптерев, В. М. Бехтерев, т.б.).
20 ғасырдың басында университеттерде біз қарастырып жатқан білім берудің екі тұжырымдамасы әзірленді. Олардың біріншісі педагогикалық факультеттерде немесе педагогика кафедраларында кадрлар даярлауды ұйымдастыру идеясына негізделді. Ол теориялық дайындық пен ғылыми-зерттеу жұмыстарын біріктіру керек еді. Педагогикалық тәжірибені ұйымдастыру мақсатында факультет жанынан көмекші оқу орындары құрылды. Екінші тұжырымдама университеттен кейінгі білім беруді қамтыды және ғылыми-зерттеу қызметіне бағытталған.
Сонымен бірге интегралдық деп аталатын мұғалімдік білім беру моделі пайда болды. Кәсіптік оқыту жоғары біліммен ұштасып жатты. Жалпы ғылыми білім екі жыл бойы дәріс түрінде берілді, одан кейін бастауыш мектепте немесе гимназияда педагогикалық практика өтті.
Кеңес кезеңі
РСФСР-де революциядан кейін мұғалімдерді тәрбиелеудің 2 нұсқасы басым болды. Олардың біріншісі – стационарлық оқу орындарында (техникумдар мен педагогикалық институттар) кадрлар даярлау. Білім мазмұны саяси міндеттерді жүзеге асыруға бағытталды. Екінші нұсқа - қысқа мерзімді жаппай курстар. Олар сауатсыздықты жою және бұқаралық саяси насихат үшін ұйымдастырылды.
1930 жылдардың басында. болашақ мұғалімдерді даярлауда марксизм-ленинизм негіздеріне, дене шынықтыру мен әскери дайындыққа үлкен көңіл бөлініп, сабақ уақытының 10%-ға жуығы педагогикаға арналды. 1935 жылы Халық ағарту комиссариаты барлық факультеттерге (тарихтан басқа) жаңа оқу бағдарламаларын енгізді. Педагогикалық шеберлікті меңгеруге, консультациялар мен факультативтік курстарға көп уақыт бөлінді. Мемлекет мұғалімге идеологиялық қызметкер ретінде қарай бастады. Оқытудағы басты міндет коммунизм идеяларымен сусындаған ұстаздар дайындау болды.
30-жылдары әр автономиялық республикада мұғалімдер білімін жетілдіретін институт болды. 1956 жылы аяқталмаған жоғары білім беретін мұғалімдер институттары 5 жылға созылған колледждер мен педагогикалық университеттерге айналды.
Посткеңестік кезеңдегі білім
1990 жылдан бастап мұғалімдер білімін реформалау өте белсенді дамып келеді. Жаңа кезең басталады, ол бұл процесті басқарудың енді саясиланбауымен сипатталады. Педагогикалық білім заңнамалық реттеу объектісіне айналды. Жаңартылған орысша білім берудің негізі – әрбір студентке студентке бағытталған көзқарас. Ол сондай-ақ бағдарламалардың тұтастығын қамтамасыз етуге, білім мен оқытуды жалпы адамзаттық құндылықтарға бағыттауға,болашақ мұғалімдердің кәсіби және тұлғалық дамуы. Ұстаздық білім беру тарихы оның көптеген қиындықтарды бастан кешіріп, бар жақсыны бойына сіңіргенін көрсетеді.
Бүгінгі білімнің негізгі бағыттары
Қазіргі мұғалімдік білім әмбебаптық бағытында дамып келеді. Ол адамзат мәдениетін толық меңгеруге, оның іске асуына үлес қосуға тырысады. Бұл қоғам дамуының қазіргі кезеңіне сәйкес келеді.
Педагогикалық білім беру мекемелерінің білім беру тәжірибесін талдау және өңірлердегі білім беру инфрақұрылымын дамытуға жәрдемдесу сияқты әлеуметтік маңызды міндеттерін шешу өзекті бола түсуде (бұл ел аймақтарының білім беру жүйесіне деген табиғи қажеттілігімен расталады). мәдениет және білім ошақтарын құру).
Оқытудың бұл түрінің ерекше рөлі – қазіргі заманның негізгі адам құқықтарының бірі – оқушыларды, әсіресе балаларды ересектер тарапынан, ата-аналардың қабілетсіздігінен қорғау шартымен білім алу құқығын қамтамасыз ету. мұғалімдерге, кәсіби сала мұғалімдеріне.
ХХІ ғасырда бакалаврлар мен магистрлерді дайындаудың екі деңгейлі моделіне көшу болды. Ресей Федерациясындағы педагогикалық білім жалпы еуропалық білім кеңістігіне біріктірілуде.
Мәселелер
Қазіргі әлемде адамдар ақпараттың шексіз көлеміне қол жеткізе алады. Мағынаны шығару, қарым-қатынасты сезіну, мәселелерді шешу,жобаларды ойластыру және жүзеге асыру, маңызды емес әрекеттерді орындау.
Мұғалім тәрбиесінің мәселелері – инновациялық даму мен жаңару жағдайында тұлғаны қалыптастыруда жұмыс істей алатын, дүниеге әлеуметтік-бағдарлы көзқарасы бар мамандарды даярлау. Қазіргі педагогикалық университеттер жалпыресейлік және әлемдік кеңістікке интеграцияланған көпмәдениетті азаматтық қоғамның субъектісі болып табылатын жеке тұлғаның дамуы үшін жұмыс істей алатын түлектерді дайындауға міндетті.
Оқытудың модульдік принципі мен құзыреттілік тәсіліне негізделген болашақ мұғалімдерді дайындау үрдісі мұғалімдерді оқытуда да проблемалар туғызады, өйткені бағдарламаларды шындықтың жаңа талаптарына сәйкес өзгерту қажет. Бүгінгі таңда студенттерге сабақ бергенде теорияға көп уақыт бөлінсе, практикаға өте аз уақыт бөлінеді. Университеттердің мектептермен және колледждермен бірлесіп жұмыс істеуі, студенттердің жақсы практикалық тәжірибе алуына назар аударуы қажет.
Ғылыммен байланыс
Педагогикалық білім мен ғылым бұл әрқашан мүмкін бола бермесе де, қарқынмен жүруге тырысуда. Ғылымның дамуы тезірек, инновациялар білім беру жүйесіне әрдайым тез енгізілмейді. Дегенмен, соңғы жылдары оқытудың жаңа әдістері көптеп қолданылуда. Сапалы білім беру бағдарламаларымен жабдықталған компьютерлер оқу процесін басқару міндетін тамаша жеңе алады. Соңғы ғылымиәзірлемелер, эксперименттік сайттар, білім беру және өзін-өзі тәрбиелеу әдістері мен технологиялары.
Мектепке дейінгі педагог білім
Мектепке дейінгі білім беру мамандарын даярлау бағдарламасы шындық талаптарын ескере отырып жасалған. Мектепке дейінгі педагог тәрбиеде мектепке дейінгі, жалпы, когнитивтік педагогика және психология мәселелеріне үлкен көңіл бөлінеді. Мектеп бітірушілер алған білімін мемлекеттік және мемлекеттік емес білім беру ұйымында, балаларды дамыту орталығында, мектепке дейінгі, орта жалпы білім беру саласында, қосымша білім беруді ұйымдастыруда, балалар шығармашылығы орталығында, сондай-ақ өз бетінше педагогикалық қызметті жүзеге асыруға (тәрбиеші, күтуші, балалар орталығының, балабақшаның меңгерушісі).
Мамандардың жұмыс саласы
Мектепке дейінгі мекеме тәрбиешісі балалармен оқу-тәрбие жұмысын жүргізеді, балалардың мектепке дейінгі мекемеде болуы кезінде олардың жайлы өмір сүруіне жағдай жасайды, балалардың жеке ерекшеліктерін ашуға тырысады. Сондай-ақ ата-ана қарым-қатынасының қыр-сырын ашып, кеңестер ұйымдастырып, түрлі алдын алу шараларын (жиналыс, практикалық жаттығулар) өткізеді.
Кәсіптік мұғалім білімі
Бұл тұжырымдама бастауыш және орта кәсіптік білім беру саласында өзін тиімді жүзеге асыра алатын, интеграциялық білім беру процесінің барлық құрамдастарын жүзеге асыра алатын, міндеттерді орындай алатын тұлғаны қалыптастыруды көздейді.кәсіби және білім беру функцияларының толық кешені. Педагогикалық білім мен кәсіптік білім бір-бірімен байланысты, бірақ соңғысы жалпылама сипатқа ие болды.
Қосымша білім
Мұғалімдердің біліктілігін арттыру үшін қосымша педагогикалық білім қажет. Сондай-ақ, оның көмегімен мамандарды қайта даярлау жүзеге асырылады, бұл олардың кәсіби білімін жаңарту, іскерлік қасиеттерін арттыру, жаңа еңбек функцияларын орындауға дайындау үшін қажет. Сонымен қатар, сырттай және күндізгі оқу нысанындағы студенттер үшін қосымша оқыту қарастырылған.
Қорытынды
Осылайша, мұғалім білімін оқыту мен тәрбиелеуде артылған үмітті ақтай алатын өз саласының кәсіби мамандарын, бас әріппен жазатын ұстаздарды даярлауға бағытталған көп деңгейлі күрделі процесс деп айта аламыз. жаңа буын.
