Тәрбие іс-әрекетінің әртүрлі формалары сынып ұжымы мүшелерінің, ата-аналардың, оқушылардың бірлескен іс-әрекетіне бағытталған. Оқу іс-әрекетінің ерекшеліктері мен жіктелуін қарастырыңыз, сонымен қатар сынып ұжымымен жұмыс істеуге арналған бағдарламаның нұсқасын беріңіз.
Құрамдас бөліктер
Білім беру іс-шарасы бірнеше құрылымдық бөлімшелерді қамтиды:
- мақсаттар, міндеттер қою;
- қатысушыларды таңдау;
- құралдар мен әдістерді таңдау;
- тікелей ұйым;
- нәтиже.
Жіктеу
Білім беру қызметі келесі критерийлер бойынша бөлінеді:
- қатысушылар саны;
- мазмұн;
- әмбебаптық дәрежелері.
Олардың әрекеттерін ойластырған кезде сынып жетекшісі ұқсас бөлімді басшылыққа алуы керек.
Сыныптағы оқу іс-әрекеті фронтальды, жұптық, топтық, жеке болуы мүмкін. Мазмұны бойынша сынып сағаттарының келесі түрлері бөлінеді:
- еңбек;
- валеологиялық;
- көркем;
- әлеуметтік;
- алдыңғы;
- бос уақыт.
Мектептегі оқу іс-шаралары ерікті, таңдау бойынша, оған барлық оқушылар қатыса алады.
Топ түрлерінің ішінде конференцияларды, жиналыстарды, билеушілерді, мектептегі кезекшілікті, шолуларды, қоғамдық пайдалы жұмыстарды атап өтуге болады.
Жеке тәрбиелік іс-шара мұғалімнен мұқият дайындықты талап етеді. Бұған мысал ретінде Олимпиадаға дайындық, шығармашылық немесе зияткерлік сайыс болуы мүмкін.
Жұмыс қадамдары
Бастауыш сыныптағы тәрбиелік іс-шара жұмыс формасын таңдаудан, мақсат қоюдан, мазмұнынан басталады. Мұндай іс-әрекеттер барысында мұғалім әрбір оқушының жеке ерекшеліктерін ескереді. Сондай-ақ жоспарланған мерекені өткізу орнын ойластыру, қатысушылардың санын таңдау, әртүрлі көмекші құралдарды таңдау маңызды.
Топтық жұмыс бағдарламасы
Кез келген тәрбиелік іс-шара сынып жетекшісі әзірлеген арнайы бағдарлама аясында өткізіледі.
Сынып жетекшісінің дарынды және дарынды балаларды анықтауға арналған арнайы бағдарлама құру әрекетінің барлығы мұндай термин дегеніміз не деген сұрақтан басталуы керек.
Дарындылықты ерте анықтау, мұндай балаларға дер кезінде көмек және қолдау көрсету үшін сыныпта, мектепте ұйымдастырылатын тәрбиелік іс-шара қызмет ете алады. Жаңа федералды стандарттар арнайы бағытталғанәр оқушы үшін жеке білім беру траекториясын құру.
Сынып жетекшісі оқушыға өз көзқарасын таңып қоймай, тек өзін-өзі тану және өзін-өзі дамыту жолына бағыттайтын тәлімгер қызметін атқарады.
Тәрбиелік іс-шараның кез келген дамуы мұғалімнің зейінін шоғырландыруды, арнайы әдіс-тәсілдерді таңдауды, жұмыс әдістері мен әдістерін таңдауды талап ететін жауапты міндет.
Балалардың даралығын дер кезінде ашу үшін мұғалім арнайы бағдарлама арқылы байыпты және мақсатты жұмыс жүргізеді.
Ол оқу іс-әрекетінің мақсаттарын, оларды жүзеге асыру мерзімін анық көрсетеді. Сынып ұжымымен жұмыс істеуге сәйкес келетін шығармашылық әрекеттердің ішінде мыналарды бөліп көрсетуге болады:
- тақырыптық түндер;
- шығармашылық викториналар;
- жаяу;
- ойындар;
- қызықты адамдармен кездесу.
Азаматтық ғимарат
Сынып жетекшісі өз жұмысында патриоттық тәрбиеге басты назар аударады. Ол үшін туған өлкенің тарихи-мәдени мұрасына құрметпен қарауды қалыптастыруға байланысты іс-шаралар жұмыс жоспарына енгізілген.
Мысалы, бастауыш мектептегі азаматтық білім беру қызметі ардагерлерге арналған құттықтау хаттарын жасауды қамтуы мүмкін. Балалардың бәрі дарынды, ал сынып жетекшісінің міндеті – оларға дер кезінде көмек пен қолдау көрсету.
Тәрбие жұмысының негізгі аспектілері
Сынып жетекшісінің іс-әрекетіндегі жетекші идея «Жүректен жүрекке» шығармасы. Кез келген нысандағы, түрдегі тәрбиелік іс-шараны өткізу мұқият алдын ала дайындықпен бірге жүруі керек. Тәрбие – тұлғаның дамуын мақсатты түрде басқару процесі. Ол оқушы мен мұғалімнің өзін-өзі жетілдіруге, өзін-өзі дамытуға бағытталған тиімді әрекеттестігіне негізделген. Ата-ананы балаға қол тигізу өнері деуге болады. Оның мақсаты – жеке тұлғаның жан-жақты дамуына оңтайлы жағдай жасау, оның бойында оның болашағына деген көзқарасын қалыптастыру (әлеуметтену).
Тәрбиенің негізгі принциптері:
- табиғи сәйкестік;
- педагогикалық процестің тұтастығы;
- гуманизм;
- отбасының, мектептің, қоғамның өзара әрекеттесуі;
- шығармашылық;
- мәдени сәйкестік;
- ынтымақтасу;
- теңшеу;
- жауапкершілік, өзара көмек, өзара көмек.
Мұғалім баланы сол қалпында қабылдауы керек. Табысты білім алу үшін мұғалім тарапынан оқушының жеке басына қысым болмауы керек.
Экологиялық іс-шара "Экоқалаға саяхат"
Біз өскелең ұрпақтың табиғатқа деген қамқорлық көзқарасын қалыптастыруға бағытталған тәрбиелік іс-шаралар жоспарын ұсынамыз. Алдымен балаларға «Орман ертегісіне саяхат» станцияларында ойын, содан кейін «Преник адам экоқаланы іздейді» қуыршақ театры ұсынылады. Нәтижелері шығарылып, жеңімпаздар марапатталады.және экологиялық мерекенің белсенді қатысушылары.
Ойын үшін сізге қажет:
- ойынға қатысатын топтардың (сыныптардың) санына сәйкес маршрут парақтары;
- марапаттау материалдары;
- станция атаулары бар тақталар;
- орындау үшін табиғи дыбыстарды жазуды талап етеді, қоқыс;
- костюмдер: көбелек құрттары, колобок, қоян, қасқыр, түлкі, аю;
- екі шар;
- компьютер.
Станциялар ойыны "Орман ертегісіне саяхат"
Жігіттер маршрут парақтарын алып, ертегі орманы арқылы қозғала бастайды. Әр аялдамада оларға қызықты тапсырмалар ұсынылады.
«Орман құпиялары» станциясы. Мұнда команда орманда естілетін әртүрлі дыбыстарды табуы керек.
Келесі кезекте балаларға көктемгі орманға байланысты жұмбақтар ұсынылады.
- Сіз көктемде ағаштардың қалай жылайтынын көрдіңіз бе? «Көз жасы» діңгектен қаншалықты мөлдір ағып жатыр, ал кейде біреудің қолы діңге қатты зақым келтірсе, ағындар ағады.
- Біз қандай ағаш туралы айтып отырмыз? Олар неге жылап жатыр? (адамдар кескен кезде қайың ағашының шырынының қозғалуы).
Одан кейін жігіттер қарастырылып жатқан зауытты анықтауы керек.
Қар әлі еріген жоқ, күн шуақты көгалдарда әдеттен тыс қабыршақты сабақтары бар сары гүлдер пайда бола бастады. Өсімдік сөнген бойда жел оның жеңіл тұқымдарын үлпілдек қолшатырлармен алып кетеді. Бұл таңғажайып өсімдік дегеніміз не? (колтсфут).
Балалар мұғалім айтып отырған аңды болжау керек.
- Бұл аң аулайдыжануарлар негізінен тышқандарда. Көбінесе, оның керемет жүнінің арқасында ол аңшылардың олжасына айналады. Ол сізге орыс халық ертегілерінен жақсы таныс. Бұл жыртқыш кім? (Түлкі).
Мұғалім оқушыларды бірнеше жұмбақ шешуге шақырады:
- Бұл өсімдік өз атауын жидектердің түсі үшін алды, бұл өте пайдалы. Ол екі жүз жылдан бері шыршалы және қарағайлы ормандарда өседі. (Көкжидек).
- Екі кішкентай апа жазда жасыл. Бірі күзде қызыл түске бояса, екіншісі қара түске боялады. (Қарақат).
- Сыртқы түрі бойынша бұл жануарлар өте ұқсас. Олардың кішкентай тұмсығы, ұзын құлақтары мен артқы аяқтары, қысқа құйрығы бар. Денесі үлпілдек шаштармен жабылған. Олар балаларын сүтпен тамақтандырады. Бұл үлпілдек жануарлар шөппен, сондай-ақ жас бұтақтармен қоректенеді. Біз қандай жануарлар туралы айтып отырмыз? Оларды қандай жануарлар топтарына жатқызуға болады? (Қоян, қоян).
- Біз қандай құс туралы айтып отырмыз? Кішкентай, басында қара қалпақ, кеудесінде қара галстук бар. Арқасы сұр, құйрығы мен қанаттары қоңыр, іші ақ. Ұзын қара құйрық құс бірдеңеден шошып кеткендей ылғи теңселіп тұрады. Сіз қандай құс туралы айтып тұрсыз? (Құйрық)
Почемучка станциясында балаларға қызықты және әдеттен тыс сұрақтар ұсынылады.
- Қалақай неліктен күйеді? (Жапырақтарының тамырларында құмырсқа қышқылы бар. Жапырақты ұстағанда шаш үзіліп, теріні тырнап, қышқыл түседі.)
- Неліктен қайыңның жас жапырақтары жабысқақ? (Шайырлы қосылыстар жапырақтарды аяздан қорғайды.)
- Неліктен орманда айқайлауға, музыканы қосуға, от жағуға болмайды? (Қатты шу, түтіннің иісі орман тұрғындарын қорқытады,сондықтан құстар ұяларын тастап, ұрпақтары өледі).
- Ұядан ұшып шыққан балапандарды балапан деп атайды. Неліктен оларды үйге апаруға болмайды? (Құстар төлдерді қорек іздеуге, ықтимал жаулардан қорғануға үйретеді, балапандарды үйде үйрету қиын, сонда олар дәрменсіз болады);
- Неліктен қыналар барлық жерде өспейді? (Қыналар таза ауа бар жерде ғана өседі.)
- Неліктен бұтақтары бар көкжидек тере алмайсыз? (Көкжидек бұталары 300 жылға дейін өмір сүреді, сондықтан оларды қорғау керек.)
- Неліктен үлкен гүл шоқтарын жинай алмайсыз? (Жиналған гүлдер ешқашан егілмейді, ал келесі жылы гүлдер аз болады.)
"Қуыс үкі" бекеті. Үкілердің түнгі құстар екенін білесіздер. Олар бұл уақытта аң аулайды, ал күндіз қуыстарда ұйықтайды. Балалар екі-екіден орындықтарға отырады, мұғалім «түн» дегенде барлығы аңға ұшады, «күн» деген сөзден кейін орындарына қайтады. Содан кейін бір орындық алынып тасталды, өйткені адам ағашты «кесіп» тастағандықтан, үкілердің жасырынатын жері болмады. Ойын жеңімпаз деп есептелетін бір жұп "үкі" қалғанша жалғасады.
«Орман тазалау» станциясы. Бізде кішкене аялдама бар, сондықтан орман туралы білімімізді ортаға салатын кез келді. Мұғалім сұрақтар қояды:
- тек шырша өсетін орман қалай аталады;
- сіріңкелер қандай ағаштан жасалған;
- Қағаз жасау үшін қандай ағаш қолданылады;
- құстың ұясын көрдіңіз, оны қалай сақтау керек;
- қуыс ағаштар кімге керек;
- құмырсқа не үшін қажет;
- қалай қорғау керекқұмырсқа ұясы;
- қандай жануар әрқашан бассейні бар үй салады;
- орманда қандай аң аулауға рұқсат етіледі.
«Орман білгірлері» станциясы. Мұғалім доп ойынын ұсынады. Бүкіл команда шеңберге тұрады. Мұғалім: «Мен сендерге доппен ойнауды ұсынамын. Шеңберге тұрыңдар» дейді. Педагог допты лақтырады, орман өсімдіктерін немесе жануарларын атайды. Содан кейін доп басқа ойыншыға беріледі. Жауап бермеген адам ойыннан шығады.
Оқу қызметін талдау мұғалімнің іс-әрекетін өзін-өзі бағалауды қамтиды. Алға қойған міндеттерді қаншалықты толық жүзеге асырғанын, әр балаға табиғатты, оның байлығын құрметтеу керектігін жеткізе білгендігін саралайды.
Сонымен қатар тәрбиелік іс-шараны талдау мұғалімнің іс-шараны дайындау кезінде қолданатын барлық педагогикалық әдістері мен тәсілдерін қамтиды.
"Преник адам эко қаланы іздейді" спектаклі
Жетекші. Қайырлы күн, құрметті табиғат сүйер қауым! Бүгін мен қарапайым емес, экологиялық ертегі айтқым келеді. Және ол «Преник адам эко қала іздейді» деп аталады. Сіз естисіз бе? Бұл біздің хикаямыздың кейіпкері өз әнін айтады.
Колобок. Мен шаршамай миль жол жүрдім, Мен көңілді пряникпін, мен ән айтамын.
Әжемнен қалдым, атамнан қалдым.
Ла, ла, ла.
Жетекші. Бұл пряник адам орманға, күн сәулесіне толы далаға домалап бара жатты. Кенет жасыл жапырақта пряниктер кішкентай шынжыр табанды көрді.
Колобок. Сіз кімсіз?
Шымыртқа. Мен құртпын. Ал сен қайда бара жатырсың,Колобок?
Колобок. Білмеймін, көзім көрінген жерге ауып бара жатырмын.
Шымыртқа. Тек көзіңіз көрінетін жерде қозғалыңыз - сізге көп ақыл қажет емес. Әжем жер бетінде жоғары ұшқанда жер бетіндегі барлық нәрсені көрдім деп айтатын. Және ол Экосити жер бетіндегі ең жақсы қала болып саналатынын айтты. Содан бері мен оны көруді армандадым. Мүмкін сіз оны таба аласыз ба?
Колобок. мен?! Мен осы ғажайып қалаға жетуге тырысамын.
Жетекші. Зімбір пряник құртпен қоштасып, Эко-Қаланы іздеуге кетті.
Колобок орманды аралап жүріп, қоянды кездестірді. Бүйірінен ұстап, ыңылдап, ақсау.
Колобок. Саған не болды, қиғаш дос?
Қоян. Мен қиғашпын ба? Кеше менімен қатал әзіл ойнаған қиғаш. Мен бұтаның астында демалып жатырмын, кенет біреу басымнан ұрды. Орнымнан секірдім, жан-жағыма қарадым, ештеңе түсінбедім. Қарасам, тынығып жатқандар бос бөтелкелермен даладағы бұталарды «атады». Бір топ қоқыс тастап, демалып қалдық. Кез келген жануар зардап шегуі мүмкін. Енді бізге кім көмектеседі?
Колобок. Мен көмектесе аламын! Мұнда мен Экоқаланы тауып, оған қалай жетуге болатынын айтамын. Жетекші. Және Колобокқа айналды. Жолда ол ішін ұстап тұрған қасқырды кездестірді.
Қасқыр. Ой-о-о!
Колобок. Саған не болды, сұр қасқыр? Неге көздерің мұңды?
Қасқыр. Қой етін жедім, ішім ауырды. Оның «химияны» жегені көрініп тұр.
Колобок. Қалай?
Қасқыр. Иә, қозы жеген өсімдіктер әртүрлі гербицидтермен өңделген. Мен емдік шөптерді іздеймін.
Жетекші. Зімбір адам жүрді, жүрді, бірақ экоқала жоқкөрмеген. Ластану мен қоқыс, қирау мен хаос айналасында. Балалар, қоқыстарды бірге тазалап, қаламызды көркейтейік, таза етейік.
Қорытынды
Тәрбие жұмысы қазіргі сынып жетекшісі қызметінің маңызды аспектісі болып табылады. Мұғалім мектеп оқушыларының жеке және жас ерекшеліктерін ескере отырып, іс-шаралар жоспарын жасайды.
Балаларды сыныптан тыс жұмыстарға тарту мұғалімнің жас ұрпақтың бойында өзін-өзі дамытуға және өзін-өзі жетілдіруге деген ұмтылысты қалыптастыруға мүмкіндік береді.
