Сөйлеудің көптеген бұзылыстарының себебі оның орталық және шеткі мүшелерінің дұрыс жұмыс істемеуі болып табылады. Оларды анықтау және түзету жұмыстарының стратегиясын шешу үшін олардың құрылымын, функцияларын және өзара әрекеттесу механизмдерін білу керек. Мұның бәрі сөйлеудің физиологиялық негіздерін құрайды, оларға қысқаша тоқталайық.
Сөйлеу аппаратының құрылымы
Сөйлеудің физиологиялық негізі оның екі бөлімшелері – орталық және перифериялық өзара әрекеттесуінің нәзік механизмі болып табылады.
Сөйлеу аппаратының орталық бөлігі бірнеше ми құрылымдарында орналасқан:
- Сол жарты шардың уақытша бөлігінде Верник орталығы орналасқан, онда дыбыстарды талдау және ажырату, олардың саны мен сөздердегі дыбыстық реті орын алады.
- Брок орталығы (төменгі фронтальды гирус, оның артқы үшінші бөлігі) - жүйке импульстары арқылы сөйлеу бұлшықеттерінің жұмысын басқарады, соның арқасында олардың қозғалыстарының тегіс және дәйекті сипаты жүзеге асырылады, сондай-ақ олардың орналасуын бақылау.
- Қыртысты асты ядролар туа біткен дауыс рефлекстерінің қалыптасуына негіз жасайды, олардың негізіндесөз бостандығы қалыптасады. Экстрапирамидалық жүйенің қыртыс асты ядролары сөйлеу бұлшықеттерінің жұмысын реттейді. Сөйлеудің еркіндігі, оның қарқыны мен эмоционалдылығы, дауыстың биіктігі қыртысасты-мишық ядролары арқылы жүзеге асады.
- Дыбыс, тыныс алу және артикуляция бөлімдерінің қимыл-қозғалысы мен бұлшықет тонусын үйлестіру мидың жұмысымен қамтамасыз етіледі.
- Ми сабағы сөйлеу аппаратының шеткі бөлігінің мүшелерін нервтендіреді.
Шеткі бөлімге үш бөлім кіреді:
- тыныс алу (физиологиялық және арнайы сөйлеу тынысын қамтамасыз етеді);
- дауыс немесе фонация - дауысты құрайды;
- артикуляциялық - сөйлеу дыбыстарын айтады.
Сөйлеуді дамыту әдістемесінің физиологиялық негізі сөйлеу ақауларының көптеген себептері сөйлеу аппаратының орталық және шеткі бөліктерінің құрылымы мен өзара әрекеттесуінің бұзылуының нәтижесі деп болжайды.
Сөйлеу механизмдері
Сөйлеудің анатомиялық және физиологиялық негіздерін білу сөйлеу тілінің бұзылуының себептерін түсінуге көмектеседі.
Әрбір сөйлеу әрекеті ми жасушаларының белгілі бір «мамандандырылған» тобымен емес, жүйке жүйесінің күрделі, өзара байланысты және көп деңгейлі әрекеттерімен қамтамасыз етіледі. Оның механизмдері ең нәзік нюанстарына байланысты құрылымымен, табиғатымен, тереңдігімен ерекшеленеді. Яғни, мидың сөйлеу сияқты күрделі қызметі оның әртүрлі бөліктерінің күрделі өзара әрекеттесуімен қамтамасыз етіледі. Сонымен қатар, олардың тізімі өте ұқсас мәселелерді шешу кезінде де айтарлықтай өзгереді.сөйлеу тапсырмалары. Психологиядағы сөйлеудің физиологиялық негіздерін түсіну, мысалы, бір сөздің көңілді немесе мұңды, алдын ала ойланып немесе өздігінен айтылса, айтылу механизмі неге айтарлықтай ерекшеленетінін түсіндіреді.
Сөйлеудің негізгі механизмдері:
- мотивация және болжау;
- мәлімдемені бағдарламалау;
- өтініш жоспарынан оны орындауға көшу;
- қажетті эпитетті іздеу;
- сөздің моторлық жоспары;
- қажетті сөйлеу дыбыстарын таңдаңыз;
- сөйлеудің жүзеге асуы.
Сөйлеу әрекетінің қазіргі заманғы зерттеулері сөйлеу мен ойлаудың физиологиялық негіздері өзара тығыз байланысты және олардың көптеген механизмдерінің нәзік өзара әрекеттесуімен қамтамасыз етілетінін көрсетеді. Олардың кейбіреулері әлі зерттелмеген.
Сөйлеудің физиологиялық негізі бұрын ойлағаннан әлдеқайда күрделі.
Сөйлеу түрлері
Екі немесе одан да көп адам арасындағы әңгімені мұқият талдау келесі түрлерді анықтауға көмектеседі:
- сыртқы - сөйлеушіден тыңдаушыға (немесе тыңдаушыларға) ақпарат алмасу және тасымалдау үшін қызмет етеді;
- ауызша (монологтық, диалогтық) – дыбыстардың көмегімен жүзеге асырылады;
- ішкі - адам ойлайды, тұжырымдайды және өз ойын сөзбен жеткізеді;
- жазбаша - адамның дыбыстарды әріптермен белгілеу қабілетімен, сауаттылығымен мүмкін;
- ым-ишара немесе кинетикалық.
БВербальды қарым-қатынас процесінде адам сөйлеуші немесе пассивті тыңдаушы ретінде белсенді позицияны ұстана алады.
Ауызша сөйлеу түрі
Әлемдегі тілдердің көпшілігінің екі формасы бар.
Ауызша түрі: сөйлеу дыбыстары, адам оны құлақпен қабылдап, айтады.
Жазбаша сөйлеумен салыстырғанда ауызша сөйлеу толық емес, өйткені әңгімелесушіге көптеген ақпарат шылаулар, үзілістер, эмоционалды лептер және вербалды емес құралдар - ым-ишара, мимика, дене қимылдары, қалып. Жазбаша («кітапша») сөйлеудің сөйлемдері құрылымы жағынан күрделірек, олар күрделі сөз тіркестерін қамтиды, өйткені ауызша сөйлеуге қарағанда мәтіннің мазмұнын ойлауға және сөйлеу құралдарын таңдауға көбірек уақыт жұмсалады.
Жазбаша пішін
Көру мүшелерімен немесе тактильді, жанасу арқылы қабылданатын арнайы әріп-белгілердің көмегімен жүзеге асырылады. Жазбаша сөйлеудің көптеген тасымалдаушылары бар - адам қағазға, шыныға, құмға, асфальтқа және т.б. жазады. Ежелгі жазбалар бізге саз тақталарға, тасқа, матаға, қайыңның қабығына келеді.
Көп кітап оқитын, шешендік өнерге дағдыланған адамның (мысалы, оқытушы, лектор) ауызша сөйлеуі бар, ол өзінің белгілері бойынша жазба тілге жақынырақ. Себебі, ол аудиториямен қарым-қатынасқа дайындалу кезінде алдымен өз сөзін мұқият ойланып, қағазға түсіреді, содан кейін жазылған мәтінді барлық ерекшеліктерімен есте сақтау арқылы дауыстап қайталайды.
Сөйлеу мүмкіндіктері
Негізгісөйлеу функциясы - коммуникация, оның барысында басқа да бірқатар жалпы сөйлеу функциялары орындалады:
- реттеу - тікелей немесе жанама сұраулар, бұйрықтар, нұсқаулар арқылы өзінің және басқалардың жеке немесе ұжымдық мінез-құлқын басқару;
- жоспарлау – ауызша немесе жазбаша жоспар түрінде өз іс-әрекетін уақыт пен кеңістікте алдын ала ойлау және логикалық сәйкестендіру (үй шаруасындағы әйел ертеңгі істерін жоспарлайды, мұғалім сабақ жоспарын жасайды, ұйымдастырушы жоспарын жазады). әлеуметтік оқиға);
- интеллектуалдық немесе когнитивті қызмет адам миына сезім мүшелері арқылы түсетін сыртқы ақпаратты жалпылау негізінде жүзеге асырылады;
- номинативті қызметі: сөз тілдік белгі ретінде қоршаған шындықтың заттық және заттық емес құбылыстарын тану, түсіну, жалпылау құралы қызметін атқарады. Белгілі бір құбылыстың, заттың, сөздің қасиеттерін атау және сипаттау жеке адамның санасында оның нақты болуын ауыстырады;
- тарихи әлеуметтік тәжірибе мен ұлттық мәдениетті сақтау функциясы;
- эмоционалды, экспрессивті функция ауызша сөйлеуге тән, ол сөйлеуші өзінің сезімдері мен эмоцияларын әр түрлі, соның ішінде вербалды емес коммуникация құралдарын пайдалана отырып білдіреді.
Сөйлеу функциялары көбінесе оқшауланып емес, біріктіріліп қолданылады. Мысалы, қарым-қатынаста (коммуникативтік функция) адам бір нәрсені атайды (номинативті), өзінің сезімін білдіреді (эмоционалды), үйренеді (когнитивтік), өз тілектерін немесе талаптарын білдіреді (регулятор).
Жоғарыда аталған жалпы сөйлеу функцияларынан басқа, психолингвистика жекешелердің көп санын ажыратады. Мысалы, адам өз қалауын, ерік-жігерін білдіреді (ерікті функция): «Мен кинотеатрға барғым келеді!». Апелляция біреуге: «Кездескенше, достар!» деген үндеу білдіреді. Бір нәрсенің – көшелердің, географиялық объектілердің (қалалардың, теңіздердің, таулардың, т.б.) атауларын қолдану – адам таңбалау қызметін пайдаланады. Тіпті үнсіздік (әртүрлі мотивтер – діни, эмоционалдық, этикалық) – сыртқы сөйлеу болмаған кездегі коммуникативті функцияның бір түрі болып табылады.
Ауызекі тілдің сапасы
Оның сапасына қойылатын жоғары талаптар ең алдымен коммуникативті функцияның бұзылмауын қадағалаумен байланысты. Әйтпесе, дұрыс түсінілмеген ақпаратты дұрыс түсінбеу немесе дұрыс түсінбеу қате тұжырымдар мен қалаусыз әрекеттерге әкеледі.
Жақсы ауызекі сөйлеудің, сөйлеу мәдениетінің міндетті сапалары оның қалыпты толықтығы мен жүйелілігі, нақтылығы, сөздік және экспрессивтік құралдарды таңдаудағы дәлдік, стильдік әртүрлілік, тазалық болып табылады.
Оны түсінуді қиындататын және тыңдаушыға қызықсыз, қарым-қатынас жасауды тартымсыз ететін жағымсыз қасиеттер:
- тым қысқа немесе тым ұзын;
- бір-біріне қарама-қайшы пікірлерді, сөз тіркестерін қолдану, ауызша немесе жазбаша мәтінді дұрыс құрастырмау салдарынан қисынсыз баяндау;
- стильдік монотондылық;
- "ауызша қоқыс" қолдану - вульгаризмдер, сөздер-паразиттер, тыңдаушыға сөзді ғылыми және берік ету үшін қажет емес немесе түсініксіз терминдер;
- интонациялық мәнерсіздік, монотондылық, дұрыс таңдалмаған сөйлеу қарқыны.
Әңгімелесушіге оң көзқарас, оның ұстанымына және талқыланатын мәселелер бойынша көзқарастарына құрметпен және шыдамдылықпен қарау сияқты коммуникативті қасиеттер адамның жалпы мәдени деңгейін көрсетеді, онымен қарым-қатынас жасауға құштарлықты тудырады.
Сапалы жазу
Жазбаша сөйлеу де ауызша сөйлеу сияқты түсінікті, қисынды, қызықты, сауатты, эмоционалды, оқырманның жазушының негізгі ойлары мен тұжырымдарын түсінуі үшін жеткілікті көлемде болуы керек. Егер автор кейбір фактілерді келтірсе, олар негізгі дереккөздерге негізделген және оқырманға қолжетімді болуы керек.
Автордың сауатсыздығы ретінде қабылданатын жазбаша сөйлеудің типтік кемшіліктері сөздік қорының нашарлығы (сөздік қорының жеткіліксіздігі), сөзді дұрыс қолданбау, соның салдарынан ойдың нақты тұжырымдалмауы; тавтология, сөйлеу штамптары, клерикализм, стилистикалық, тыныс белгілері, грамматикалық қателер, әдеби емес сөздер мен сөз тіркестерінің болуы.
немесе ересек), қарым-қатынас тақырыбы мен мақсатынан, физикалыққарым-қатынас жасаушылардың эмоционалдық жағдайы.
Сөйлеу ауқымы
Сөйлеу қарым-қатынастың негізгі құралы ретінде адам қызметінің барлық салаларында қолданылады: күнделікті өмірде, ғылыми, эстетикалық, өндірістік, саяси, діни және т.б. Осы салалардың әрқайсысында қарым-қатынастың біркелкі шарттары мен ережелері мазмұнына, сапасына, сөйлеу мәнеріне ерекше із қалдыратын ерекше.
Адамның қызмет саласының немесе өмір сүру жағдайының өзгеруімен оның сөйлеуі де өзгерістерге ұшырайды: сөздік, грамматикалық құрылым, тақырып, стиль жаңартылады.
Алайда бұрыннан қалыптасқан сөйлеу стереотиптері өте тұрақты, өйткені сөйлеу механизмдері өте тұрақты. Демек, бұрынғы ауыл тұрғынын туған қала тұрғынынан сөйлеген сөзінен, ал ой еңбегінің өкілін жұмысшыдан оңай ажыратуға болады.
Сөйлеудің физиологиялық негізі оның орталық және шеткі бөлімдерінің өзара әрекеттесуінің күрделі механизмі болғандықтан, олардың әрқайсысының жұмысындағы бұзылулар сөйлеу тілінің бұзылуының себебі болуы мүмкін. Бұл адам қызметінің саласын таңдауға шектеулер қоюы мүмкін. Мысалы, кекештенудің ауыр түрлері мұғалім үшін жарамсыз.
