Кейбіреулер ең бастысы өз ойыңды айту деп ойлайды, бірақ қалай болғаны маңызды емес. Дегенмен, бұл өте қате! Әңгіменің дұрыс таңдалмаған үні (осындай ұсақ-түйек!) үлкен түсініспеушілік пен драмаға әкелген мысалдар көп…
"Просодия" - грек тілінен аударылған…
Қазіргі ғалымдар бұл грек сөзінің мағынасын басқаша түсіндіреді.
- Сөйлеудің метрикалық жағын зерттейтін филологияда бұл оның екпінді, екпінсіз және әртүрлі ұзындықтағы буындар (ұзын, қысқа) сияқты көрсеткіштері.
- Лингвистика просодияны олардың айтылу жүйесі деп атайды.
- Басқалар бұл сөзді стресс доктринасы үшін пайдаланады.
Дыбыстық сөйлеуді бірнеше көрсеткіштермен сипаттауға болады – айтылу күші мен әуені, жылдамдық – қарқын, тембр.
Мысалы, әскери қолбасшылықтың дыбысы ананың сәбиге деген ерке үнінен күрт ерекшеленеді.
Демек, сөздің просодикалық жағы – оның дыбыстық жағы, солардың күрделі тіркесіміырғақ, күш, тембр, әуен, қарқын, логикалық екпін, дикция, дауыс ұшуы сияқты компоненттер. Бұл элементтер эмоцияларды беру мен түсінуді қамтамасыз етеді, сөйлеудің семантикалық реңктерін ажыратуға мүмкіндік береді.
Сөйлеу мәнерлілігінің шарттары
Просодикасы нашар дамыған адамдарда әлеуметтік байланыс орнату бұзылады, жұмыс саласын таңдау шектеледі.
Ол, мозаика сияқты, әртүрлі компоненттерден тұрады, олардың негізгісі интонация. Өз кезегінде, бұл да экспрессивті тілдік құралдардың жиынтығы, олардың дұрыс үйлесуі сөйлеудің просодикалық жағын маңызды қарым-қатынас тәсіліне айналдырады:
- melodica - дауысты дыбыстардың айтылу биіктігі мен күшін өзгерту, ол сөйлеушінің өтініші бойынша сезімдерді ең кішкентай реңктерімен (нәзіктік, мақтаныш, көңілсіздік, қуаныш және т.б.) білдіруге мүмкіндік береді.);
- ырғақ – дауыс ырғағы мен екпінді және екпінсіз буындардың, сондай-ақ бойлығы бойынша ерекшеленетін дыбыстың биіктігі мен кезектесуінің нәтижесі;
- темпо - ауызша дыбыстардың, буындардың, сөздердің саны бойынша анықталады, мысалы, секундына;
- логикалық, фразалық екпін – айтылымға ерекше мән беру үшін сөздерге, сөз тіркестеріне, кідірістерге баса назар аудара отырып, шиеленістің немесе дауыс ырғағының жоғарылауы;
- сөйлеу тембрі - оның жеке дыбыс бояуы;
- үзілістер – жеке сөйлемдерді, ойларды айтуды аяқтау; психологиялық үзілістер – әңгімелесушінің, аудиторияның эмоцияларына әсер ету тәсілі;
- дауыс күші - жеке сөздердің, сөз тіркестерінің айтылу көлемін өзгерту. Байланыстыдауыс байламдарының кернеу дәрежесі және дем шығаратын ауаның қысымы;
- дикция – дауыс аппаратының жігерлі жұмысының нәтижесі: жақсы дикция – анық, анық айтылу.
Осы интонациялық құралдарды шебер қолдану арқылы сөйлеушінің ойы дәлірек, жан-жақты, сонымен қатар оның сезімдері мен тәжірибесінің барлық реңктері дәлірек айтылады.
Даму үлгілері
Қызықты ғылыми факт: сөздікпен салыстырғанда сөйлеудің дыбыстық жағы сәбилерде өте ерте және еш қиындықсыз дами бастайды. Туған кездегі алғашқы айқай жаңа адамның психикалық күйін білдіреді. Оның үстіне, нәрестелерде ол акустикалық жағынан ерекшеленеді, тым жеке болады.
2-3 айдан кейін жаңа интонациялар, дауыс модуляциялары пайда болады.
3-4 айда салқындату және өздігінен салқындау басқалардың назарын аударуға арналған, бала ересектердің интонациясын бірте-бірте меңгереді.
4-6 айда былдырлау қалыптасады, яғни куинг ана тіліне тән локализацияланған буындарға ыдырайды, бұл буын құраудың қалыптаса бастағанын көрсетеді. Бала алдымен бір буынды бірнеше рет қайталайды, содан кейін дауыстың қаттылығын және биіктігін өзгерте отырып, әртүрлі сөздерді біріктіреді. Осы кезеңнің соңына қарай интонациялар, ырғақ, дыбыстар қарқынды түрде игеріледі, олар 8 айға қарай тілдің фонемаларына ұқсайды, олардың тіркесімі - алғашқы сөздердің ізашары пайда болады. Олар шамамен 12 айда пайда болады. Үлкендермен қарым-қатынаста еліктеу арқасында бала әуен, дауыс күші сияқты просодикалық элементтерді саналы түрде қолдана бастайды, интонацияны өзгертеді.
Сөйлеудің қарқынын жылдамдату және ырғақтық жағын жақсарту дыбыстар мен буындардың айтылуын және олардың комбинацияларын жаттықтыру кезінде орын алады. Екі жасар нәрестенің сөйлеуінде қарапайым тіркестер, екпіндер кездеседі, бірақ ол үзіліспен және қайталаумен сипатталады. Ол сөйлеу тынысын әлі меңгермеген және айтылу қарқынын реттей алмайды.
5 жаста әуен мен сөз тіркесі күрделене түседі, мәнерлілігі жақсарады, дыбыстарды ажырату қабілеті жақсарады, бұл ұқсас сөздерді тану үшін қажет. Көбінесе күйзелісте қателеседі.
6-жылдың аяғында бала тез, бірақ анық емес, тыныш сөйлейді. Еріннің, тілінің, төменгі жақ сүйегінің қозғалғыштығы жеткіліксіз, сөйлеу кезінде тыныс алуы дұрыс емес, дыбыстың айтылуына әсер етеді.
Бірте-бірте сөйлеу дағдыларының жинақталуымен мектеп жасына дейінгі баланың сөйлеуі дұрыс, мағыналы, интонациясы мәнерлі болады.
Қалыптастыру шарттары
Сөйлеудің просодикалық жағының дұрыс дамуының ең маңызды шарттары – біріншіден, орталық жүйке жүйесінің қалыпты жұмыс істеуі, екіншіден, есту қабілетінің қалыпты болуы, үшіншіден, ересектердің дұрыс айтылу үлгісі.
Физикалық есту қабілетінің болмауы немесе төмендеуі баланың сөйлеу әрекетіне еліктейтін есту үлгісі болмағандықтан, оның мәнерлілігін қоса алғанда, сөйлеудің күрделі бұзылыстарын жиі тудырады.
Фонематикалық естудегі ақаулар, соның арқасында бала дыбыстар мен буындарды ажырата алады,олардың қате қабылдауы мен айтылуында, ұқсас сөздерді дұрыс түсінбеуінде көрінеді. Сондықтан ол мектепке келгенде оқу мен жазуды үйренуде қиындықтарға тап болады.
Сөйлеудің просодикалық жағының қалыптасуы неғұрлым сәтті жүреді, нәресте өмірінің алғашқы күндерінен бастап оның үлгілерін ересектерден соғұрлым дұрыс қабылдайды. Оның барлық кемшіліктері - шулы, бұрмаланған, нашар интонация, тым жылдам немесе тым баяу - міндетті түрде көшіріледі және кейінірек оның сөйлеу мәнерінің кемшіліктеріне айналады.
Бұзушылық түрлері
Сөйлеудің просодикалық жағының бұзылуы әртүрлі жастағы адамдарға тән:
- Оның темпо-ритмикалық дизайнының кемшіліктері - шамадан тыс жоғары немесе жеткіліксіз жылдамдық, бұлдырлық, сөздердің дыбыстық және буындық құрылымының бұзылуы, спазмтар.
- Дауысты қалыптастыру бұзылыстары - тембрдің бұрмалануы, биіктігі, күші жеткіліксіз.
- Айтылуы - дыбыстарды араластыру, олардың болмауы немесе бұрмалануы, ауыстырылуы.
- Интонациялық экспрессивтіліктің бұзылуы - сөйлеу мәнерсіз, монотонды, бала интонацияны ажырата алмайды.
Өзіне айтылған сөзді жақсы түсінген кезде бала өз бетімен сөйлей алмайды немесе ересек адамнан кейін берілген белгілері бар сөйлемді қайталай алмайды.
Аурулар нәтижесінде сөйлеудің дыбыстық құрылымының бұзылуы
Туғанға дейін немесе босанғаннан кейінгі кезеңде мидың зақымдануы және инфекциялар жалпы сөйлеуге және әсіресе просодикалық сөйлеуге теріс әсер етуі мүмкін. Мысалы:
- дизартрия сөйлеу мүшелерінің жеткіліксіз иннервациясымен сипатталады;
- алалия - жақсы интеллектуалдық бейімділікпен және қалыпты естумен, сөйлеу ақаулы немесе мүлдем жоқ;
- кекештену;
- дисфония - дауыс аппаратындағы ақаулармен дикцияның, бойдың, дауыс күшінің жетіспеушілігі;
- брадилалия - бір сарындылық, сөйлеудің мәнерсіздігі, оның анық емес артикуляциямен жеткіліксіз қарқыны;
- tahilalia - тым жылдам қарқын, сөйлеу ырғағының бұзылуы, бұрмалану, буындардың, дыбыстардың болмауы;
- дислалия – бір немесе бірнеше дыбыстардың айтылуының бұзылуы, психофизикалық дамудағы ауытқулар байқалмайды;
- ринолалия - мұрындық және дыбыс айтылуының бұрмалануы.
Сөйлеудің просодикалық жағы үлкендердің назары мен қамқорлығының объектісі болып табылады. Оның кемшіліктерінің сыртқы көріністері баланың жүйке жүйесінің дамуындағы жасырын ауыр және ауқымды бұзылулардың нәтижесі болуы мүмкін.
Ақауларды және олардың себептерін анықтау
Баланың сөйлеу қалыптасуының қолайсыз бағыты бар деп шамалы да күдіктенген кезде оның «өсіп, дана болып, сөйлеуге үйренеді» деп үміттенбеу керек. Сөйлеудің просодикалық жағының бұзылуы кеңес алу үшін келесі мамандарға хабарласудың міндетті себебі болып табылады:
- Есту өткірлігін отоларингологпен тексеріңіз.
- Невропатолог мидың сөйлеу орталықтары мен оның басқа бөлімшелерінің зақымдануының жоқтығына немесе жоқтығына көз жеткізуге көмектеседі.
- Психикалық даму деңгейін балалар психиатр, психолог немесе дефектолог тексереді.
- Мұғалім-логопед сөйлеуді анықтау үшін диагноз қоядыбаланың жасын, оның ішінде сөйлеудің просодикалық жағының күйін ескере отырып, ақаулар.
Мамандар анамен әңгімелесу барысында бала туу кезінде қандай да бір ауытқулардың болған-болмағанын, босану кезіндегі және одан кейінгі травматикалық жағдайларды, анықталған бұзылулардың тұқым қуалайтын себептерін, отбасында салауатты өмір салтын ұстануды (алкоголь) анықтайды., химиялық заттар, темекі шегу, теңдестірілген тамақтану, психологиялық климат). Сауалнама нәтижелерін қорытындылай келе, сарапшылар баланың жалпы және сөйлеу тілін дамыту мен тәрбиелеудің ең ұтымды бағытын ұсынады.
Назар аударыңыз: балада дизартрия бар
Сөйлеу мүшелерінің иннервациясының бұзылуына әкелетін көптеген себептер бар. Олар мидың әртүрлі бөліктеріне әсер етуі мүмкін, әртүрлі ауырлық дәрежесіне ие. Жеңіл дәрежелі – өшірілген дизартрия – логопедиялық тексеру кезінде анықталуы мүмкін, ал ауыр (анартрия) сөйлеу бұлшықеттерінің сал ауруында науқасты сөйлеу мүмкіндігінен толық айырады.
Дизартрияда сөйлеудің просодикалық жағының барлық немесе барлық дерлік компоненттері бұзылады. Оның ата-аналар мен тәрбиешілер назар аударуы керек сыртқы белгілері: бала жұтынып, қиналып шайнайды, ұсақ қимылдарды дұрыс орындамайды және дыбыстарды нашар айтады.
Осы дерттің айтарлықтай дәрежесі бар балалар мамандандырылған мектептерге жіберіледі. Олардың жасын, дизартрия формаларын ескере отырып, оларға дәрі-дәрмек тағайындалады, психологпен, логопедпен сабақтар жүргізіледі.
Сөйлеу экспрессивтілігіндегі кемшіліктерді түзету әдістері
ЖұмысЛогопат балалар үшін мамандар дайын нұсқаулықтарды да, сабақтардың, ойындардың және жаттығулардың жеке әзірлемелерін де пайдаланады. Сөйлеудің просодикалық жағының ерекшеліктері тұрақты бақылау мен жаттығуларды қажет ететіндігін ескере отырып, балаларға балабақша сабақтарында алған білімдері мен сөйлеу дағдыларын дамыту және бекіту үшін үй тапсырмасы ұсынылады. Ата-аналарға арналған жеке және топтық кеңестерде сарапшылар үйде арнайы жаттығуларды қалай жасау керектігін айтады. Мысалы: дыбыс деңгейі мен үні өзгеретін музыкаға дауысты дыбыстарды айту; берілген дыбыспен суреттерді, ойыншықтарды ашу және атау; жаттаған өлеңдерді оқу, тіл қатты және тыныш, қуанышты және ашулы, баяу және жылдам.
Балалар театрландырылған ойындарды жақсы көреді, сондықтан оларды орындалатын рөлдерді орындауға тарту сөйлеудің просодикалық жағын дамытудың кең таралған әдістерінің бірі болып табылады.
Бұл міндетті түрде кейіпкердің сөйлеу интонациясының үлгісі мен оны жаңғырту, жіберілген қателерді талдау, қайталап орындау, сөйлеу жылдамдығы мен ырғағының қимылмен, тональдылықпен, сезіммен байланысы.
Қорытынды…
Сөйлеудің просодикалық жағын тексеру барысында балада оның бұзылыстары анықталса, онда маман, логопед ата-аналарға оларды түзету бойынша нақты кеңестер береді. Басты мақсат – осындай жұмысты ұйымдастыру, оның нәтижесі баланың өзінің саналы көзқарасын қалыптастыру болып табылады.сөйлеу әрекетіне, дұрыс үлгілерді талдау, салыстыру, еліктей білу. Ол ұят сезімін жеңуі керек, басқалармен қорықпай сөйлесуді үйренуі керек.
Көп жағдайда сөйлеудің просодикалық жағын дамыту бір сәттік болмаса да, толығымен шешілетін міндет. Оны бұзудың ауыр түрлерінде баланы әлеуметтендіруге, оны вербалды емес қарым-қатынас құралдарын пайдалануға үйретуге ерекше назар аудару керек.
