Мектеп балаларға тек негізгі білім беру бағдарламасына кіретін білім береді. Дегенмен, жарқын ізденімпаздар бұл бағдарламаны толық дамыту үшін жеткіліксіз деп санайды. Сыныптан тыс тәрбие білімге құштарлықты қандыруға көмектеседі. Бүгінде ол жасына және ата-анасының әлеуметтік жағдайына қарамастан әрбір балаға қолжетімді.
Ресейдегі мектептен тыс білім беру – ол қалай басталды
Мектеп оқушылары үшін қосымша сабақтарды енгізу сонау 19 ғасырда ойластырылған. Осы ғасырдың аяғында балаларды өз қамқорлығына алған алғашқы мектептен тыс мекемелер пайда бола бастады. Мектептен тыс білім беру жүйесі өте нашар болды. Ол үйірмелер, клубтар, шеберханалар және жазғы лагерьлер түрінде ұсынылды.
Мұндай мекемелерді ұйымдастыруды сабақтан тыс уақытта балаларды пайдаланудың қаншалықты маңызды екенін түсінген озық және бастамашыл мұғалімдер жүргізді. Мұғалімдер мәдени-ағарту қоғамдарының мүшелері болды, олардың қамқорлығымен бірқатаршеңберлер мен клубтар тұрақты түрде өсті.
«Поселка» мәдени-ағарту қоғамы
Бұл ұйымның атауы ағылшын тіліндегі "қоныс" немесе "кешен" дегенді білдіретін қоныс сөзінен шыққан. Ол 1905 жылы Мәскеуде құрылды. Мұндай қоғам құру идеясын батыстық мұғалімдерден алған С. Т. Шацкий оның негізін салушы болып саналады.
Шын мәнінде, Селмент қозғалысының шын мәнінде халықаралық өлшемі бар. Бірінші клуб 1887 жылы Америкада пайда болды. Оның негізін доктор Стюнт Койт қойған. Оның бір мақсаты болды – көшедегі балалардың назарын көшенің жағымсыз әсерінен аудару. Небәрі 2 жылдан кейін университеттік білім алған озық ойлы әйелдердің бастамасының арқасында тағы да осындай клубтар пайда болды. Содан кейін Отырықшылық қозғалысы Еуропада ғана емес, бүкіл әлемде тарады.
Ресейге келетін болсақ, бірінші клубтың орналасқан жері Мәскеудің Сущевский ауданына түсті. Ол мектептен тыс білім алуды өте қажет етті, өйткені балаларына ата-анасынан тиісті көңіл бөлінбеген және қамқорлық көрмеген жұмысшылардың ең көп бөлігі (117 665 адам) сонда тұрды. Сондықтан мектеп жасындағы балалардың 50%-дан астамы тіпті негізгі мектеп білімін де алмаған.
Балаларды мектептен тыс тәрбиеге тартудың бірінші тәжірибесі қиын 12 жасөспірімді еріктілердің саяжайларына көшіру болды. Онда да, астананың үлкен көшелерінде де олар өз еркімен қалды. Бірақ олардың бірқатар міндеттері болды: қамқорлықбау-бақша, кір жуу, тазалау, тамақ дайындау және т.б. Бастапқыда балалар өздерінің ең нашар бейімділігін көрсете бастады, бірақ уақыт өте келе олардың мінез-құлқында айтарлықтай өзгерістер болды. Мұғалімдер жақсы нәтижені атап өткеннен кейін, мектептен тыс білім беретін алғашқы мамандандырылған мекеме 1907 жылы пайда болды.
Заңнамалық реттеу
Мұғалімдер «қиын» балаларды тәрбиелеу мен оқытудағы қиындықтарға, соның салдарынан жасөспірімдер арасындағы қылмыстың артуына назар аударғаннан кейін, олар заңнамалық деңгейде балаларға мектептен тыс қосымша білім беруге қызығушылық танытты. деңгейі. Содан 1917 жылы ұзақ жиналыстан кейін мектептен тыс білім беруді дамытуға көмектесу керектігі туралы үкім шығарылды. Сондықтан Халық ағарту комиссариатында жаңа бөлім пайда болды.
Сәлден кейін балаларды мектептен тыс оқытатын алғашқы мемлекеттік мекеме пайда болды. Оның құрылуына большевик және астаналық жұмысшылар депутаттарының Сокольники Кеңесінің төрағасы И. В. Русаковтың үлесі бар. Ол «Жас табиғат сүйер қауым» деп аталды.
Алғашында бұл үйірме балалардың табиғат сырын білуге деген қызығушылығын оятады деп жоспарланған. Алайда 1919 жылдың өзінде-ақ клуб базасында қиын жасөспірімдер тұратын мектеп-колония ашылды. Олар жас натуралисттің әзірлеген ережелерін қатаң сақтай отырып, қоршаған ортаны танумен айналысты.
Өткен ғасырдың 30-жылдарында «мектептен тыс тәрбие» термині қолданыстан шығып, оның орнын «мектептен тыс тәрбие» деп атады. үшін мекемелермектептен тыс тәрбие уақыт өткен сайын күшейе түсті. Оның үстіне олардың кейбірі атақты түлектерімен мақтана алады, мысалы, шахматтан әлем чемпионы Анатолий Карпов.
КСРО ыдырағаннан кейін де сыныптан тыс жұмыстар өзектілігін жойған жоқ, керісінше, бұрынғыдан да қарқынды дамып келеді. Сонымен, 1992 жылы «Білім туралы» бірінші заң шықты, онда бұрынғы мектептен тыс білім беру ұйымдары мектептен тыс қосымша білім беру мекемелеріне айналды.
Бүгінгі қосымша білім
Қолданыстағы терминология негізінде балаларға қосымша білім беру – адамның мәдени, рухани, ғылыми, физикалық дамудағы қажеттіліктерін қанағаттандыруға бағытталған оқу іс-әрекетінің бір түрі. Бұл балаларға өзін-өзі тану мүмкіндігін береді, сонымен қатар ересек жаста жолды дұрыс таңдауға көмектеседі.
Мектептен тыс қосымша білім беру заңнамалық деңгейде реттеледі. Жыл сайын Ресейдің барлық аймақтарында қызметтің осы саласын дамыту үшін мемлекеттік бағдарламалар әзірленеді. Мұндай бағдарламаларды жүзеге асыруға жауапты орган болып облыстық білім басқармалары танылды.
Мектеп бағдарламасына қарағанда артықшылықтар
Әрине, қосымша білім негізгі мектеп бағдарламасын алмастыра алмайды. Соған қарамастан оның бірегей педагогикалық құбылысқа айналдыратын бірқатар артықшылықтары бар. Оларға мыналар жатады:
- оқу процесін жүзеге асырудағы шығармашылық көзқарас;
- өзгертуге икемділікәлеуметтік, мәдени және ғылыми салалардағы ағымдағы үрдістерде;
- оқушыларға жеке көзқарас;
- алған білімді іс жүзінде қолдану мүмкіндігі;
- балаларға арналған тереңдетілген профильдік тренинг;
- баланың қосымша білім берудің қалаған бағытын өз бетінше таңдау мүмкіндігі;
- қашықтықтан оқыту мүмкіндігі.
Оқу процесін құру принципі
Тәрбиешілер сыныптан тыс жұмыстарға мектептегілерден кем емес жауапкершілікпен қарайды. Мұғалімдер балалардың не істейтінін, оларды қалай қызықтыру керектігін және әр балаға көзқарасты қалай табуға болатынын мұқият қарастырады. Жалпы алғанда, бүкіл оқу процесі бірнеше принциптерге негізделген:
- гуманизм;
- балаға центризм;
- демократия;
- мәдени сәйкестік;
- шығармашылық;
- теңшеу;
- ынтымақтастық.
Балаға центризм мен демократияға ерекше көңіл бөлінеді. Детоцентризм қамқорлықтағылар мүдделерінің басымдығы болып табылады. Баланың мүддесін бірінші орынға қойып, оны оқу-тәрбие процесінің тең құқылы қатысушысы ету керек. Содан кейін студенттер игерілген ақпарат көлемін арттыра отырып, сабақтарға ең белсенді қатысқанын көрсетеді.
Демократия – баланың жеке даму траекториясын таңдау құқығы. Әрбір баланың өзі дамытқысы келетін бағытты өз бетінше таңдауға құқығы болуы керек. Ата-аналар мен тәрбиешілердің қысымы жиі кері реакция тудырадыҚажетсіз пәнді оқуға кеткен уақыт босқа кетті деп санауға болады.
Тапсырмалар
Мемлекеттік құрылымдар, қоғамдық бірлестіктер, түрлі саладағы мектептен тыс білім беру мекемелері тиімді жұмыс істеу үшін бір-бірімен тығыз байланыста жұмыс істеуге мәжбүр. Бұл қосымша білім беру жүйесін қалыптастырады, оның бірқатар міндеттері бар:
- Заманауи отандық және шетелдік әдістерді қолдана отырып балалардың шығармашылық, мәдени, ғылыми және дене шынықтыру сабақтарынан тыс іс-әрекеттерін дамыту.
- Білім сапасын арттыратын бағдарламаларды әзірлеу және енгізу.
- Мұғалімдердің дайындығын жақсарту.
Мемлекеттік бағдарламалар
Федералдық бағдарлама балалар мен жасөспірімдерге арналған қосымша сабақтардың сапасын жақсарту үшін 2020 жылға дейін әзірленді. Заманауи өмір салты үнемі өзгеріп отырады, бұл саладағы жаңа қажеттіліктер мен тенденцияларды ашып көрсетеді, оларға қосымша білім беру қажет.
Сонымен қатар, мектептен тыс білім беру бағдарламасы мүгедектерге, денсаулығында ақауы бар балаларға және мигранттарға қолжетімділікті қамтамасыз етуге арналған. Ол сондай-ақ мектептің негізгі оқу бағдарламасы барлық қажеттіліктерді қанағаттандыра алмайтын дарынды балаларға барабар қолдау көрсетуді қарастырады.
Күтілетін нәтиже
Үкімет деңгейінде балалардың дамуына қатысты мәселелер көтерілген кезде, федералдық ережелерді жүзеге асырудан қаржылық және еңбек салымдары қандай нәтиже әкелетініне бәрі қызығушылық танытады.бағдарламалар. Ойлайды:
- Балалардың мектептен тыс қосымша білім алуға және одан әрі мамандандырылған білім алуға деген қызығушылығы артады.
- Дұрыс емес отбасылардың балалары олардың өзін-өзі жүзеге асыру мүмкіндіктерін арттырады.
- Елдің интеллектуалды және мәдени элитасы дарынды балалар мен жасөспірімдерді ерте анықтау арқылы қалыптасады.
- Азаматтардың аға және жас ұрпақтары арасындағы ынтымақтастық қамтамасыз етіледі.
- Балалар мен жасөспірімдер арасындағы қылмыстың төмендеуі.
- Кәмелетке толмағандар арасында зиянды әдеттердің (алкоголизм, темекі шегу, нашақорлық) таралуы төмендейді.
Инфрақұрылым
Бүгінде 12 000 мектептен тыс қосымша білім беретін мекемелер бар. Олар әртүрлі жас топтарындағы (8 жастан 18 жасқа дейінгі) 10 миллион балаға құнды дағдылар мен білім береді. Мекемелердің көпшілігі мемлекеттік құрылымдарға жатады.
Бұл балалардың мектептен тыс дамуының қолжетімділігін түсіндіреді. Қосымша білім алуға бағытталған барлық бағдарламалар федералды және аймақтық бюджеттерден төленеді. Халыққа ақылы қызмет көрсету үлесі 10-25 пайыздан аспайды. Айта кету керек, кейбір салаларда, мысалы, информатика немесе өнер саласында, бұл табалдырық сәл жоғары. Әскери-патриоттық үйірмелер мен өлкетану үйірмелері ата-аналардан қаржылық қолдауды талап етпесе де.
Меншік пішіндері
Балалар қосымша дағдылар мен білім ала алатын мекемелердің нысандары әртүрлімүлік. Оларға мыналар жатады:
- үкімет;
- федералдық;
- муниципалдық;
- мемлекеттік емес;
- жеке.
Мемлекеттік мектептен тыс білім беру орталықтары Ресейдің барлық ірі қалаларында орналасқан. Шағын қалалардың тұрғындары муниципалды мекемелердің қызметтерін пайдалана алады, дегенмен оларда бағыт таңдау шектеулі.
Ағымдағы мәселелер
Мамандандырылған мекемелердің өсіп келе жатқан инфрақұрылымымен оларға баруға қызығушылық танытқан балалардың саны жиі өзгеріссіз қалады. Оқу қызметінің осы саласының дамуымен ол осы процесті баяулататын бірқатар мәселелерге тап болады. Қазіргі заманғы қосымша білім берудің негізгі мәселелеріне мыналар жатады:
- Бос уақытты өткізудің басқа түрлерімен бәсекеге қабілеттіліктің төмендеуі.
- Қатысушылардың азаюы, толыққанды топ құру үшін балалардың болмауы.
- Мемлекеттік емес қосымша білім беру мекемелері санындағы бәсекелестер санының өсуі.
- Дәулетті отбасы балаларына назар аударылады.
Бұл мәселелердің әрқайсысы жеке көзқарасты талап етеді. Тегін қоғамдық сабақтардың бәсекеге қабілеттілігін арттыру үшін уақыт өте ескірген қолданыстағы бағдарламалар мен бағыттарды қайта қарау керек.
Дәулетті отбасы балаларына көңіл бөлетін болсақ, жағдай күрделірек. Өйткені, бүгінгі күні қиынға арналған арнайы бағдарламалар өте азбалалар мен жасөспірімдер. Бұл оқу үлгерімі жақсы шығармашыл балалардың 4-5 үйірме мен қосымша сабақтарға баруына, ал қиын жасөспірімдердің бірде-біреуіне әкеліп соғады. Шешім мұғалімдерге жасөспірімдердің осы әлеуметтік тобына көзқарас табуға үйретуге көмектесетін әлеуметтік жағдайы төмен отбасы балаларымен жұмыс істеуге арналған арнайы бағдарламаларды әзірлеу болуы мүмкін.
