Мектепке дейінгі олигофренопедагогика психикалық денсаулығында күрделі проблемалары бар балалардың дамуында маңызды рөл атқарады.
Даму кезеңдері
Мектеп жасына дейінгі балаларды оқыту мен тәрбиелеу саласында жүргізілген зерттеулер үш кезеңді анықтады:
- Түзету педагогикасының дамуы 1930-1978 жж. Осы кезде педагогикалық тәжірибе жинақталды, мектеп жасына дейінгі психикалық дамуы тежелген балалардың жағдайының психологиялық-педагогикалық және клиникалық ерекшеліктері зерттелді, арнайы түзету мектепке дейінгі білім беру мекемелерін құру үшін құқықтық база, ғылыми-әдістемелік әдебиеттер дайындалды.
- 1978 жылдан 1992 жылға дейін ақыл-ойы бұзылған балаларға арналған мектепке дейінгі мекемелердегі түзеу-тәрбие жұмыстарының мазмұнын жаңғырту
- Мектеп жасына дейінгі балалардағы ақыл-ой кемістіктерін ерте анықтауға бағыт-бағдар беру, анықталған бұзушылықтарды психологиялық-педагогикалық түзету, ата-аналарды оқу үдерісіне тарту (1992 - бүгін).
Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында олигофренопедагогиканың қалыптасуы
Оның қалыптасу кезеңдерін талдап көрейіккөбірек.
Біріншісінде Выготскийдің теориясы ерекше рөл атқарды. Өткен ғасырдың отызыншы жылдары Ресейде бала психикасының қалыптасуының негізгі заңдылықтары ашылды. Сол кезеңде жүргізілген зерттеулер адамның жоғары психикалық функцияларының қалыптасуы туғаннан кейін болатынын көрсетті. Бұл процеске әлеуметтік орта, оқыту мен тәрбие әсер етеді. Алынған мәліметтердің нәтижесінде педагогтар мектеп жасына дейінгі баланың дамуындағы әлеуметтік және биологиялық факторлар арасындағы байланысты бағалай алды және олигофрениялық педагогиканың негіздері пайда болды.
Мектепке дейінгі балалардың танымын дамытудың отандық теориясы
Мектеп жасына дейінгі балалардың танымының бірте-бірте қалыптасу фактісін ғалымдар оған тән мүмкіндіктерді ашу арқылы анықтады. Л. С. Выготскийдің теориясы мұғалімдерге мектепке дейінгі жастағы олигофрениялық педагогиканың жаңа әдістерін таңдауға мүмкіндік берді.
Кеңес психологтары Д. Б. Эльконин, А. Н. Леонтьева білім беру тек интеллектіні қалыптастырудың, психикалық процестерді дамытудың жетекші факторы ғана емес, сонымен қатар мектеп жасына дейінгі балалардың шығармашылық іс-әрекетін дамытудың жетекші факторы екенін көрсетті. Педагогтар тобының психологтармен тығыз қарым-қатынаста болған ұзақ жұмысының нәтижесі өткен ғасырдың екінші жартысында мектепке дейінгі педагогикада дамыта оқытудың пайда болуы болды.
Олигофренопедагогика үшін дамытушылық білім берудің маңызы
Ақыл-ойы кем мектеп жасына дейінгі балаларды оқытудың бұл әдісі 1975 жылы пайда болды. Дәл осы уақытта Мәскеуде балаларға арналған арнайы мектепке дейінгі мекеме ашылдыақыл-ой кемістігі. Зерттеу барысында аномальді дамуды түзету сензитивті кезеңдердің теориясын қолдана отырып, дамыта оқыту арқылы ғана мүмкін болатынын анықтауға болады. Дамуында кемістігі бар балаға егжей-тегжейлі және дер кезінде педагогикалық араласу қажет. Түзету және тәрбиелік іс-шаралардың тиімділігі жұмыстың қашан басталғанына тікелей байланысты. Олигофренопедагогика – осындай балаларды тәрбиелеу және дамыту. Проблемалар неғұрлым тезірек анықталса, оларды жою бағдарламасы әзірленеді, соғұрлым түзету оң нәтиже береді.
Кешіккен мектепке дейінгі бағдарлама
Ол 1976 жылы жарияланған. Тәрбие және оқыту әдістерін құрумен қатар, оларды ақыл-ойы бұзылған балаларға арналған мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында енгізу бойынша арнайы ұсыныстар әзірленді. Әдістемеде олигофренопедагогиканың ақыл-ойы кем балаларды дамыту және тәрбиелеу мәселелеріне маманданған дефектология бөлімі екені атап көрсетілген.
20-ғасырдың аяғында педагогиканың бұл саласындағы зерттеулері жалғасты. Педагогтар мен балалар психологтарын олигофренопедагогика бойынша қайта даярлау жүргізілді. Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің психологтары мен педагогтары тобының жұмысының нәтижесі мектеп жасына дейінгі баланың тұлғасын дамытудың белсенділік тәсілінің теориясын құру болды. Зерттеушілер олигофренопедагогика сөйлем емес, оның себебі екенін атап өткен бірнеше ғылыми жинақтар шығарды.мұғалімдердің ерен еңбегі. О. П. Гаврилушкин мен Н. Д. Соколов әзірлеген, мектеп жасына дейінгі ақыл-ойы кем балаларды оқыту мен тәрбиелеуге арналған арнайы бағдарлама да өткен ғасырдың 80-жылдары пайда болды.
Онда олигофренопедагогика интеллектуалдық дамуында ауытқуы бар балаларды дамыту мен тәрбиелеуге кешенді көзқарасты қамтитын педагогикалық қызметтің маңызды саласы екені айтылады. Балалардың іс-әрекетін қалыптастыру үшін оңтайлы жағдай жасауға баса назар аударылды. Оқыту бағдарламалары 3 жастан 8 жасқа дейінгі мектеп жасына дейінгі балаларды дамытуға арналған. Олар интеллектісі бұзылған баланың жеке басын анықтауды және түзетуді қамтиды.
Ақыл-ойы бұзылған балалардың іс-әрекетіне кешенді көзқарасқа назар аударылады.
Балалар олигофрениялық педагогикасының ерекшелігі
Сонымен олигофренопедагогика дегеніміз не? Анықтамада, ең алдымен, мектеп жасына дейінгі балалардағы психикалық ауытқуларды жеңуге, мұндай балалардың әлеуметтік ортаға бейімделуіне көмектесуге бағытталған іс-әрекеттер жүйесі туралы айтылады. Мектепке дейінгі білім беру мекемелерінде қолданылатын дәстүрлі рөлдік ойындармен қатар, бейнелеу іс-әрекетіне де ерекше көңіл бөлінеді. Ақыл-ойында күрделі проблемалары бар балаларды педагогтар мен психологтар жобалауға тартады, оларға модельдеу және сурет салу сабақтары ұсынылады. Осындай іс-әрекеттер барысында мектеп жасына дейінгі балалардың ұсақ моторикасы дамиды, сөйлеу аппараты дамиды, коммуникативті қарым-қатынас дағдылары қалыптасады. Тіпті байыпты болса дадамуындағы кемістіктер, педагогтар мен психологтардың дұрыс көзқарасы арқылы қоғамдағы мінез-құлық негіздерін қалаумен қатар қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыруға болады.
Қазіргі олигофренопедагогика
Олигофренопедагогика қазір нені зерттейді? Педагогтар мен психологтардың назарын интеллектуалдық дамуы жағынан өз құрдастарынан әлдеқайда артта қалған мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыс істеудің жаңа формалары мен әдістерін іздеуге аударады. Негізінен, мектепке дейінгі арнайы түзету мекемелері интеллектуалдық дамуында проблемалары бар мектеп жасына дейінгі балаларға түзетушілік қолдау көрсету нысаны ретінде әрекет етеді. Дәл осы жерде логопедия жақсы дамыған. Олигофренопедагогика Ресей Федерациясының Білім министрлігі бекіткен арнайы бағдарламалар бойынша тәрбиешілермен, медицина қызметкерлерімен және балалар психологтарымен тығыз байланыста жұмыс істейді.
Олигофренопедагогика бойынша Ресей Федерациясындағы зерттеулер
Коррекциялық педагогика саласындағы заманауи зерттеулер ең алдымен мектеп жасына дейінгі балалардың психикалық дамуындағы анықталған ауытқуларды дер кезінде психологиялық-педагогикалық түзетуді қамтамасыз ететін проблемаларды ерте анықтаудың арнайы тұжырымдамасын жасауға бағытталған. Мамандардың жұмысы нәтижелі болуы үшін коррекциялық педагогика отбасылық тәрбие институтымен бірге дамуы керек.
Мектеп жасына дейінгі балалардағы ақыл-ой кемістіктерін ерте диагностикалауда отбасылық-әлеуметтік тәсілді қолдану дефектологтың қолдауын білдіреді. Анықтағаннан кейінмәселелер нәрестені одан әрі тәрбиелеу мәселесі шешілді. Арнайы комиссия құрылып, оның құрамына тек медицина қызметкерлері ғана емес, дефектолог, тәрбиеші, логопед, балалар психологы да кіреді. Дәрігерлер диагнозды растаса, нормадан елеулі психикалық ауытқулар анықталса, мектеп жасына дейінгі бала мамандандырылған мектепке дейінгі мекемеге қосымша білім алуға және оқуға жіберіледі.
Мектепке дейінгі олигофренопедагогиканың тапсырмалары
Мектепке дейінгі олигофренопедагогиканың негізгі пәні психикалық дамуы тежелген балаларды оқыту мен тәрбиелеудің теориялық параметрлерін зерттеу болып табылады. Дәл осы жаста биологиялық болмысты тұлғаға айналдыратын қасиеттер мен қасиеттердің ең жылдам қалыптасуы жүзеге асады. Дамудың осы кезеңінде белгілі бір іргетас құрылады, ол кейіннен арнайы дағдылар мен дағдыларды қалыптастыруға, әр түрлі іс-әрекет түрлерін меңгеруге қажет.
Балалардың мінез-құлық сипатын анықтайтын психикасының сапалары мен қасиеттерімен қатар бізді қоршаған әлемге, табиғатқа деген көзқарастары қалыптасады. Егер осы кезеңде нәрестенің интеллектуалдық дамуын толық түзету мүмкін болмаса, бұл оның кейінгі дамуына кері әсер етеді.
Қорытынды
Олигофренопедагогика соңғы уақытта психологтар мен мұғалімдердің назарын аударды, өйткені, өкінішке орай, жыл сайын ауыр ақыл-ой кемістігі бар балалар көбейіп келеді. Көптеген мектепке дейінгі мекемелерде психолог, педагог-логопед жұмыс істейді. Олардың міндетісөйлеу, есте сақтау, зейінді шоғырландыру және т.б проблемаларды дамытудың ерте кезеңдерінде анықтау. Мектеп жасына дейінгі балалардың зияткерлік дамуындағы ауытқулардың дер кезінде анықталмауы осы қызметкерлердің кәсібилігіне байланысты. Басты мәселе - ақыл-ой дамуының тежелуіне байланысты көптеген жағымсыз факторлар ұзаққа созылатын сипатта болады.
Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында енгізілген екінші буынның ФГОС-ы балалардың шығармашылық қабілеттерін ерте диагностикалауға бағытталған. Мектепке дейінгі мемлекеттік мекемелер үшін арнайы ойлап табылған жаңа федералдық білім беру стандарттарына тәрбиешілердің байыпты көзқарасымен топтағы психикалық дамуы тежелген балаларды тез анықтауға, оларға жан-жақты көмек көрсетуге және осындай мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыс істеуге кәсіби мамандарды тартуға болады: дәрігерлер, психологтар, логопедтер.
