Білім беру жүйесінің мониторингі – қоғамның ақпараттық даму процесінде пайда болған ұғым. Белгілі бір құрылымдар мен объектілер туралы субъективті және объективті ақпарат қажет болды. Педагогикадағы әртүрлі зерттеулердің кеңеюіне қоғамның ақпаратқа деген қажеттілігі болды. Соңғы кездері орыс мектептерінде көбірек орын алған зерттеулердің ерекше сипаттамаларын талдап көрейік.
Мақсат
Білім берудегі мониторинг – оқу және тәрбие процесі туралы ақпаратты жинау, өңдеу, тарату, сақтау мүмкіндігі. Мұндай процесс ғылыми зерттеулер жүргізуге, бақылауды ұйымдастыруға (бағалау әдістерін таңдауға) мүмкіндік береді.
Білім беру саласындағы мониторинг пәндік ортада болып жатқан құбылыстар мен процестер бақыланатын жағдайларда айтылады. Мұндай әрекеттер бақылау нәтижелерін басқару қызметінде пайдалану үшін қажет.
Тарихи дерек
Білім берудегі мониторинг 19 ғасырда пайда болған ұғым. Оның негізін діни қызметкер Эндрю Белл мен оқытушы Джозеф Ланкастер қойған. Терминнің мәні мұғалімнің білімді оқушылар тобына (10 адам), кейін олар ақпаратты тағы 10 балаға берді. Осылайша, бір мұғалім бірнеше ондаған, жүздеген мектеп оқушыларын бір уақытта қамтыды. Ұстаздың сенімін алған баланы «бақылаушы» – бағыттаушы, қадағалаушы деп атаған. Білім берудегі мониторинг осылайша «енгізілді». Бұл мұғалімнің алға қойған мақсатына жетуін талдауға көмектесетін педагогикалық және оқу-тәрбие процесінің тұрақты мониторингі.
Жұмыс анықтамасы
Білім берудегі мониторинг – бұл процесті стандартталған жүйелі бақылау. Оқу іс-әрекетінің табысты болуы үшін оқу-тәрбие жұмысының нәтижелілігімен қатар ағымдағы жұмысты да жүйелі түрде бақылау қажет. Жоспарлаудың бір бөлігі ретінде өскелең ұрпақты оқыту мен тәрбиелеудің тиімділігін арттыру мақсатында белгілі бір түзетулер енгізуге мүмкіндік беретін болжау маңызды.
Білім берудегі мониторинг орталығы жеке әдістерді біртұтас педагогикалық тұжырымдамаға жүйелеуге мүмкіндік беретін ең маңызды құрал болып табылады. Ол мектеп оқушыларын тәрбиелеу мен оқытуға тұлғалық-бағдарлы көзқарас арқылы жүзеге асырылады.
Білім беру жүйесінің мониторингі – бұл жинақтау мен өңдеуге ғана емес, сонымен қатар оның қызметі туралы ақпаратты таратуға арналған жүйе.педагогикалық жүйе. Мұндай процесс оның күйін үздіксіз бақылауға ықпал етеді, қажетті жаңалықтарды болжауға мүмкіндік береді.
Педагог А. С. Белкин білім берудің дамуын бақылауды тұрақты ғылыми негізделген, жағдайды болжау, диагностикалық талдау, білім беру мақсаттары мен міндеттерін таңдау және дер кезінде шешу үшін педагогикалық процесті дамыту процесі ретінде қарастырады. Сонда ғана білім беру жүйесінің жұмысының тиімділігі туралы айтуға болады.
Маңызды ұпайлар
Білім беруді ақпараттандыру мониторингі нәтижелерді жүйелі және үздіксіз қадағалауды, оларды ғылыми негізде бастапқы стандартпен егжей-тегжейлі салыстыруды көздейді. Қазіргі жағдайда білім берудің сапасына қол жеткізу ғана емес, сонымен қатар білім беру ұйымының білім беру үдерісі мен нәтижелерін бақылаудың формальды дәстүрлі нұсқасымен сәйкестендіру қиын барлық ішкі резервтерін пайдалану маңызды. оқу процесі.
Білім беру ұйымының кейінгі дамуын қамтамасыз ететін ресурстарды мектеп қабырғасындағы ғылыми-зерттеу жұмыстары арқылы дұрыс ойлау арқылы ғана анықтауға болады. Білім беру жүйесін ақпараттандыруды бақылау осы жұмыстың бір бөлігі болып табылады.
Сізге не керек
Білім беру мекемелеріндегі тәрбиелік-дамыту қызметін ұйымдастыру сапасын талдауға байланысты зерттеулерді ұйымдастыру үшін педагогикалық ұжымды тартудың маңызы зор. Мұғалімдер жүйелі түрде ақпаратты енгізедіоны өңдеуге арналған компьютер. Оларға жүктелген қосымша жауапкершіліктерді сәтті орындау үшін компьютерлік сауаттылық қажет.
Ұйымның мүмкіндіктері
Қосымша білім беру мониторингі оқушыға бағытталған. Бұл оның жетістіктерінің динамикасында анықтауға мүмкіндік береді, бұл баланың дамуы туралы тек ата-анасы үшін ғана емес, өзі үшін де ақпарат алуға ықпал етеді. Мұндай процесс бағалау мен бақылаудың ең маңызды құралы болып табылады. Осындай зерттеулердің арқасында ақпараттық кеңістік өзгеруде, өйткені ақпараттың объективтілігі, уақытылылығы, қолжетімділігі артады. Мониторингтің мақсаты – оқу процесінде болатын өзгерістерді дер кезінде анықтау.
Осындай жұмыстың негізгі артықшылықтарының қатарында білім сапасын бақылау орталығы алынған ақпарат негізінде қосымша және орта білім беруге бейімделген әмбебап әдістемелік құралдарды қалыптастыратынын атап өтеміз.
Зерттеу иерархиясы
Оны тиімді жүзеге асыру шарттарының қатарында пайдаланудың қарапайымдылығы, ақпараттың объективтілігі және т.б. Аймақтық сипаттарды есепке алу мониторинг жүйесінің тиімділігін бағалаудың маңызды критерийі болып табылады. Оның құрылуы мен жұмыс істеуінің нақты бейнесін талдау мониторингтің бірнеше деңгейлерін бөлуді қамтиды:
1. Білім беру ұйымы деңгейінде. Зерттеудің мәні жалпыламаны бекіту болып табыладымектептің қызметін жан-жақты түсіну, қоғамның білім беру мекемесінің алдына қойған мақсатына жету. Ағымдағы мониторинг шеңберінде оқушының жеке тұлғасының дамуы да талданып, алынған нәтижелер негізінде психологиялық-педагогикалық типтегі болжамдық ақпарат жасалады.
2. Муниципалдық деңгейде муниципалитет аумағында орналасқан барлық білім беру ұйымдарының жұмысы туралы түсінік қалыптасады. Бұл әрбір жеке элементтің ерекше параметрлерін ескереді: гимназиялар, колледждер, лицейлер, мамандандырылған мектептер. Алынған ақпарат негізінде білім беру жүйесін дамытудың алдын ала жоспары әзірленуде.
3. Аймақтық деңгей әрбір оқу орнының өзіндік ерекшеліктерін ескере отырып, бүкіл жүйенің, оның элементтерінің (муниципалитеттердің) жұмысы туралы идеяларды бекітуді қамтиды. Алынған ақпарат негізінде белгілі бір аймақта тәрбие мен тәрбие жұмысын кейінгі ұйымдастыруға болжам жасалады.
4. Федералдық деңгейде Білім беруді бақылау және дамыту орталығы барлық мектептердің, лицейлердің, гимназиялардың жұмысын талдайды. Бақылау бастауыш, орта, негізгі мектептерге арналған Федералдық мемлекеттік білім стандарты негізінде құрылады, білім беру ұйымдарының оқу-тәрбие мақсаттарына қол жеткізуіне қорытынды тексеру жүргізіледі.
Қаланың, облыстың білім беруді мониторингілеу және дамыту орталығы өз жұмысын білім берудің әр деңгейінде жаңа білім беру стандартының талаптарын орындауға бағыттайды. Бұл нәтижеге әр деңгейде келісілген критерийлерді қолдану арқылы ғана қол жеткізуге болады.
Солармемлекеттік жалпы білім беру стандарты негізінде педагогикалық қызметтің көп деңгейлі мониторингі жүйесі құрылатын тәрбие мен оқу процесін ұйымдастыруға қойылатын талаптар әзірленді.
Зерттеуді қолдану
Педагогикалық мониторингті қолданудың көптеген салалары бар. Көптеген жүйелердің белгілі бір ортақ сипаттамалары бар, соның арқасында оны тәуелсіз ғылыми және практикалық құбылыс деп санауға болады.
Білім сапасын бағалаудың заманауи жүйесі – Ресейдің жаһандық және жалпыеуропалық білім кеңістігіне кіру қадамдарының бірі. Жүргізіліп жатқан зерттеулердің нәтижелері оқу-тәрбие процесінің барлық субъектілерінің кейінгі инновациялық іс-әрекетіне негіз болған жағдайда ғана ресейлік білім берудің сапасын арттыру туралы айта аламыз.
Білім беру жүйесінің қызмет ету бөлігі ретінде мектептерді әлеуметтік тапсырыс бойынша бағдарлау жүзеге асырылады. Қоғамның қажеттіліктерін қанағаттандыратын тиімді іс-шараларды ұйымдастыру үшін халықтың білім беру қажеттіліктерін көрсететін сандық және сапалық көрсеткіштердің динамикасын уақтылы бақылау, сондай-ақ әртүрлі мамандандырылған ұйымдар ұсынатын білім беру қызметтерін талдау маңызды.
Педагогикалық мониторинг және білім беру ұйымдарының жұмысын талдау бағалаудың объективтілігін бақылауға, мұғалімдерге кәсіби қызметінде белгілі бір түзетулер енгізуге мүмкіндік береді.
Бақылау түрлері
Білім беру жүйесіндегі барлық зерттеулерді екі топқа бөлу бар: статистикалық және «жұмсақ».
Бірінші нұсқа статистикалық есеп деректеріне негізделген: ақпарат жинаудың дәйекті жүйесі, мемлекеттік есеп беру.
Статикалық емес («жұмсақ») мониторинг зерттеушілердің өздері әзірлеген көрсеткіштерге негізделген. А. С. Белкин оқу-тәрбие процесінің әртүрлі аспектілерін бақылауды көздейтін дидактикалық талдауды да атап көрсетеді. Бұл білім беру процесінің барлық қатысушылары арасындағы қарым-қатынас жүйесін құруға, жеке, топтық, ұжымдық қарым-қатынастар жүйесін қадағалауға, ұжымның жеке топтарындағы психологиялық ахуалды бақылауға мүмкіндік береді.
Мектеп мониторингінің типологиясы
Оқу мақсаттарының масштабына қарай жедел, тактикалық, стратегиялық мониторинг ажыратылады.
Оқу процесінің кезеңдері бойынша кіріс, тақырыптық, аралық және қорытынды бақылаулар қабылданады. Уақыт шеңберіне байланысты ретроспективті, кеңейтілген (профилактикалық), ағымдағы бақылау жүргізіледі. Зерттеулер санына байланысты біз бір реттік, мерзімді, жүйелі талдау туралы айтып отырмыз. Отандық білім беруде ұйымдастыру формасын ескере отырып, сырттай зерттеу, сонымен қатар интроспекция және өзін-өзі бақылау жүргізіледі.
Мониторинг үшін қойылған мақсаттарға байланысты әртүрлі құралдар жиынтығын жүргізу үшін пайдаланылады.зерттеу. Сонымен, 9-сынып түлектерінің білім сапасын бағалау үшін балаларға таңдаулы жауаптары бар тапсырмалар ұсынылады. Талдау үшін таңдалған базаға байланысты, мысалы, динамикалық бақылау бар. Оның мәні белгілі бір көрсеткіштің, құбылыстың, объектінің даму динамикасын бағалау болып табылады. Бұл балаңыздың жеке білім беру жолындағы үлгерімін бақылаудың ең оңай жолы.
Бәсекелестік мониторинг басқа білім беру орталарының ұқсас зерттеу нәтижелерін сараптау үшін таңдауды қамтиды. Мұндай жағдайларда мониторинг көптеген сериялық сынақтар үшін платформаға айналады. Ол бірден бірнеше ОЖ-де қатар жүргізіледі, содан кейін барлық қатысушылардың назарына ұсынылатын рейтингтік кестелер құрастырылады. Осындай мониторингтің арқасында оқыту мен тәрбиелеудің тиімді әдістерін қолданатын оқу орындары таңдалып қана қоймай, білім берудің әр деңгейіндегі мектеп оқушыларының білім сапасы да сараланады.
Салыстырмалы мониторинг жоғары деңгейдегі бір немесе бірнеше жүйелердің ұқсас зерттеулерінің нәтижелерін сараптау үшін таңдауды қамтиды. Бөлек білім беру ұйымын мектепті аттестациялау кезінде өзекті болатын Федералдық мемлекеттік білім стандартымен салыстыру қажет.
Қорытынды
Қазіргі таңда қоғам мектеп, лицей, гимназияларға жаңа талаптар қойып отыр. Мектеп мониторингінің функцияларының бірі ретінде жүйеде болып жатқан процестерді жан-жақты сипаттауға мүмкіндік беретін интеграциялық функция бөлінеді. Сонымен қатар, зерттеу жұмыстары жүргізілудедиагностика, соның арқасында білім беру қызметінің жағдайы сканерленеді, сондай-ақ өзгерістер жеке білім беру ұйымының жұмысының тұрақтылығы туралы қорытынды жасалады.
Мониторинг шеңберінде білім беру және тәрбие үдерістерінің жай-күйіне, формаларына, тұжырымдамаларына, әдістеріне сараптама жүргізіледі. Сарапшылар нақты көріністі жеке мектепте алады, бұл оқу орнының жұмысының ұзақ мерзімді жоспарын құру үшін қажет.
Мектептің оқу-тәрбие үдерісін бақылаудың ақпараттық мазмұнының арқасында оқу-тәрбие үдерісінің барлық қатысушыларының әдістемелеріне, әдістеріне, бағдарламаларына қанағаттанушылық анықталады. Осындай зерттеулер аясында алынған ақпарат өңделеді, оның негізінде ұйымның ұзақ мерзімді жұмыс жоспарына, оқушылардың ата-аналарымен қарым-қатынасына белгілі бір түзетулер енгізіледі.
