Мамандар педагогикалық теорияны талдай отырып, маманның ақпараттық құзыреттілігі адамның мүмкін болатын құзіреттіліктерінің тізбесінің кілті болып табылады және кез келген түрмен тиімді жұмыс істеу үшін білім, білік, дағды және дағды кешені ретінде ұсынылады деп есептейді. деректер. Мансаптық бағдар ақпараттық ресурстарды құруға, өнімді және шығармашылық деңгейде міндеттерді орындауға, ақпараттық ортадағы өз орнын түсінуге байланысты нормалар жиынтығына негізделуі керек.
Техникалық және технологиялық аспектілер
Ақпараттық құзыреттілікті дамыту компьютерлік сауаттылықты, ақпараттық технология саласындағы білімді мәселелерді шешу үшін қолдана білуді білдіреді. Құзіреттіліктің бұл түрін түсіну қарастырылатын құрылымдардың түріне байланысты: педагогикалық қызметтегі болашақ маманға қойылатын біліктілік талаптары, кәсіби іс-әрекет деңгейіне байланысты. Қарастырылып отырған табиғаттың құзыреттілік құрылымы келесі құрамдастарды қамтиды:
- арнайы;
- әлеуметтік;
- жеке;
- жеке.
Адамның психологиялық ерекшеліктерімен бірге олардың барлығы оның білім беру ортасындағы ақпараттық мінез-құлқын анықтайды. Ақпараттық құзіреттілікті дамытуға ықпал ете алатын сыртқы факторлар, педагогика туралы айтсақ, оқыту жүйесі мен білім беру ортасын қамтиды. «Құзыреттілік» термині, әсіресе, білім беру мазмұнын жаңартуға келгенде көптеген қайшылықтарды тудырады. Сарапшылар қарастырылатын объект біліктілік пен білімнің бір деңгейінен екіншісіне өту түрін білдіретін көпдеңгейлі категория екендігімен келіседі.
Педагогикалық құзыреттілік деңгейлері
Ақпараттық құзыреттілік компоненттерін анықтау:
- коммуникативтік;
- когнитивтік;
- техникалық және технологиялық;
- мотивациялық-құндылық;
- рефлексивті.
Компоненттердің бірлігі мен түзілу дәрежесі келесі критерийлермен анықталады:
- Қарым-қатынас процесінің өнімді құрылысы, оқыту пәнінің көзқарасын адекватты қабылдау.
- Кәсіби мәселелерді шешуде білімді дұрыс қолдану, ақпаратты берудің дұрыс әдісін және оқыту әдістерін таңдау.
- Педагогикалық және әлеуметтік-мәдени ақпаратты меңгеруге мүмкіндік беретін жаңа инновациялық технологияларды үйренуге қызығушылық.
- Оқыту тәжірибесі мен медиатехнологияны біріктіру мүмкіндігі.
- Дамуға қосқан үлесін өзін-өзі бағалаужобалар, өз мінез-құлқын түзету, басқаларға әсер ету мүмкіндігін түсіну.
Терминді дұрыс бұрышта ашу
Оқушылардың ақпараттық құзыреттілігін қалыптастыру мәселесі кейбір тәсілдер тұрғысынан қарастырылады:
- жүйе;
- белсенділік;
- мәдениеттану;
- адамға бағытталған.
Кәсіби білім контекстке негізделген құзыреттілік тәсіліне бейімделген, ол синергетикалық тәсілмен жақсырақ жұмыс істейді (бұл туралы біз А. А. Вербицкий жазамыз – Мәскеу мемлекеттік гуманитарлық университетінің әлеуметтік-педагогикалық психология кафедрасының меңгерушісі, докторы. педагогика ғылымдарының кандидаты, профессор, Ресей білім академиясының корреспондент-мүшесі). Жүйенің өзі ашық болуы керек және ол стохастикалық және тұрақты өзгергіштікпен, сондай-ақ бір-бірімен ақпарат алмасатын ішкі жүйелердің міндетті түрде болуымен сипатталуы керек.
Белсенділіктің маңыздылығы
Адамның істеген ісінің маңыздылығы нәтижемен анықталады. Ақпараттық құзіреттіліктің жетістігі материалдық және идеалды ақпараттық объектілерді құруда, алуда және қозғалысында бейнеленеді. Бұл жағдайда тұлғалық-белсенді көзқарас мұндай құзыретті зерттеудің теориясы мен әдістемесінің негізі болып табылады. Бұл жол мыналарға мүмкіндік береді:
- құзыретті тұтас жүйе ретінде қарастырған дұрыс;
- оны құрайтын факторларды бөлектеңіз (мақсат пен нәтиже);
- құрамдастарының үлгілерінің диалектикасын ашу;
- қарым-қатынас диалектикасын талда.
Тәсіл өзіне тән белгілерді ескере отырып, объектінің өзін-өзі жүзеге асыруына мүмкіндік береді.
Технологияны ақылмен пайдаланыңыз
Ақпараттық кәсіби құзыреттілікке және оның техникалық және танымдық дағдыларды меңгеру ретінде дұрыс қалыптасуына аз көңіл бөлінеді, бұл оқу процесінде, жұмыста немесе әлеуметтік ортада мақсатты ақпараттық сұраныстар жасау үшін қажет.
"Компьютерлік құзыреттілік" түсініксіз термин болып саналады. Компьютерлік ойындарды ойнау, Word бағдарламасында хат жазу және әлеуметтік желіде хабарлама жіберу мүмкіндігі «компьютерге ие болу» ұғымына ұқсас екеніне сенімді бола алмайсыз. Мектеп оқушылары ақпаратпен дұрыс жұмыс істеуді білмейді, олардың мектепте алатын минималды білімі өмірде кездесетін ықтимал мәселелерді шешуге жеткіліксіз. Әңгіме көлемді және қарама-қайшы ақпарат туралы, оны сыни бағалау, әдеттегі күтуге қарама-қарсы ұғымдармен жұмыс жасау туралы болып отыр. Студенттердің ақпараттық құзіреттілігі әртүрлі типтегі мәтіндерден қажетті материалды шығарып алатындай және қойылған сұрақтарға жауап беретіндей жұмыс істеуі керек, тапсырма шеңберінен шығатын білімге қол жеткізе алады, стандартты емес тапсырмаларды шешу үшін жеке тәжірибесін пайдалана алады. Жүргізіліп жатқан зерттеулерге сүйене отырып, өскелең ұрпақ автордың ой-пікірін және оның көзқарасын дәлелдеу мәтіндерінде қайта құруда, сондай-ақ өз таңдауы мен пікірі бойынша аргументтермен жұмыс істеуде қиындықтарға тап болды. Ақпарат мамандарының маңызды кәсіби мақсаттарының бірі – студенттерге ақпараттық құзыреттіліктерді меңгеруге көмектесу. ШеберлікАлынған ақпараттың дұрыс аспектілерін қолдану - әр адам үшін оқудағы және тұлғааралық қарым-қатынастағы табыс.
Кең ұғым
«Ақпараттық құзіреттілік» ұғымы кең, қазіргі замандағы даму әрқашан біржақты түсіндірілмейді, бірақ жұмыс осындай мәселелерді шешуге бағытталған:
- Қарастырылып отырған терминге жақын (терминологиялық) бірқатар байланысты ұғымдардың мәнін түсіну.
- Оның құрылымдық және функционалдық мазмұнының анықтамалары (мазмұны).
Кизик О. А. IC белгілі бір тапсырмаларды орындау үшін қажетті деректерді дербес іздеу, кәсіби бағытталған мәселелерді шешу үшін заманауи технологияларды пайдалана отырып, топтық іс-әрекет пен ынтымақтастық мүмкіндігі, сондай-ақ ақпараттық технологиялар саласында өзін-өзі дамытуға дайын екендігі атап өтілді. шеберлік деңгейін арттыру үшін.
Терминологиялық талдау
Ақпараттық мәдениетке қатысты кейбір анықтамаларға қатысты талдау жасалды (мысалы, оқу мәдениеті, библиографиялық сауаттылық). Компьютерлік технологиялар дамуының қазіргі кезеңінде адамның жалпы мәдениетін анықтаушы құрамдас бөліктер болып табылатын «жеке тұлғаның ақпараттық мәдениеті» және «компьютерлік сауаттылық» ұғымдары пайда болды. Әр адам білім жүйесінен не қажет екенін көрсету үшін өз дағдыларын пайдалана отырып, оңтайлы деңгейде ақпараттық қажеттіліктерін дербес қанағаттандыруы керек.
Егер «мәдениет» термині екі мағыналы және ауқымы кең болса, онда «құзыреттілік»оның ақпараттық жағының дамуы нақты және мақсатты түрде жүзеге асады. Құзырлы болу дегеніміз - белгілі бір жағдайда өз тәжірибесін дұрыс қолдана білу. Кейбір сарапшылар бұл тұжырымдаманы ақпаратты таңдау, ұйымдастыру, іздеу, талдау және жеткізу мүмкіндігі ретінде қарастырады.
Көп жылдар бойы концептуалды өзегі келесі интерпретацияларда ұсынылды:
- компьютерлік технологияны белгілі бір мақсаттарға жету құралы ретінде пайдалану;
- информатиканы пән ретінде зерттеу;
- алынған ақпаратты кәсіби және білім беру мәселелерін шешу үшін іздеу және пайдалану;
- ақпаратты мақсатты мақсатта іздеу, түсіну және пайдалану үшін білімдердің, дағдылар мен дағдылардың жиынтығы;
- білім беру кеңістігі субъектілерінің мотивациясы және белсенді әлеуметтік позицияның көрінісі.
Әртүрлі пікірлер
Кәсіби ақпараттық құзіреттілік (О. Г. Смолянинова бойынша) ақпаратты қабылдау мен беруді іздеудің, оны жалпылаудың және белгілі профильдегі білімге айналдырудың әмбебап тәсілі. Басқалары бұл шешілетін мәселенің позициясынан алынған деректерді сыни тұрғыдан бағалау және жүйелеу, содан кейін дәлелді қорытындылар жасау, оны әртүрлі формада ұсыну және оны тұтынушылардың сәйкес сұраныстарына сәйкес келтіру мүмкіндігі деп санайды.
L. G. Осипова бұл тақырып бойынша дәлелдей отырып, ақпараттық құзіреттілікке тез дамып келе жатқан және өсіп келе жатқан ақпараттық өрісте шарлау, қажетті деректерді жылдам табу және оларды зерттеу және практикалық тапсырмаларда қолдану дағдыларын айтады. Ал Семенов А. Л. ішінде көредіадамның ақпаратты белсенді өз бетінше өңдеуі және күтпеген жағдайларда техникалық құралдарды пайдалана отырып шешім қабылдау дағдыларынан тұратын оның сауаттылығы.
Бұқаралық ақпарат құралдарының құзыреті
Тиісті тұжырымдаманы Ресейдің кинобілім беру және медиа-педагогика қауымдастығының президенті А. В. Федоров. Маман оны таңдау мен сыни тұрғыдан талдауға, түрлі формалар мен жанрлардағы медиамәтіндерді беруге, қоғамдағы БАҚ қызметінің күрделі процестерін талдауға ықпал ете алатын мотивтердің, дағдылардың, дағдылардың жиынтығы ретінде сипаттайды. Федоров ақпараттық құзыреттілік негіздерін және жеке тұлғаның медиа көрсеткіштерін бөліп көрсетті:
- Мотивациялық: өмірдің әртүрлі салаларында өз құзыреттілігін көрсетуге ұмтылу, ғылыми және зерттеу мақсаттары үшін материалдарды іздеуге ұмтылу.
- Байланыс: әртүрлі медиа түрлерімен байланыс және өзара байланыс.
- Ақпараттық: медиамәдениеттің даму тарихынан негізгі терминдерді, теорияларды, факторларды білу, коммуникация үдерісін түсіну, ақпарат құралдарының шындыққа әсері.
- Перцептивті: медиамәтіндегі оқиғалар барысын болжауға мүмкіндік беретін автор позициясымен байланыс.
- Түсіндіруші (бағалаушы): жоғары дамыған сыни ойлауға негізделген факторларды ескере отырып, қоғамдағы БАҚ жұмысына сыни талдау.
- Тәжірибелік-оперативті: медиамәтіндерді таңдау, құру және тарату, өз бетінше білім алу және білім деңгейін арттыру.
- Шығармашылық: Шығармашылықәртүрлі медиаға қатысты әрекеттер.
Блум таксономиясы
Ақпараттық құзыреттілік – бұл білім, түсіну, қолдану, талдау және бағалау кешені. Америкалық психолог олардың элементтерін сипаттайтын ИК түрлерін әзірледі:
- Жаңа материалды есте сақтау және ойнау, мәліметтерді өңдеу принципін білу.
- Тақтадағы материалды қайталау, ақпаратты қорытындылау, стандартты емес есептерді шешу.
- Білімді білім беру мәселелерін шешу үшін қолдана білу.
- Пәнаралық сипаттағы тапсырмаларды орындау кезінде мәліметтерді өңдеудің зерттелген принциптерін талдау, қателер мен сәйкессіздіктерді іздеу.
- Оқу экспериментін, жоба әрекеттерін жоспарлау.
- Ақпарат кеңістігінде өз бетінше шарлау, білім мен дағдыларды қораптан тыс қолдана білудегі шығармашылық.
Ақпараттық құзыреттілік – ақпаратты іздеу, өңдеу, беру және сақтау әдістерін білу, сонымен қатар:
- оны жүйелеу және құрылымдау тәсілдеріне иелік ету;
- оған деген сыни көзқарас;
- талдау және қажет кезде қолдану мүмкіндігі;
- интроспекция және өзін-өзі үйрену.
Ақпаратты іздеу және өңдеу
Деректердің жетіспеушілігі әрекеттерді жүзеге асыруға ықпал ете алмайды, сондықтан адам өзіне қажетті ақпаратты іздеуге жүгінуі керек. Алға қойған мақсатқа сәйкес білім беру саласындағы мұғалім немесе өз мамандығы бойынша басқа тұлғақызметі, ақпараттық құзыреттілігін жақсартуға және арттыруға тырысады. Жетіспейтін деректерді алғаннан кейін адам алынған ақпаратты түсінгенін одан әрі көрсету, дәлелдер келтіру және қорытынды жасау үшін оларды өңдеумен айналысады. Бұл процесті қадам бойынша келесідей көрсетуге болады:
- Жеке мотивация (когнитивтік-эстетикалық деңгей).
- Қоғамға бағытталған және сыни талдау (әлеуметтік).
- Қорытынды жасай білу (автордың тұжырымдамасын түсіну).
- Автордың идеясын түсіну.
- Өз пікірінің пайда болуы және тұжырымдаманың бастапқы нұсқасымен полемикалық диалог (автономды).
Ақпараттық сауаттылық бөлімі
2002 жылы қойылған міндет әртүрлі кітапханалар мен елдерде қалыптасқан ақпараттық құзыреттілік стандарттарын анықтау, сондай-ақ осы параметрдің халықаралық стандартын құру болды. 2006 жылы Хесус Лау осы тақырып бойынша кең көлемдегі білімнің деректері мен талдауларын біріктіретін өмір бойы білім берудің ақпараттық сауаттылығы бойынша нұсқаулықты шығарды.
Мұнда термин белгілі бір типтегі тапсырманы орындау немесе мәселені шешу үшін қажетті ақпаратты дұрыс анықтау үшін қажетті білім мен дағдыларды түсіну үшін қолданылады. Сондай-ақ, жаңа білімді тиімді іздеу, ақпаратты қайта құру және ұйымдастыру, оны түсіндіру және талдау, сонымен қатар эстетикалық нормалар мен ережелерді қамтитын оның дұрыстығы мен өзектілігін бағалау туралы айтылды. Ақпараттық құзыреттілік құрылымында енгізілді жәнеталдау және интерпретация нәтижелерін басқаларға беру, деректерді кейіннен қолдану және жоспарланған нәтижеге қол жеткізу опциялары.
Құзырлы азамат, жұмысшы немесе маман мәртебесінде болсын, өзінің ақпаратқа деген қажеттіліктерін барабар түсініп, іздеуді неден бастау керектігін, үлкен көлемдегі деректерден қажеттіні қалай алу керектігін білуі маңызды, білім ағынын ұйымдастырыңыз және нәтижесінде тәжірибені қолдану арқылы одан пайда алыңыз.
Х. Лау тұжырымдамасы мыналарға негізделген:
- көздер емес, ақпараттың өзін іздеуге баса назар аударылды;
- Деректерді алу және мағынасын ашудан басқа, ойлау процесіне (синтездеу және бағалау) баса назар аударылады;
- маңызды ақпаратты қарапайым білу емес, ақпараттық процесс, яғни дұрысын таңдау және онымен мәселелерді шешу;
- деректерді алу процесі деректерді бағалау әдісінде жазылуы керек.
ҚР-ға жету
Ақпараттық құзіреттіліктің қажетті деңгейлерін түсіну өте қиын, бұл процесс ұзақ, кезең-кезеңімен және деректер ағынының жиі жаңартылуына байланысты шексіз болуы мүмкін. Бұл қиын жолды бастау үшін білім беру үдерісіне қатысушылар мыналарды талап етеді:
- зерттеу жұмыстарына бейінді мақалаларды қосу;
- баспа және электронды басылымдарды шарлау;
- компьютерде электронды іздеуді пайдалана алу;
- іздеу стратегиясын әзірлеу;
- іздеу үшін дұрыс сөздерді таңдаңыз;
- нормативтік терминологияны мақсатқа сай пайдаланыңыз;
- логикалық қолдануіздеу стратегиясы;
- басқа студенттердің пікірлерін пайдаланудан қорықпа.
Ақпараттық коммуникативті құзыреттілікке жету үшін мұғалімдерге қойылатын талаптар:
- жаңа білімнің қайнар көзі ретінде мұғалімнің рөлін қайта қарастыру;
- өздігінен білім алу үшін жағдайларды ұйымдастыру, тәжірибе мен теорияны біріктіретін іргелес орта;
- оқушының белсенді позициясын ынталандыру, оны оқуға ынталандыру.
Әдістемелік қызметке қойылатын талаптар:
- ақпараттық сауаттылық бойынша мамандардың болуы;
- ақпараттық құзіреттілік түрлерінің корреляциясы, сараланған тәсілдің арқасында компьютерлік сауаттылықтың нақты деңгейін қалыптастыру;
- Оқыту курстарының мазмұны мен құрылымына IC интеграциясы;
- білім беру үдерісіне барлық қатысушылардың өзара әрекеттесуі.
Білім беруді дамытудың қазіргі кезеңі болашаққа нақты бағдар беретін, сондай-ақ әрбір азаматтың өз білім жолын құруына мүмкіндік беретін, құзыреттілікке негізделген тәсілді енгізумен сипатталады. кәсіби қызметіндегі жетістіктерді есепке алу. Мұндай элемент белгілі бір жағдайда өз мүмкіндіктерін барабар бағалау негізінде дұрыс таңдау жасауға көмектеседі. Бұл тәсіл келесі ұстанымға бағытталған: оқу процесінде адам практикаға бағытталған білімді меңгеріп, оны әлеуметтік және кәсіби маңызды қасиеттермен қатар дамытуы керек, соның арқасында ол өмірде табысты болады.
Азамат тек қана емесқажетті білім көлемі болуы, сонымен қатар оны қолдана білу, мақсатқа жетудің оңтайлы жолдарын табу, ақпаратты табу және оны талдау, өз қызметін тиімді ұйымдастыру. IC-ке жету процесі ұзақ жылдар бойы жалғасуы мүмкін, тек адам алған білімі оның кәсіби қызметі үшін жеткілікті екенін өз бетінше шеше алады.
