Әр бала – әлеуетті өнертапқыш. Айналадағы әлемді зерттеуге деген ұмтылыс бізге генетикалық түрде енген. Басқа ойыншықты сындырып, нәресте оның қалай жұмыс істейтінін түсінуге тырысады, неге дөңгелектер айналады және шамдар жыпылықтайды. Балалардың дұрыс ұйымдастырылған техникалық шығармашылығы осы қызығушылықты қанағаттандыруға және өскелең ұрпақты пайдалы практикалық іс-әрекетке тартуға мүмкіндік береді.
Анықтама
Шығармашылық – адамның жалпы қабылданған үлгілерден, эксперименттерден ауытқып, соңында ғылым, өнер, өндіріс, технология және т.б. салаларында жаңа өнім жасайтын ерекше әрекет түрі. Әлеуметтік-экономикалық тұрғыдан алғанда view, new тек бұрын болмаған нысан болуы мүмкін. Психологиялық тұрғыдан алғанда, шығармашылық дегеніміз адамның өзіне беймәлім нәрсені ашуының кез келген процесі. Өнертабыстың субъективті маңыздылығы сөз болғанда бірінші орынға шығадыбалалар.
Техникалық шығармашылық – нәтижесінде әртүрлі техникалық объектілер (модельдер, құрылғылар, механизмдердің барлық түрлері) жасалатын әрекет. Бұл дамушы индустриялық қоғамға келгенде ерекше мәнге ие.
Жіктеу
Кәсіби ғылыми-техникалық шығармашылықтың бірнеше түрі бар. Оларды тізіп көрейік:
- Мәселені шешудің түпнұсқа жолын ашатын өнертабыс.
- Инновация, адам әлдеқашан аяқталған механизмді жетілдіргенде.
- Берілген техникалық тапсырмаға сәйкес құрылғыны жобалау немесе жасау.
- Белгілі бір функционалдық, сондай-ақ эстетикалық сипаттамалары бар нысанның құрылысын қамтитын дизайн.
Сындарлы және техникалық қызмет ерекше орын алады, бұл балалар мен жастардың кәсіпке дейінгі шығармашылығы деп түсініледі. Ересек әріптестерінен айырмашылығы, олар қарапайым есептерді шешеді, әрекеттің бұрыннан белгілі әдістерін қайта ашады. Бұл жағдайда басты мақсат өнертабыстың қоғамдық пайдасы емес, мектеп оқушылары мен студенттердің ғылыми-зерттеу ойлауы мен бастамасын дамыту болып табылады.
Балалардың техникалық шығармашылығы
Өнертапқыш болу оңай емес. Жаңа құрылғы жасау үшін адамның шығармашылық ойлауы болуы керек. Ол сондай-ақ соңғы нәтижеге назар аударуды және туындайтын техникалық қиындықтарды жеңуге дайын болуды талап етеді. Индустрияландырудың басында осындай қасиеттер бар деген пікір қалыптасқандарынды инженерлердің аз санына тән.
Бүгінгі таңда мұғалімдер техникалық шығармашылықты әрбір адамға үйретуге болатынына сенімді. Бірақ бала сауатты ойлауға, ақпаратпен ұтымды жұмыс істеуге, сабақта алған білімін іс жүзінде қолдануға дағдылануы үшін мұны өте ерте жастан жасау керек. Технологияға деген қызығушылықты ояту өте маңызды. Сондықтан балалар күрделі физикалық құбылыстарды зерттемей, өздеріне түсінікті ұшақтардың, автомобильдердің, кемелердің, ғарыш аппараттарының, роботтардың және т.б. үлгілерін жасайды.
Шешілетін мәселелер
Техникалық шығармашылық – бұл процесс:
- бала болашақ жұмыс әрекеттеріне дайындалуда;
- тәуелсіздікті, белсенділікті, шығармашылық ойлауды, кеңістіктік қиялды, сыни көзқарасты дамыту (құрылғылардың дизайн ерекшеліктерін бағалау қабілеті);
- өнертабысқа қызығушылық қалыптасуда;
- физика, математика, информатика және т.б. салалардан білім алу;
- еңбексүйгіштікке, жауапкершілікке, мақсаттылыққа, шыдамдылыққа тәрбиеленеді;
- сызбалармен, ғылыми әдебиеттермен жұмыс істеу дағдысын, сондай-ақ бақылау-өлшеу аспаптарын, құралдарды, арнайы құрылғыларды пайдалану дағдыларын қалыптастыру;
- балалардың өзін-өзі бағалауы артады, жұмысына мақтаныш сезімі пайда болады.
Шығып жатқан мәселелер
Кеңес Одағы кезінде жастардың техникалық шығармашылығына көп көңіл бөлінді. Әуе кемелерін модельдеудің алғашқы бөлімдері 1920 жылдары пайда болды. Біртіндеп шеңбер жасаңызшаралар кеңейді. Мектеп оқушылары сабақтан тыс жұмыстарға тартылды, зымыран мен ауылшаруашылық машиналарын, электр аспаптары мен автоматика құрастырды. Әуесқойлар үйірмесі барлық жерде әрекет етті. Жас техниктерге арналған клубтар мен станциялар ашылып, көрмелер мен байқаулар өткізілді, онда студенттер марапаттарға ие болды. Көптеген дизайнерлер мен инноваторлар бұл сабақтарға бала кезінде қатысты.
Бірақ қайта құрудың басталуымен техникалық мекемелердің көпшілігі өз жұмысын тоқтатты. Біріншіден, қаржы тапшылығы байқалды. Өйткені, техникалық шығармашылық арнайы жабдықты қажет етеді, материалдық база ескіреді, істен шығады. Осы уақытқа дейін көптеген үйірмелер ынталы ұстаздардың күш-жігерінің арқасында ғана бар. Заманауи жабдықтың болмауы қызмет көрсету сапасының төмендеуіне әкеледі. Бұл ретте оларға деген сұраныс тұрақты. Бүгінде өңірлерде бұл мәселені жергілікті деңгейде шешуге тырысуда. Тағы бір мәселе, аз қамтылған отбасылардан шыққан студенттерге техникалық шығармашылық қолжетімді болмай қалды.
Ұйымдастыру формалары
Бүгінгі таңда балаларды техникалық шығармашылыққа баулуға тырысатын жолдарды қарастырайық. Олардың бірнешеуі бар:
- Технология сабақтары. Олар бастауыш мектепте өткізіледі және модельдеу, технология және қарапайым бұйымдарды жасаумен таныстырады.
- Кружкалар. Олар мектеп немесе қосымша білім беру мекемелері негізінде жұмыс істей алады. Үйірмеге қатысатын балалар жеке техникалық мәселелерді терең зерттейді, зерттеу жұмыстарымен айналысадыжұмыс.
- Олимпиадалар, көрмелер, жарыстар. Олар студенттерге өз жетістіктерін көрсетуге, өзіне назар аударуға, ынталы құрбыларымен тәжірибе алмасуға мүмкіндік береді.
- Балалардың техникалық шығармашылық орталықтары. Әдетте, олардың негізінде әртүрлі салаларда бірнеше бөлімдер жұмыс істейді. Білім беру бағдарламалары әртүрлі жастағы балаларға арналған. Конференциялар үнемі өткізіледі, онда студенттер өздерінің жобаларын көрсетеді және көпшілік алдында сөйлеу тәжірибесін алады.
Шеңберлер мен бөлімдерге дидактикалық талаптар
Балалардың техникалық шығармашылығын дамыту келесі шарттар орындалған жағдайда сәтті өтеді:
- Таңдалған үйірме бала үшін қызықты, сабақтар оның дайындығын ескере отырып өткізіледі.
- Оқушылар белгілі бір білім мен дағдыларды не үшін алатынын түсінеді.
- Теориялық ақпаратты зерделеу мен практикалық жаттығулар арасындағы оңтайлы тепе-теңдік сақталады.
- Материалдық қамтамасыз ету заманауи талаптарға сай.
- Қолданылатын әдістер ең алдымен оқушылардың дербестігін дамытуға, олардың шығармашылық тұрғыдан өзін-өзі жүзеге асыруына ықпал етуге бағытталған.
- Балалар жүйелі түрде шоуларға немесе көрмелерге қатысады, жетістіктерін көрсетеді, нәтижелерін және өздерінің жетістіктерін көреді.
Техникалық шығармашылық кезеңдері
Орталықтар мен үйірмелерде оқушылардың іс-әрекеті белгілі бір алгоритм бойынша құрастырылады. Оған кіреді4 қадамды қамтиды:
- Мәселе параметрі. Балаларды шығармашылық үдеріске қосу, әрі қарай жұмыс істеуге мотивация жасау қажет. Бұл кезеңде оларға дайын құрылғылар, бейнероликтер, тәжірибелер көрсетіледі, зерттелетін механизмнің маңызы, оның іс жүзінде қолданылуы туралы айтылады.
- Ақпарат жинау. Студенттердің бұрыннан қандай білімдері бар екенін және олар әлі немен танысуы керек екенін түсіну керек. Ол үшін әңгімелер, сауалнамалар, ойын формалары (викториналар, кроссвордтар және т.б.) қолданылады. Содан кейін мұғалім жаңа ақпаратты хабарлайды. Кейде балалар әдебиетті өздері оқиды, содан кейін дискуссиялар, конференциялар, қысқаша баяндамаларды талқылау ұйымдастырылады.
- Шешімді іздеңіз. Балалар механикалық көшірме жасап, үлгілерге сәйкес құрылғыларды үнемі жасап жатса, жаман. Оқушылардың жобалау дағдыларын дамыту, олардың бастамасын ынталандыру, алған білімдерін шығармашылықпен қолдануға, мәселені шешудің әртүрлі нұсқаларын көруге үйрету керек.
- Шешімді жүзеге асыру. Балалар ересектердің аз көмегінсіз оларды өз бетімен жасай алуы үшін құрылыс үшін дұрыс нысандарды таңдау маңызды.
Оқыту әдістерін таңдау
Техникалық шығармашылық – бұл адамның проблеманы зерттеп, оның шешімін өз бетінше табу процесі. Бұны оқытуда мұғалімнің үнемі проблемалық-ізденіс әдістеріне жүгінуі қисынды. Олардың мәні мынада: балаларға тапсырма, оларға белгісіз шешу алгоритмі беріледі және оларға толық әрекет еркіндігі беріледі. Басқалардан бір нәрсені байқауға рұқсат етілгенстуденттер, көмек сұраңыз, қателесіңіз және жұмысты бірнеше рет қайталаңыз.
Бірнеше әрекет әдістерін немесе қолөнерді жобалау құралдарын қолдануға болатын бала үшін таңдау жағдайы қиын емес. Сонымен қатар, сіз өз қалауыңызды жүзеге асыруыңыз керек, мүмкіндіктерді дұрыс бағалауыңыз керек. Балалар өз бетінше шешім қабылдауда қиналады және оларға мақсатты түрде үйрету керек.
Белсенді оқыту әдістерін қолдану әдеттегі кестелерді, әңгімелер мен түсіндірулерді, фильмдерді көрсетуді, эксперименттерді ұмытуға болады дегенді білдірмейді. Мұның бәрі оқытылатын материалмен танысу кезінде қажет.
Техникалық ойлауды дамыту
Оқушыларды белсендіру үшін арнайы әдістерді қолдануға болады. Мысалы, мыналар:
- Миға шабуыл. Бір топ балалар мәселені шешу үшін әртүрлі гипотезаларды, соның ішінде ең абсурдтарын алға тартады. Олар болжамдардың едәуір саны жиналғанда ғана талданады.
- Кенет тыйымдар. Әдеттегі үлгілерден бас тарту белгілі бір механизмдерді немесе бөлшектерді пайдалануға тыйым салуға мүмкіндік береді.
- Жаңа опциялар. Мұғалім балалардан бір есептің бірнеше шешімін табуды сұрайды.
- Абалдылық әдісі. Оқушыларға мүмкін емес тапсырма беріледі (мәңгілік қозғалыс машинасының өнертабысы тамаша мысал).
Техникалық шығармашылық – адамның дүниетанымының кең болуын, дамыған қиялын, өз бетінше ойлауын, ізденіс әрекетіне қызығушылығын талап ететін әрекет. Оның алғы шарттарыБалалық шағында қалыптасады, сондықтан ата-аналар мен мұғалімдер жоғары білікті мамандарды өсіргісі келсе, мұны есте ұстауы керек.
