Қазір теорияда дәстүрлі және жаңашыл дидактикалық ұғымдар көп. Олардың көпшілігін пайда болу уақытына қарай үш топқа бөлуге болады. Алғашқы дидактикалық концепция 18-19 ғасырлардағы Еуропадағы бастауыш және орта білімге байланысты жүйенің қалыптасуы мен дамуының бастапқы кезеңіне сәйкес жасалған. Бұл процеске Я. А. Коменский, И. Песталоцци, И. Ф. Гербарт сияқты көрнекті тұлғалар әсер етті. Бұл тұжырымдама дәстүрлі деп аталады.
Дидактикалық ұғым түсінігі
Бұл ұғымды дидактиканың негізгі категорияларының бірі ретінде қарастыру керек. Оны ортақ идея, жетекші идея біріктіретін құбылыстар мен процестерді түсінуге негіз болатын көзқарастар жүйесі ретінде көрсетуге болады. Тағы бір сабақтас категория – дидактикалық жүйе. Бұл тұжырымдама біріктіредітұлғаның қалыптасу процесінде оқушыға ұйымдасқан, мақсатты педагогикалық әсер етуді және белгілі бір көрсетілген қасиеттерді қамтамасыз ететін өзара байланысты құралдар, әдістер мен процестер. Кез келген тұжырымдама оқу процесінің мәнін түсінуге негізделген.
Қалыптастыру критерийлері
Мақалада қарастырылған тұжырымдама екі негізгі критерийге негізделген: оқытудың тиімділігі мен тиімділігі. Сонымен бірге бұл процесті белгілі бір теория немесе дидактикалық тұжырымдама бойынша ұйымдастыру міндетті шарт болып табылады.
Оқыту тиімділігінің негізгі көрсеткіштері білімнің толықтығы және нәтижелердің көрсетілген стандарттарға қаншалықты жақын болуы болып табылады. Оқыту нормалары мақсаттар мен нәтижелерді анықтайды, олар өз кезегінде ұсынылуы мүмкін:
- психикалық өзгерістер;
- тұлғаның ісіктері;
- қол жетімді білім сапасы;
- қолжетімді әрекеттер;
- ойлаудың даму деңгейі.
Осылайша, дидактикалық ұғымның сипаты оқытудың принциптері, мақсаты, мазмұны мен құралдарының жиынтығы болып табылады.
Бұл ұғымдарды топтастыру дидактика пәнін түсінуге негізделген.
Дәстүрлі ұғымның әсері
Бұл тұжырымдама дидактиканың үш негізгі ережесінің пайда болуына әкелді:
- Оқытуды ұйымдастырудағы тәрбиелік оқытудың принципі.
- Құрылымды анықтайтын ресми қадамдарбілім.
- Оқытушының сабақ барысындағы іс-әрекетінің логикасы, ол материалды мұғалімнің түсіндіруі арқылы баяндаудан, мұғаліммен жаттығу кезінде меңгеруден және алынған сабақтарды келесі оқу тапсырмаларында қолданудан тұрады.
Дәстүрлі тұжырымдаманың ерекшеліктері
Бұл ұғым оқытудың, мұғалімнің іс-әрекетінің басымдылығымен сипатталады.
Дидактикалық концепцияның ерекшелігі – дәстүрлі білім беру жүйесінде оқыту, мұғалімнің іс-әрекеті басым рөл атқарады. Оның негізгі ұғымдарын Дж. Коменский, И. Песталоцци, И. Гербарт тұжырымдаған. Дәстүрлі оқыту төрт деңгейден тұрады: баяндау, түсіну, жалпылау және қолдану. Осылайша, алдымен оқу материалы студенттерге ұсынылады, содан кейін оның түсінуін не қамтамасыз ету керектігі түсіндіріледі, содан кейін ол жалпыланады, содан кейін алынған білім қолданылуы керек.
19-20 ғасырлар тоғысында бұл жүйені авторитарлық, кітапшыл, баланың қажеттіліктері мен мүдделерімен, шынайы өмірмен байланыссыз деп атады. Оның көмегімен бала тек дайын білімді алады, бірақ сонымен бірге оның ойлауы, белсенділігі дамымайды, шығармашылық пен дербестік пайда бола алмайды деп айыпталды.
Негіздер
Дәстүрлі дидактикалық жүйені әзірлеу мен енгізуді неміс ғалымы И. Ф. Гербарт. Еуропа елдерінде әлі де қолданылып жүрген педагогикалық жүйені негіздеген ол. сәйкес оқу мақсатыпікір, интеллектуалдық дағдыларды, идеяларды, ұғымдарды, теориялық білімді қалыптастыру болып табылады.
Сонымен қатар, білім беру ұйымындағы оқу процесін ұйымдастырудың да, ұйымдасқан тәртіптің де негізінде адамгершілік жағынан мықты тұлға қалыптасуы керек деген тәрбиелік тәрбие қағидасын тұжырымдаған.
Дәстүрлі дидактикалық концепция негізінде оқу үрдісін ретке келтіру және ұйымдастыру орын алды. Оның мазмұнының негізі ұстаздың тұжырымдама аясында қарастырылған білім беру кезеңдері бойынша оқу процесін жүзеге асыруға бағытталған ұтымды іс-әрекеті болды. Айта кету керек, оқу процесінің бұл логикасы бүгінгі күнге дейінгі дәстүрлі сабақтардың барлығына дерлік тән.
Педагогикалық реформалар
19-20 ғасырлар тоғысында бала даму психологиясының алғашқы жетістіктері мен оқу іс-әрекетін ұйымдастыруға байланысты формаларға негізделген жаңа дидактикалық тұжырымдаманың қалыптасуы басталды. Дидактиканың дамуының осы кезеңімен бір мезгілде Еуропада да, Америкада да дамыған елдердің көпшілігінде өмірдің барлық аспектілерінің жалпы жаңаруы, оның ішінде біздің заман талабына сай келмейтін дәстүрлі педагогикалық жүйелердің реформасы болды. Реформистік педагогика педоцентристік дидактикалық концепцияның пайда болуына ықпал етті, оның айрықша белгісін швед педагогы Эллен Кей (1849-1926) ұсынған Вом Киндеаус – «балаға негізделген» педагогикалық формуласында көрсетуге болады, автор. Баланың жасы кітабы. Бұл тұжырымдаманың жақтаушылары балалардың шығармашылық күштерін дамытуға шақырумен сипатталды. Олар тәрбиеде баланың тәжірибесі мен жеке тәжірибесін жинақтау жетекші рөл атқаруы керек деп есептеді, сондықтан педоцентристік концепцияны жүзеге асырудың негізгі мысалдары тегін білім теориясы деп те аталды.
Педоцентрлік дидактика
Педоцентристік концепция оқытуды, яғни баланың белсенділігін басты назарға қояды. Бұл көзқарас Д. Дьюидің педагогикалық жүйесіне, Г. Кершенштейнер ұсынған еңбек мектебіне, өткен ғасырдың басындағы басқа да педагогикалық реформаларға негізделген.
Бұл ұғымның басқа атауы бар - прогрессивті, орындау арқылы үйрену. Бұл концепцияның дамуына американдық педагог Д. Дьюи ең көп әсер етті. Оның идеялары – оқу үрдісі оқушылардың қажеттіліктеріне, қызығушылықтарына және қабілеттеріне негізделуі керек. Білім беру балалардың жалпы және ақыл-ой қабілеттерін, сонымен қатар әртүрлі дағдыларды дамытуы керек.
Осы мақсатқа жету үшін оқыту мұғалім берген дайын білімді қарапайым баяндауға, есте сақтауға және кейіннен қайта жаңғыртуға негізделмеуі керек. Оқыту жаңалық болуы керек, ал оқушылар білімді өздігінен әрекет ету арқылы алуы керек.
Педоцентристік дидактиканың құрылымы
Осы тұжырымдаманың аясында оқыту құрылымы келесі қадамдардан тұрады:
- байланысты қиындық сезімін жасауәрекет процесі;
- мәселенің тұжырымы, қиындықтың мәні;
- гипотезаларды тұжырымдау, мәселені шешу кезінде оларды тексеру;
- қорытындыларды құрастыру және алынған білімді пайдалана отырып іс-әрекеттерді жаңғырту.
Оқу процесінің бұл құрылымы ізденушілік ойлауды қолдануды, ғылыми зерттеулерді жүзеге асыруды анықтайды. Бұл тәсілді қолдану арқылы танымдық әрекетті белсендіруге, ойлауды дамытуға, балаларды есептерді шешу жолдарын іздеуге үйретуге болады. Алайда бұл ұғым абсолютті деп саналмайды. Оның білім берудің барлық пәндері мен деңгейлеріне кеңінен таралуына белгілі қарсылықтар бар. Бұл оқушылардың стихиялық белсенділігін асыра бағалауға байланысты. Сонымен қатар, оқу процесінде тек балалардың қызығушылықтарын үнемі қадағалап отырсаңыз, процестің жүйелік сипаты сөзсіз жойылады, оқу материалын пайдалану кездейсоқ таңдау принципіне негізделеді, сонымен қатар, оқу процесін тереңдете зерттеу. материал мүмкін емес болады. Бұл дидактикалық тұжырымдаманың тағы бір кемшілігі - айтарлықтай уақыт шығындары.
Қазіргі дидактика
Қазіргі дидактикалық концепцияның негізгі сипатты белгілері – оқыту мен оқуды оқыту процесінің ажырамас құрамдас бөліктері ретінде қарастырып, дидактика пәнін бейнелейді. Бұл концепция бірнеше бағыттар бойынша қалыптасады: бағдарламаланған, проблемалық оқыту, дамыта оқыту, П. Гальперин, Л. Занков, В. Давыдов тұжырымдаған; Дж. Брунердің когнитивтік психологиясы;педагогикалық технология; ынтымақтастық педагогикасы.
Қазіргі дидактикалық концепцияға қандай белгілер тән
Өткен ғасырда жаңа дидактикалық жүйе құру әрекеті жасалды. Қазіргі дидактикалық концепцияның пайда болуы алдыңғы екі дидактикалық жүйенің дамуымен байланысты мәселелерге байланысты болды. Ғылымда мұндай біртұтас дидактикалық жүйе жоқ. Шындығында, кейбір ортақ белгілері бар бірқатар педагогикалық теориялар бар.
Қазіргі теорияларға тән басты мақсат – білімнің қалыптасу процесі ғана емес, сонымен бірге жалпы даму. Бұл аспектіні қазіргі дидактикалық концепцияның ерекшелігі ретінде қарастыруға болады. Оқыту барысында мыналарды қамтамасыз ету керек: интеллектуалдық, еңбек, көркемдік білім, іскерлік пен дағдыны дамыту. Оқыту әдетте пәнге негізделген, дегенмен интегративті оқыту әртүрлі деңгейлерде қолданылуы мүмкін. Осы концепция аясында оқу процесі екі жақты сипатқа ие. Қазіргі дидактикалық концепцияның қай ерекшеліктерінің ең маңызды екенін анықтайтын білім беруді дамытудың заманауи шарттары екенін атап өткен жөн.
