Бала тәрбиесі – ата-ана толық жауапты болатын күрделі процесс. Дегенмен, балалар өсіп, балабақшаға, балабақшаға, мектепке берілген кезде олардың тәрбие процесіне ұстаздар да қатысады. Қазіргі уақытта ата-аналардың көпшілігі бұдан былай демалуға болады деп қате ойлайды, өйткені қазір тәрбиешілер мен мұғалімдер өз балаларына нормаларды, құндылықтарды және білімдерді сіңіруі керек. Соңғы социологиялық зерттеулерге сәйкес, ата-аналардың оқу-тәрбие процесінен өзін-өзі шеттетуі көп жағдайда балалардың бейәлеуметтік мінез-құлықтарына (ерте жыныстық белсенділіктің басталуы, балалардың алкоголизмі, қылмыс, нашақорлық және т.б.).
Балабақша немесе мектеп болсын, кез келген деңгейдегі педагогтардың міндеті – мектепке дейінгі балалар мен мектеп оқушыларын оқыту мен тәрбиелеуге бағытталған іс-шараларға қатысу мен үйлестірудің маңыздылығын жеткізу. Ол үшін білім беру мекемесі мен ата-ананың өзара әрекеттесуінің белгілі бір тұжырымдамасын жасауға мүмкіндік беретін отбасымен әлеуметтік жұмыстың формалары мен әдістері сияқты нәрсе бар. Олар туралы осы мақалада талқыланатын болады, төменде сіз осындай формалардың түрлерімен танысып, оларды оқу процесіне енгізудің ең тиімді әдістерін қарастыра аласыз.
Отбасымен жұмыстың формалары мен әдістері қандай?
Мұғалімдер мен отбасының өзара әрекеттесу процесін құру мәселесін қарастырудың практикалық жағына көшпес бұрын негізгі ұғымдарға нақты анықтама беру керек. Сонымен, жұмыс формалары – бұл мұғалімнің ата-аналарды оқу және тәрбие процесіне тарту үшін пайдаланатын белгілі бір құралдары.
Отбасымен жұмыс формалары келесі міндеттер негізінде анықталады:
- тәрбие жұмысын жүргізу;
- қазіргі жағдайды дер кезінде талдауға көмектесетін жұмысты жүзеге асыру;
- тәрбие процесінің бір бөлігі ретінде ата-ананың да, баланың да қажетті мінез-құлқын дер кезінде түзетуге көмектесетін жұмысты жүзеге асыру.
Егер кәсіби маман ретінде әрекет ететін мұғалім өз қызметінде жоғарыда көрсетілген міндеттерді орындауды мақсат етсе, онда оған отбасымен қарым-қатынас жасаудың оқушыға тиімді әдісін дәл таңдау оңайырақ. Отбасымен жұмыс істеу формалары мен әдістері кез келген мұғалімнің іс-әрекетіндегі маңызды сәт болып табылады, сондықтан олардың таңдауы дәлелді және жақсы таразылануы керек, өйткені егер ол дұрыс таңдалмаса, мекеме мен ата-ана арасында түсініспеушілік туындауы мүмкін.
Пішіндердің типологиясыжәне оларды қалай таңдауға болады
Еңбек түрін таңдау және отбасымен өзара әрекеттесу әрқашан ынтымақтастықты білдіруі және ата-аналарды оқу-тәрбие процесіне тартуға, оларды балаларды тәрбиелеу мен психология саласында тәрбиелеуге бағытталғанын есте ұстаған жөн. бала және олардың мектептегі іс-шараларға қатысуы. Осылайша, білім берудің барлық субъектілері осы қиын үдерістегі өзінің рөлі мен маңыздылығын түсінуі керек.
Жалпы, өзара әрекеттестіктің екі түрі бар, атап айтқанда отбасымен жұмыстың ұжымдық және жеке формасы. Бірінші түрі мұғалімнің ата-ананың өз баласы үшін ғана емес, сонымен қатар оқушылар тобы (сынып) үшін ортақ жауапкершілік атмосферасын құруын білдіреді. Отбасылық жұмыс формасының бұл түрімен ересектерді балаларды жекелендіруге негізделмейтін, бірақ оларды біртұтас ретінде қарастыратын жалпы тақырыптарды талқылауға қатыстырған жөн.
Жеке тип ата-анамен өзара әрекеттесу формасын қарастырады, былайша айтқанда, тете-а-тете, бұл жағдайда нақты балаға және онымен байланысты ақпаратқа қатысты сұрақтар қарастырылады.
Мұғалімнің отбасымен жұмыс формасын таңдау ата-ананың тұлғалық типологиясына негізделуі керек, олар келесідей жіктеледі:
- Бірінші топ. Ата-аналар мұғалімнің көмекшісі. Бұл топқа дәстүрлері құрметтелетін, белсенді өмірлік ұстанымы бар және оқу орнының нұсқауларына әрқашан жауапкершілікпен қарайтын отбасылар кіреді.
- Екінші топ. Ата-аналар әлеуетті мұғалім көмекшілері болып табылады. Әдетте, бұл оқу орнының нұсқауларын орындауды талап етсе, орындауға дайын отбасылар.олардың сұрауын ашып, негіздеңіз.
- Үшінші топ. Ата-ана мұғалімге көмектеспейді. Бұл топтың ата-аналары оқу-тәрбие үрдісіне мән бермей, мекемеге, ұстаздарға теріс көзқараста. Бұл топта білім беру мекемесіне деген теріс көзқарас жасырылған және ата-анасы ашық мәлімдеген отбасыларды ажыратуға болады.
Отбасымен жұмыс түрін таңдағанда мынаны ескерген жөн:
- Бірінші топтағы отбасылар ата-аналар командасын құруда сенімді тірек болып табылады, олар ортақ пікір қалыптастыруда және шешім қабылдауда үлкен рөл атқарады.
- Екінші топтағы жанұялар – бұл ықыласпен байланысқа түсетін және мұғалім олардың іс-әрекеті мен белгілі бір функцияларды жүзеге асырудың мәнін жан-жақты түсіндіріп бергенде ғана білім беру мен оқу процесіне қатысуға дайын адамдар.
- Үшінші топтағы жанұялар - бұл әңгімелесу қиын адамдар, олардың қатысуы көп уақыт пен күш-жігерді қажет етпейтін өтініштерден басталуы керек, бұл оларды бірте-бірте жалпы процеске тартады.
Өзара әрекеттесу әдістерінің қалай жұмыс істейтінін түсіну үшін отбасымен әлеуметтік жұмыстың ең кең таралған және тиімді түрлерін қарастыру керек. Оларды зерделей отырып, мұғалім ұжымдастырудың және білім беру мекемесі мен ата-ана арасындағы тұрақты өзара әрекеттестік процестерін жүзеге асырудың ең жақсы жолын өз бетінше анықтай алады.
Педагогикалық әңгімелер
Отбасылық жұмыстың бұл түрі болуы мүмкінең кең таралған және қолжетімді, бірақ сонымен бірге ең тиімділерінің бірі. Бұл үлгі ата-аналар кеңестері, жиналыстар, т.б. сияқты басқа пішіндерге қосымша ретінде қызмет ете алады.
Мұғалімнің белсенділігі ата-ананың белсенділігіне ықпал етеді. Әңгімелесу кезінде тәрбиеші немесе мұғалім мәселені немесе мәселені атап көрсетіп, оны шешудің дұрыс жолын табуға көмектессе, бұл әдетте тиісті кері байланысты тудырады.
Педагогикалық әңгіме барысында бірнеше ережелерді сақтау керек, атап айтқанда:
- Әңгіменің сипаты достық болуы және айыптауға емес, ата-анаға көмектесуге бағытталған болуы керек.
- Педагогикалық әңгіменің орны мен уақыты сындарлы қарым-қатынасқа ықпал етуі керек. Әңгіменің бастамашысы ата-ана болса, мұғалім оны ыңғайлырақ уақытқа ауыстырып, оған дұрыс дайындалуды ұсына алады.
- Әңгімелесу нақты фактілермен дәлелденуі керек, бірақ олар жағымсыз және жағымды болуы керек. Әңгімелесу барысында проблемалық жағдайды шешу қажет болғанда, бұл ақпарат дәлелді болса да, ата-аналар баласының қаншалықты нашар екені туралы естуге әрқашан қуана бермейді.
- Мұғалім оқушыға шынайы қамқорлық көрсетуі керек, бұл ата-ананы ұйымдастыруға және оларды оқу үдерісіне қосуға көмектеседі.
- Ата-аналар педагогикалық әңгіме барысында баласы туралы кез келген жаңа ақпаратты алуы керек, сондықтан мұғалім оқушының соңғы бақылауларының тізімін дайындауы керек.
Дөңгелек үстел
Дөңгелек үстелді келесідей сипаттаңызотбасылық жұмыстың инновациялық түрі. Дөңгелек үстелге дайындалу көп уақыт пен күш жұмсауы мүмкін, бірақ бұл оқу процесінің барлық қатысушыларының – мұғалімнің, ата-ананың және оқушылардың өзара әрекеттесуіне өте стандартты емес тәсіл.
Дөңгелек үстелді ұйымдастыру мыналарды қамтиды:
- Тақырыпты анықтау.
- Балаларға тапсырмаларды таңдау және беру.
- Ата-аналарға тапсырмаларды таңдау және беру.
- Тақырыптары дөңгелек үстелдің мақсатына сәйкес келетін ойындарды таңдау.
Мысалы, балалардан табысты адамдардың фотосуреттерін әкелуді сұрауға болады, ал ата-аналар табысқа, мақсаттарға жетуге байланысты терминдерді анықтай алады және неге жетістікке жету керектігі туралы дәлелдер дайындай алады. Дөңгелек үстел барысында балалар мен ата-аналар екі командаға бөлінеді, мұғалім бұл процестің үйлестірушісі қызметін атқарады. Олардың функциялары әртүрлі, бірақ бұл іс-шараның жалпы мақсаты – тренингке қатысушылардың барлығының өзара әрекеттесуін ұйымдастыру.
Бірлескен демалыс
Мұғалімнің отбасымен жұмысының бұл түрі ата-анамен жиі резонанс тудырады. Алайда, кейбір аналар, әкелер, аталар мен әжелер мұндай оқиғаларды елемейді және оларға жай ғана келмей қалады. Сондықтан бірлескен демалысты ұйымдастыру кезінде ата-аналардың түрлерін ескеріп, оларға дұрыс көзқарас табу керек.
Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында отбасымен жұмыстың бұл түрі, мысалы, мектептерге қарағанда азырақ қолданылады. Бірлескен демалыс кезінде ата-аналарға белсенді демалыстың ұжым мен отбасы өмірінде қаншалықты маңызды екенін көрсете аласыз.
Ашық сабақтар
Бұл пішін ата-аналарға балаларының қалай тәрбиеленіп жатқанын өз көздерімен көруге және, былайша айтқанда, оқу процесінің ішіне баруға көмектеседі. Бұл сабақ барысында мұғалім барлық оқушыларды қарым-қатынасқа тартуы керек және сол арқылы ата-аналарға баласын сырттан бақылауға мүмкіндік беруі керек: оның қалай жауап беретінін, өзін қалай ұстайтынын және т.б.
Ашық сабақ аяқталғаннан кейін оның өту барысын ата-аналармен талқылауға болады. Осының арқасында сіз олардың пікірін түсіне аласыз.
Шеберлік сабақтар
Мастер-класстың мақсаты – бірлескен жұмыс арқылы ата-анамен серіктестік орнату және балалар мен олардың отбасыларының күш-жігерін біріктіру. Мастер-класста кез келген қызықты нәрселерді жасауға болады, оларды кейіннен отбасыларда қолдануға болады немесе, мысалы, қандай да бір маңызды әлеуметтік миссияны орындай алады. Мысалы, қарапайым ойыншықтарды тігу бойынша шеберлік сабағын ұйымдастыруға болады, содан кейін олар балалар үйлеріне беріледі.
Мастер-класс кезінде мұғалім тәлімгер емес, қызметкер ретінде әрекет етуі керек. Оның міндеті – ата-аналар мен балаларды оқу үдерісінің игілігі үшін біріктіру.
Ата-аналарға арналған тренинг
Бұл ресейлік оқу орындары үшін отбасымен жұмыстың дәстүрлі емес түрі, бірақ бұл өте тиімді, әсіресе балалар тобында жағымсыз мінез-құлық басым болса. Мұғалім ата-аналармен тренинг барысында тренингтің тақырыбын анықтап, ата-аналарға балалар психологиясының теориялық аспектілерін түсіндіріп, осы мәселе бойынша ұсыныстар мен пікірлерді тыңдап, ұсыныстар беруі керек.отбасыларына олардың тәрбиесіне көмектесу.
Жеке кеңестер
Ата-анамен өзара әрекеттесудің бұл түрі ата-ана тәрбиесіне ұқсас, бірақ ол топта емес, жеке отбасымен жеке қарым-қатынаста жүзеге асырылады. Мұғалім бұл мәселені көпшілікке жария етпейді. Мұндай консультация барысында ол бала психологиясының теориясы тұрғысынан баланың белгілі бір жағдайда неліктен осылай немесе басқаша әрекет ететінін түсіндіріп, баланың мінез-құлқын түзету үшін ата-анаға өзін қалай ұстау керектігін ұсынуы керек. дұрыс жол.
Ата-ана күнделігі
Отбасымен жұмыстың бұл түрі бірінші кездесуде ата-аналарға блокнот беріледі, онда ата-аналар әңгімелері мен жиналыстарынан кейін оның бірінші жартысына жазбалар жасайды. Бұл дәптерге қорытынды, мұғалімге ұсыныстар, т.б. жазылған. Екінші жартысы ата-анаға болашақта баласын кім көргісі келетіні туралы ойлануға арналған.
Ата-аналар күнделігінің міндетті элементі – мұғалім ата-аналар жиналысы алдында құрастыратын қуаныш парағы. Осының арқасында ата-аналар оқушының күнделікті өмірде қандай ішкі кедергілерді жеңе алатынын, қандай жетістіктерге жету керектігін және т.б. біле алады.
Отбасына бару
Отбасымен жұмыстың бұл жеке түрі мұғалімнің балаға үйге келуін қамтиды. Бұл ең қиын жағдайларда ғана қолданылуы керек экстремалды пішін.
Бірақ олай емесТәрбиеші әрқашан үйдегі отбасыларға тек күрделі мәселелерді талқылау үшін бара алады. Кейбір жағдайларда мұғалімнің үйге келуі қуанышты оқиға болуы мүмкін. Мысалы, егер бала ауырып қалса, мұғалім оған барып, сонымен бірге ата-анасымен сөйлесіп, оның үйдегі оқу орнының қалай ұйымдастырылғанын өз көзімен көре алады.
Қорытынды
Отбасымен жұмыс формасын таңдау ата-аналармен қарым-қатынас жасаудың маңызды сәті болып табылады, өйткені олар өзара әрекеттестіктің жемістілігін қамтамасыз етеді, кейіннен баланың білімі мен тәрбиесі осыған байланысты. Әр мұғалім пішінді өзі анықтайды, бірақ бұл дәлелді болуы және ата-аналардан кері байланыс табуы керек.
