Гипотеза ұғымы (грек. ὑπόθεσις – «негіз, болжам») – ақиқаттығы әлі расталмаған ғылыми болжам. Гипотеза ғылыми білімді дамыту әдісі (болжамдарды ілгерілету және эксперименттік тексеру), сондай-ақ ғылыми теория құрылымының элементі ретінде әрекет ете алады. Белгілі бір психикалық операцияларды орындау процесінде гипотетикалық жүйені құру адамға белгілі бір объектілердің ұсынылған құрылымын талқылауға және көрінетін түрлендіруге қолжетімді етуге мүмкіндік береді. Бұл нысандарға қатысты болжау процесі нақтырақ және негізделген болады.
Гротезалар әдісінің даму тарихы
Гпотетикалық әдістің пайда болуы ежелгі математикалық білімнің дамуының алғашқы кезеңіне келеді. Ежелгі Грецияда математиктер қолданғанматематикалық дәлелдеуге арналған дедуктивті ойлау эксперименті әдісі. Бұл әдіс гипотезаны алға тартып, одан кейін аналитикалық дедукция арқылы нәтиже шығарудан тұрды. Әдістеменің мақсаты бастапқы ғылыми болжамдар мен болжамдарды тексеру болды. Платон өзінің аналитикалық-синтетикалық әдісін жасайды. Бірінші кезеңде алға қойылған гипотеза алдын ала талдауға ұшыраса, екінші кезеңде кері ретпен қорытындылардың логикалық тізбегін құру қажет. Мүмкін болса, бастапқы болжам расталған болып саналады.
Антикалық ғылымда гипотетикалық әдіс жасырын түрде, басқа әдістер аясында, 17 ғасырдың аяғында көбірек қолданылған. гипотеза ғылыми зерттеудің дербес әдісі ретінде қолданыла бастады. Гипотеза әдісі ғылыми таным шеңберінде өзінің мәртебесінің ең үлкен дамуын және нығаюын Ф. Энгельстің еңбектерінде алды.
Балалық шақтағы гипотетикалық ойлау
Жорамалдарды тұжырымдау тәртібі балалық шақтағы ойлауды дамытудың маңызды кезеңдерінің бірі болып табылады. Мысалы, бұл туралы швейцариялық психолог Ж. Пиаже өзінің «Баланың сөйлеуі мен ойлауы» (1923) еңбегінде жазады.
Балаларға арналған гипотеза мысалдарын бастауыш мектеп жасындағы білім берудің бастапқы кезеңінде табуға болады. Олай болса, құстар оңтүстікке баратын жолды қалай біледі деген сұраққа балаларға жауап беруі мүмкін. Өз кезегінде балалар жорамал жасай бастайды. Гипотеза мысалдары: «олар оңтүстікке ұшып кеткен үйірдегі құстардың соңынан ередібұрын»; «Өсімдіктер мен ағаштармен бағдарланған»; «жылы ауаны сезіну» т.б. Бастапқыда 6-8 жастағы баланың ойлауы эгоцентристік сипатта болса, оның қорытындысында бала ең алдымен қарапайым интуитивті негіздеуді басшылыққа алады. Өз кезегінде гипотетикалық ойлауды дамыту баланың өз жауаптарының бір немесе басқасын негіздеуде дәлелдер іздеуін жеңілдете отырып, бұл қайшылықты жоюға мүмкіндік береді. Болашақта орта мектепке көшкен кезде гипотеза құру процесі әлдеқайда күрделене түседі және жаңа ерекшеліктерге ие болады - абстрактілі сипат, формулаларға сүйену және т.б.
Белсенді түрде гипотетикалық ойлауды дамытуға арналған тапсырмалар балаларды дамыта оқытудың бөлігі ретінде Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова.
Дегенмен, тұжырымына қарамастан, гипотеза екі немесе одан да көп айнымалылардың белгілі бір контексте қатынасы туралы болжам болып табылады және ғылыми теорияның таптырмас құрамдас бөлігі болып табылады.
Ғылыми білім жүйесіндегі гипотеза
Ғылыми теорияны ғылыми тәжірибені тікелей индуктивті жалпылау арқылы тұжырымдау мүмкін емес. Аралық буын – белгілі бір фактілердің немесе құбылыстардың жиынтығын түсіндіретін гипотеза. Бұл ғылыми білім жүйесіндегі ең қиын кезең. Мұнда интуиция мен логика жетекші рөл атқарады. Өздігінен пайымдау ғылымда әлі дәлел емес - бұл тек қорытынды. Олардың ақиқаттығын олар негізделген алғышарттар ақиқат болған жағдайда ғана бағалауға болады. Тапсырмазерттеуші бұл жағдайда әртүрлі эмпирикалық фактілер мен эмпирикалық жалпылаулардан ең маңыздысын таңдаудан, сондай-ақ осы фактілерді ғылыми негіздеуге талпынудан тұрады.
Гипотезаны эмпирикалық деректермен сәйкестендірумен қатар, оның парасаттылық, үнемділік және ойлаудың қарапайымдылығы сияқты ғылыми танымның принциптеріне сай болуы да қажет. Гипотезалардың пайда болуы жағдайдың белгісіздігіне байланысты, оны түсіндіру ғылыми білімнің өзекті мәселесі болып табылады. Сондай-ақ эмпирикалық деңгейде қарама-қайшы пікірлер болуы мүмкін. Бұл қайшылықты шешу үшін белгілі бір гипотезаларды алға тарту керек.
Гипотеза құрудың ерекшелігі
Гипотеза белгілі бір болжамға (болжауға) негізделгендіктен, бұл әлі сенімді емес, мүмкін болатын білім, оның ақиқаты әлі дәлелденуді қажет ететінін ескеру қажет. Сонымен бірге бұл ғылыми салаға қатысты барлық фактілерді қамтуы керек. Р. Карнап атап өткендей, егер зерттеуші пілді тамаша жүзгіш деп есептесе, онда ол хайуанаттар бағының бірінде бақылай алатын нақты бір піл туралы айтып отырған жоқпыз. Бұл жағдайда ағылшын артикльі орын алады (аристотельдік мағынада – көптік мағына), яғни біз пілдердің тұтас бір класы туралы айтып отырмыз.
Гипотеза бар фактілерді жүйелейді, сонымен қатар жаңаларының пайда болуын болжайды. Сонымен, ғылымдағы гипотеза мысалдарын қарастыратын болсақ, 20 ғасырдың басында ол ұсынған М. Планктың кванттық гипотезасын бөліп көрсетуге болады. Бұлгипотеза, өз кезегінде, кванттық механика, кванттық электродинамика және т.б. сияқты өрістердің ашылуына әкелді.
Гипотезаның негізгі қасиеттері
Соңында кез келген гипотезаны растау немесе жоққа шығару керек. Осылайша, біз ғылыми теорияның тексерілу және бұрмалану сияқты қасиеттерімен айналысамыз.
Тексеру процесі олардың эмпирикалық тексеруі арқылы сол немесе басқа білімнің ақиқаттығын анықтауға бағытталған, содан кейін зерттеу болжамы расталады. Мысал ретінде Демокриттің атомистік теориясын келтіруге болады. Сондай-ақ эмпирикалық тексеруге болатын және негізінен тексерілмейтін болжамдарды ажырату қажет. Осылайша, «Оля Васяны жақсы көреді» деген мәлімдеме бастапқыда расталмайды, ал: «Оля Васяны жақсы көретінін айтады» деген мәлімдемені тексеруге болады.
Тікелей тексерілген фактілерден логикалық қорытындылар негізінде қорытынды жасалғанда, тексеру мүмкіндігі жанама болуы мүмкін.
Фальсификация процесі өз кезегінде эмпирикалық тексеру барысында гипотезаның жалғандығын анықтауға бағытталған. Сонымен бірге, гипотезаны тексеру нәтижелері өздігінен оны жоққа шығара алмайтынын атап өту маңызды - зерттелетін білім саласын одан әрі дамыту үшін балама гипотеза қажет. Егер мұндай гипотеза болмаса, бірінші гипотезаны жоққа шығару мүмкін емес.
Тәжірибедегі гипотеза
Жорамал жасалғанэксперименталды растау үшін зерттеуші эксперименталды гипотезалар деп аталады. Дегенмен, олар міндетті түрде теорияға негізделмейді. В. Н. Дружинин шығу тегі бойынша гипотезалардың үш түрін анықтайды:
1. Теориялық тұрғыдан негізделген – теорияларға (шындық үлгілеріне) негізделген және осы теориялардың болжамдары, салдары.
2. Ғылыми эксперименттік – ақиқаттың белгілі бір үлгілерін де растайды (немесе жоққа шығарады), алайда әлі тұжырымдалмаған теориялар негізге алынады, бірақ зерттеушінің интуитивті болжамдары («Неге?..»).
3. Белгілі бір жағдай туралы тұжырымдалған эмпирикалық гипотезалар. Гипотеза мысалдары: «Сиырдың мұрнына шертіңіз, ол құйрығын бұлғайды» (Козма Прутков). Эксперимент барысында гипотеза расталғаннан кейін ол факт мәртебесіне ие болады.
Барлық эксперименталды гипотезалар үшін ортақ қасиет операциялық қабілеттілік, яғни гипотезаларды нақты эксперименттік процедуралар тұрғысынан тұжырымдау сияқты қасиет. Осы контекстте гипотезалардың үш түрін де ажыратуға болады:
- белгілі бір құбылыстың болуы туралы гипотезалар (А түрі);
- құбылыстар арасындағы байланыстың болуы туралы гипотезалар (В түрі);
- құбылыстар арасында себепті байланыстың болуы туралы гипотезалар (В түрі).
А типті гипотезалардың мысалдары:
- Топтық шешім қабылдауда «тәуекелдің ауысуы» (әлеуметтік психология термині) құбылысы бар ма?
- Марста өмір бар ма?
- Ойларды қашықтыққа жеткізу мүмкін бе?
Сонымен қатар мұнда Д. И. химиялық элементтерінің периодтық кестесін жатқызуға болады. Менделеев, оның негізінде ғалым сол кезде әлі ашылмаған элементтердің болуын болжаған. Осылайша, фактілер мен құбылыстар туралы барлық гипотезалар осы түрге жатады.
В типті гипотезалардың мысалдары:
- Ми қызметінің барлық сыртқы көріністерін бұлшықет қозғалысына дейін төмендетуге болады (И. М. Сеченов).
- Экстраверттер интроверттерге қарағанда тәуекелге бейім келеді.
Сәйкесінше, гипотезалардың бұл түрі құбылыстар арасындағы белгілі бір байланыстарды сипаттайды.
В типті гипотезалардың мысалдары:
- Ортадан тепкіш күш ауырлық күшін теңестіреді және оны нөлге дейін азайтады (К. Е. Циолковский).
- Баланың ұсақ моторикасын дамыту оның интеллектуалдық қабілетінің дамуына ықпал етеді.
Гипотезалардың бұл түрі тәуелсіз және тәуелді айнымалыларға, олардың арасындағы байланысқа, сондай-ақ қосымша айнымалылар деңгейлеріне негізделген.
Гипотеза, диспозиция, санкция
Бұл ұғымдардың мысалдары құқықтық норманың элементтері ретінде құқықтық білім шеңберінде қарастырылады. Сондай-ақ, заң ғылымындағы құқық нормаларының құрылымы туралы мәселенің өзі отандық және шетелдік ғылыми ой-пікірлердің пікірталас нысанасы болып табылатынын атап өткен жөн.
Құқықтанудағы гипотеза – бұл норманың әрекет ету шарттарын, оның әрекет ете бастаған фактілері бойынша анықтайтын норма бөлігі.
Заң шеңберіндегі гипотеза белгілі бір оқиғаның орын алу орны/уақыты сияқты аспектілерді білдіруі мүмкін; субъектінің тиесілігібелгілі бір күй; құқықтық норманың күшіне ену мерзімдері; сол немесе басқа құқықты жүзеге асыру мүмкіндігіне әсер ететін субъектінің денсаулық жағдайы және т.б.. Құқықтық мемлекет гипотезасының мысалы: «Ресей Федерациясының аумағында табылған белгісіз ата-анасының баласына айналады. Ресей Федерациясының азаматы». Осыған сәйкес оқиғаның орны мен субъектінің белгілі бір мемлекетке тиесілігі көрсетіледі. Бұл жағдайда қарапайым гипотеза орындалады. Заңда мұндай гипотезалардың мысалдары жиі кездеседі. Қарапайым гипотеза ол әрекет ететін бір жағдайға (фактіге) негізделген. Сондай-ақ, гипотеза екі немесе одан да көп жағдайларға қатысты күрделі болуы мүмкін. Сонымен қатар, заң бойынша бір немесе басқа себептер бойынша бір-біріне теңестірілген, басқа сипаттағы әрекеттерді қамтитын гипотезалардың баламалы түрі бар.
Диспозиция құқықтық қатынастарға қатысушылардың мүмкін болатын және дұрыс мінез-құлқын көрсете отырып, құқықтары мен міндеттерін қамтамасыз етуге бағытталған. Гипотеза сияқты диспозицияның қарапайым, күрделі немесе альтернативті формасы болуы мүмкін. Қарапайым диспозицияда біз бір құқықтық салдар туралы айтып отырмыз; кешенде - шамамен екі немесе одан да көп, бір мезгілде немесе біріктірілген түрде алға; альтернативті диспозицияда - әртүрлі сипаттағы салдарлар туралы («немесе-немесе»).
Санкция, өз кезегінде, құқықтар мен міндеттерді қамтамасыз ету бойынша мәжбүрлеу шараларын көрсететін норма бөлігі болып табылады. Көптеген жағдайларда санкциялар заңды жауапкершіліктің нақты түрлеріне бағытталған. Сенімділік тұрғысынан санкцияның екі түрі бар: абсолютті нақты жәнесалыстырмалы түрде сенімді. Бірінші жағдайда біз ешқандай баламаларды (жарамсыз деп тану, меншік құқығын беру, айыппұлдар және т.б.) қарастырмайтын құқықтық салдарлар туралы айтып отырмыз. Екінші жағдайда бірнеше шешім қарастырылуы мүмкін (мысалы, Ресей Федерациясының Қылмыстық кодексінде бұл айыппұл немесе бас бостандығынан айыру болуы мүмкін; жазаның көлемі, мысалы, 5 жылдан 10 жылға дейін және т.б.).. Санкциялар жазалаушы және түзетуші болуы мүмкін.
Құқықтық норма құрылымын талдау
Сәйкесінше, «гипотеза – диспозиция – санкция» құрылымын (құқықтық норма мысалдары) келесідей көрсетуге болады: ГИПОТЕЗ («егер..» болса) → ДИСПОЗИЦИЯ («онда..») → САНКЦИЯ (» әйтпесе.. «). Алайда, шындығында, заң үстемдігінде бір мезгілде үш элементтің барлығы өте сирек кездеседі. Көбінесе біз екі түрлі болуы мүмкін екі мерзімді құрылыммен айналысамыз:
1. Құқықтың реттеуші нормалары: гипотеза-диспозиция. Өз кезегінде оларды міндеттейтін, тыйым салатын және күш беретін болып бөлуге болады.
2. Құқықтың қорғаушы нормалары: гипотеза-санкция. Сондай-ақ үш түрі болуы мүмкін: абсолютті нақты, салыстырмалы түрде нақты және балама (санкциялардың жіктелуін қараңыз).
Бұл жағдайда гипотеза құқықтық норманың басында болуы міндетті емес. Белгілі бір құрылымға сәйкестік құқық нормасын жеке нұсқаудан (бір іс-әрекетке арналған), сондай-ақ құқықтың жалпы принциптерінен (гипотезалар мен санкцияларды реттемейтін) ажыратады.көп сенімділік жоқ қатынастар).
Мақалалардағы гипотеза, диспозиция, санкциялардың мысалдарын қарастырайық. Құқықтың реттеуші нормалары: «18 жасқа толған еңбекке қабілетті балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарға қамқорлық жасауға міндетті» (Ресей Федерациясының Конституциясы, 3-бөлім, 38-бап). 18 жасқа толған еңбекке қабілетті балаларға қатысты норманың бірінші бөлігі гипотеза болып табылады. Ол гипотезаға лайық болғандықтан, норманың әрекет ету шарттарын – оның күшіне ену тәртібін көрсетеді. Мүгедек ата-анаға қамқорлық көрсету қажеттілігінің белгісі белгілі бір міндеттемені бекітетін диспозиция болып табылады. Сонымен, бұл жағдайда құқықтық норманың элементтері гипотеза мен диспозиция болып табылады – міндетті норманың мысалы.
«Жұмысты тиісінше орындамаған мердігер тапсырыс берушінің олардың орындалуына бақылауды және қадағалауды жүзеге асырмағандығына сілтеме жасауға құқығы жоқ, тек … қоспағанда» (Ресей Федерациясының Азаматтық кодексі, 4-бөлім), 748-бап). Бұл тыйым салу нормасының гипотезасы мен диспозициясының мысалдары.
Құқықтың қорғау нормалары: «Оның ата-анасы 14 жасқа толмаған кәмелетке толмаған балаға келтірілген зиян үшін жауапты болады…» (РФ Азаматтық кодексі, 1-бөлім, 1073-бап). Бұл құрылым: гипотеза-санкция, абсолютті белгілі құқықтық норманың мысалы. Бұл түр жалғыз нақты санкциямен (ата-ананың жауапкершілігі) үйлесетін жалғыз нақты жағдайды (кәмелетке толмағанның келтірген зиянын) білдіреді. Қорғаушы құқықтық нормалардағы гипотезалар бұзушылықтарды көрсетеді.
Баламалы құқықтық норманың мысалы: «Бір топ адамдар алдын ала сөз байласу арқылы жасаған алаяқтық … 300 мың рубльге дейінгі мөлшерде айыппұл салуға немесе айыппұл салуға әкеп соғады.сотталған адамның 2 жылға дейінгі мерзімдегі жалақысы немесе басқа кірісі немесе 480 сағатқа дейінгі мерзімге міндетті жұмысы … »(Ресей Федерациясының Қылмыстық кодексі, 159-бап, 2-тармақ); «Адам өзінің қызметтік бабын пайдаланып жасаған алаяқтық … 100 000-нан 500 000 рубльге дейінгі мөлшерде айыппұл салумен жазаланады» (РФ Қылмыстық кодексі, 159-баптың 3-тармағы). Тиісінше, қарастырылып отырған алаяқтық фактілері ғылыми гипотезалардың мысалдары болып табылады, ал бұл қылмыстар үшін жауапкершіліктің кейбір баламалары санкциялардың мысалдары болып табылады.
Психологиялық зерттеу аясындағы гипотеза
Егер біз математикалық статистика әдістеріне негізделген психологиялық ғылыми зерттеу туралы айтатын болсақ, онда бұл жағдайда гипотеза, ең алдымен, анықтық және қысқалық сияқты талаптарға жауап беруі керек. Е. В. Сидоренко, осы гипотезалардың арқасында зерттеуші есептеулер барысында, шын мәнінде, өзі белгілеген нәрсенің нақты бейнесін алады.
Нөлдік және альтернативті статистикалық гипотезаларды бөліп көрсету әдетке айналған. Бірінші жағдайда Х1-Х2=0 формуласы бойынша зерттелетін сипаттамалардағы айырмашылықтардың жоқтығы туралы айтып отырмыз. Өз кезегінде, X1, X2- салыстыру үшін пайдаланылатын мүмкіндіктердің мәндері. Тиісінше, егер біздің зерттеуіміздің мақсаты функция мәндері арасындағы айырмашылықтардың статистикалық маңыздылығын дәлелдеу болса, онда біз нөлдік гипотезаны жоққа шығарғымыз келеді.
Баламалы гипотеза жағдайында айырмашылықтардың статистикалық маңыздылығы бекітіледі. Осылайша, балама гипотеза - бұл біздәлелдеуге тырысады. Оны эксперименттік гипотеза деп те атайды. Айта кету керек, кейбір жағдайларда зерттеуші, керісінше, егер бұл оның экспериментінің мақсаттарына сәйкес келсе, нөлдік гипотезаны дәлелдеуге ұмтылуы мүмкін.
Психологиядағы гипотезалардың келесі мысалдарын келтіруге болады:
Нөл гипотеза (Н0): Бір үлгіден екіншісіне ауысқанда мүмкіндіктің жоғарылау (азаю) тенденциясы кездейсоқ.
Балама гипотеза (Н1): Бір үлгіден екіншісіне ауысқанда мүмкіндіктің ұлғаю (азаю) тенденциясы кездейсоқ емес.
Мазасыздану деңгейі жоғары балалар тобына осы алаңдаушылықты азайту үшін бірқатар тренингтер өткізілді делік. Бұл көрсеткіштің өлшемдері сәйкесінше жаттығуларға дейін және кейін жүргізілді. Бұл өлшемдер арасындағы айырмашылық статистикалық маңызды көрсеткіш болып табылатынын анықтау қажет. Нөлдік гипотеза (Н0) келесі формада болады: тренингтерден кейін топтағы мазасыздық деңгейінің төмендеу тенденциясы кездейсоқ. Өз кезегінде альтернативті гипотеза (Н1) келесідей естілетін болады: тренингтен кейін топтағы алаңдаушылық деңгейін төмендету тенденциясы кездейсоқ емес.
Бір немесе басқа математикалық критерийді қолданғаннан кейін (мысалы, белгілердің G-сынағы) зерттеуші зерттелетін қасиетке (мазасыздық деңгейі) қатысты алынған «ығысу» статистикалық маңызды / мардымсыз деген қорытындыға келе алады.. Егер көрсеткіш статистикалық маңызды болса, баламалы гипотеза қабылданады, сәйкесінше нөлтасталады. Әйтпесе, керісінше, нөлдік гипотеза қабылданады.
Психологияда да екі немесе одан да көп айнымалылар арасында байланыс (корреляция) болуы мүмкін, бұл да зерттеу гипотезасын көрсетеді. Мысалы:
Н0: студенттің зейінінің шоғырлану көрсеткіші мен бақылау тапсырмасын орындаудағы табыс көрсеткіші арасындағы корреляция 0-ден ерекшеленбейді.
Н1: студенттің зейінінің шоғырлану көрсеткіші мен бақылау тапсырмасын орындаудағы табыс көрсеткіші арасындағы корреляция статистикалық түрде 0-ден айтарлықтай ерекшеленеді.
Сонымен қатар, психологиялық зерттеулерде статистикалық растауды қажет ететін ғылыми гипотеза мысалдары белгінің таралуына (эмпирикалық және теориялық деңгейге), өзгерістердің бірізділік дәрежесіне (екі белгіні немесе олардың иерархиясын салыстыру кезінде), т.б.
Әлеуметтанудағы гипотеза
Мысалы, университеттегі студенттердің үлгермеушілігі туралы айтатын болсақ, оның себептерін талдау керек. Бұл жағдайда әлеуметтанушы қандай гипотезаларды алға тарта алады? А. И. Кравченко социологиялық зерттеуде гипотезалардың келесі мысалдарын келтіреді:
- Бірқатар пәндер бойынша оқыту сапасының төмендігі.
- Қосымша табыс табу үшін университет студенттерін оқу үдерісінен алшақтату.
- Университет әкімшілігінің студенттердің үлгерімі мен тәртібіне талапшылдық деңгейінің төмендігі.
- Университетке конкурстық қабылдау шығындары.
Ғылыми гипотеза мысалдарының анықтық пен түсініктілік талаптарына сай болуы маңызды.тек зерттеу пәніне тікелей қатысты нақтылық. Гипотезаларды тұжырымдау сауаттылығы, әдетте, зерттеу әдістерін таңдау сауаттылығын анықтайды. Бұл талап ғылыми социологиялық жұмыстың барлық түрлерінде – ол семинар шеңберіндегі гипотеза немесе дипломдық жұмыстың гипотезасы болсын – гипотеза құру үшін бірдей. Сырттай оқу бөлімінде оқитын студенттердің кері әсері туралы гипотезаны таңдаған жағдайда, респонденттердің қарапайым сауалнамасы шеңберінде университеттегі төмен оқу үлгерімінің мысалын қарастыруға болады. Оқыту сапасының төмендігі туралы гипотеза таңдалса, сараптамалық сауалнаманы қолдану қажет. Өз кезегінде, егер конкурстық іріктеуге кететін шығындар туралы айтатын болсақ, онда корреляциялық талдау әдісін қолдануға болады – берілген ЖОО студенттерінің оқуға түсу көрсеткіштері әртүрлі қабылдау шарттарымен салыстыру кезінде.
