Студенттік күндеріңізді есте сақтаңыз. Иә, шынында да, мұғалімдердің оқу мақсаттарында қолданғанды ұнататын типтік тіркестері бар. Көптеген сөз тіркестері мектеп ортасына еніп, кең тарады. Кейбір ұстаздардың сөз тіркестері ұрпақтан-ұрпаққа беріледі. Бәлкім, болашақ мұғалімдер мектеп партасында отырғанда кейбіреулерінің өздеріне қарата айтқан сөздерін естіген болар. Ендеше мектеп жылдарын еске алайық.
Қол орманы
Ирониялық реңктері бар фраза. Бұл сөз тіркесінің бірінші бөлігі мынадай: «Тақтаға кім? Қол орманы! Осы сұрақ кезінде көпшілігіміз инфаркт бастан өткердік, кейбіреулері дұға етуге уақыт тапты, ал оптимистер берілген материалды меңгере алды. Мұғалімнің оқушылардан артықшылығын сипаттайтын сәт. Мұғалім журналды алып, бұл қорқынышты сөйлемді соншалықты тартымды айтқан кезде. «Қол орманы!» сөз тіркесінің қорытынды бөлімі. кем емес назар аударарлық: «Қолжоқ, тек емен ағаштары. Егер бұл сөз тіркесі қисынды болжауға болатын болса, олар сабақтың басында өтілген материалды тексеріп күткен болса, мұғалімдердің мысалы, «қос парақ қағазды алу», «жақын оқулықтар» сияқты сөз тіркестері бізді алға тартты. таң қалдыру. Олар бізді қорқытты, бұл өмірдің нақты жағдайлары, білім сынағы болды, мен бұл «қос жапырақ» үшін «рахмет» деп айтуым керек, содан кейін жылдар өткен соң, шынайы өмірде бір емес, бірнеше рет болды. оларды мүлдем күтіңіз. Студенттер «жағдайды сақтап қалуы керек» шарасыз қаһарманды күтті және мұғалім енді көп адамның басы айнала алатынын түсінді.
Күнделік сіздің бетіңіз
Немесе тағы бір ұқсас тіркес: "Дәптердің мұқабасы, кітап - сенің жүзің". Күнделік – кез келген студенттің өміріндегі маңызды атрибут, ол сіз туралы бәрін айтып береді: мінез-құлық, еңбекқорлық, бағалар, үй тапсырмасын жазу. Иә, ол жүз болды. Ол көп нәрсені айта алатын. Онда сіз өзіңіздің бестіктер мен екіліктерді, өрлеу мен құлдырауды көре аласыз. «Күнделік – сенің жүзің!» деген үкім сияқты болды. Осының аясында мұғалімдердің тағы бір жақсы көретін сөз тіркестері ойға оралады: «Қазір мен қарындашпен дикция саламын». Есіңізде ме? Бұл «қаламмен жазылғанды балтамен шауып тастауға болмайтыны» белгілі болғандықтан, жағдайды түзетуге әлі де мүмкіндік бар екенін білдірді. Қарындашпен жасалған жазуды оңай өшіруге болатын. Немесе есіңізде болсын, олар сіздің фамилияңыздың алдына нүкте қойғанды ұнататын. Қарындашқа салынған екі сөз - бұл түзету мүмкіндігі ғана емес, сонымен қатар сіздің біліміңізге күмән тудыратын факт. «Қарындашты қою» деген сөз бар, яғни сенімсіздік, күмәнді білдіру. Мектеп оқушысықысымға ұшырады, енді ол өзін дәлелдеп, осы "қарындашты" түзетуі керек.
Кітапқа қарасам - суретті көріп тұрмын
Яғни, оқығанның мағынасын түсінбеу, түсінбеу.
Мектеп ортасында ғана емес, өте жиі кездесетін сөз тіркесі. Бірақ тағы да «Мен кітапқа қараймын - інжірді көремін» деген сөзді мұғалімдер жиі қолданады. Мұғалім оқушылардан өзінің артықшылығын тағы да пайдаланады. Бірақ, әрқашан емес, барлық мұғалімдер ирониялық, дөрекі сөйлемдерді қолдана бермейді, бұл сөз тіркестерінің көпшілігі «әлсіз» сәтте айтылған болуы мүмкін. Сондай-ақ, мысал ретінде мұғалімдердің «Сен міндеттісің!» деген сөздерден басталатын сөйлемдерін келтіруге болады. Жақсы оқу керек, еңбекқор, тіл алғыш, әдепті болу керек. Ең бастысы мұғалімге барлық істе бағыну керек. Айта кетейік, бұл тұжырым түрі депрессия мен күйзелісті тудырады, егер мұндай тұжырым өзгеріп, айтылған сөздің мағынасын қалдырса, мектеп жасындағы балаларды тәрбиелеуде жақсы нәтижеге қол жеткізуге болады. Мысалы, «мұғалімге бағыну керек» деген сөйлем басқаша тұжырымдалған болса: «Өз пікірің болуы мүмкін, бірақ үлкендердің пікіріне құлақ асу керек». Немесе мынадай сөз тіркесі:
- Иванов қайда?
– Ауру.
– Иә? Қулықтың қабынуы деген не?!
Мұндай емдеу көбінесе түсініспеушіліктерге және болашақта жанжалдарға әкелуі мүмкін. Ведалық мектеп оқушылары олар үшін көп нәрсеге тыйым салынғанын жақсы біледі, ал ересектер «бәрін де істей алады». Бірақ ересектер, біздіңМұғалімдерге қатысты мұндай өтініштерді барынша азайту керек. «Мен кітапқа қараймын - інжір көріп тұрмын» деген әдеттегі тіркесті басқасына жаттықтырып, ауыстырсаңыз, қалай басқаша айтар едіңіз? Егер біз осы сценарийді ұстанатын болсақ, онда сурет басқаша көрінеді. Сыныпта достық және жайлы атмосфера орнайды, мұғалім сабақта сабақ барысын дұрыс басқарады. Осы ретпен ұйымдастырылған сабақтар нәтижелі. Ал келесі жолы мұғалім сыныпта қоңырау шалғанда, мұғалім енді сыныпта ешкімнің «қулықтың қабынуымен» ауырмайтындай жағымды сәт тауып алуы әбден мүмкін.
Мұғалім қоңырауы
Бірақ мен бұл сөз тіркесімен дауласқым келеді, өйткені сабаққа бөлінген уақытты мұғалім қатаң бөлуі керек, бұл оның осы шағын уақыт аралығында маневр жасай білу «өнері». Қоңыраудан кейін балалардың зейіні қалай әлсірегенін әрбір мұғалім түсінеді. Қайтадан күш көрсету бар: «Отыр! Мұғалімге қоңырау шалыңыз! Бірақ қатаңдық, аздап артық болса да, ешкімге зиянын тигізбейтінін атап өткім келеді. Кейде қарым-қатынастың бұл түрі қолайлы, сонымен қатар ол мұғалімді оқушылармен оңай байланыса алатын мұғалім ретінде сипаттайды. Мұндай тіркестердің қолданылуы оның назарында бәрі бірдей емес екенін көрсетеді. Сабақтар әрқашан мақсатына жете бермеуі мүмкін.
Екі плюс үш. Екі үшін бағалау
Осы тіркесті қолдана отырып, мұғалім нұсқауды еститінін меңзейдістуденттер, ал біршама толерантты, тіпті адал деп айтуға болады, пішін, ол өз тарапынан ескерту жасайды. «Иванов, онда не болып жатыр? Екіге де баға бересіз бе? Мұндай өтініш коммуникация кедергісінің жоқтығын көрсетеді. Иә, әрине, мұғалім тарапынан тәрбиелік әсер бар, бірақ сыныптағы аудитория енжар емес, мұғалімнің мінез-құлқы басым емес. Мұндай белсенді өзара әрекеттесу жағдайын оңай түзетіп, «одақ» деп атауға болады. Икемсіз жауап жоқ, мұғалім «роботқа» ұқсамайды, тіпті «мен өзім» типіндегі кейбір авторитаризм аздап көрінсе де, бірақ мұндай жағдайды байланыссыз деп атауға болмайды.
Сіз үйде басыңызды ұмыттыңыз ба?
Спорттық формамды ұмытып қалдым, дәптерімді, оқулығымды және т.б. ұмытып қалдыңыз… «Ұмытып қалдыңыз» ба? Мұғалімнің сөз тіркесі иронияға толы. Араларыңызда түсініспеушіліктің керең «Қытай қабырғасы» тұрғызылды. Мұғалімдердің бұл түрдегі мәлімдемесі оқушыны қорлайды және қысым жасайды, оны сыныптастары тарапынан осал келемежге айналдырады. Мұндай қарым-қатынас стилі мұғалім мен студенттер арасындағы қарым-қатынастың дұрыс емес және байланыссыз үлгісімен салыстырылады. Бұл студентке қатысты өте, өте нашар. Мұндай жағдайда «Қытай қабырғасы» тосқауылдың пайда болуына әкеліп соғады, жағдай екі жақтың кері байланысының әлсіздігімен, студенттер тарапынан байланыс пен ынтымақтастыққа ұмтылудың болмауымен сипатталады. Мұғалім еріксіз өз мәртебесін және оқушыларға деген немқұрайлы көзқарасын баса көрсетеді, бұл мектеп оқушыларының немқұрайлы көзқарасына әкеледі.
Біраз психология
Бірақ мұғалім барлық аудиторияға емес, сыныптың кейбір бөлігіне назар аударатын жағдайлар болады. Мысалы, оның назары тек дарынды студенттерге, немесе, керісінше, бөгделердің сілтемесіне шашылады. Немесе бұл жерде мұғалімнің тек өзіне ғана көңіл бөлуі, өзін ғана тыңдауы, сөйлеуінің бір сарынды, бірсарынды болуы. Мұндай «диалогта» қарсыластың өз ескертуін енгізуі мүмкін емес, айналасындағы студенттерге эмоционалды кереңдік басты кедергі болып табылады. Оқу процесінің екі жағы бір-бірінен оқшауланады. Жоғарыда сипатталған жағдайларға мүлдем қарама-қайшы жағдайлар бар, мысалы, мұғалім өзін басқалар қалай қабылдайтынына алаңдайды, оның әрекеттері мен әдістеріне күмән келтіреді, аудиториядағы көңіл-күйге байланысты, сыныптағы барлық ескертулерге өткір жауап береді, оларды қабылдайды. жеке. Бұл жағдайда мемлекеттік басқару тізгінін студенттер қолында ұстайды, ал мұғалім жетекші орын алады. Ал мұндай жағдай неге апаруы мүмкін? Сыныптағы анархиядан гөрі мұғалімнің осы типтік сөйлемдерін тыңдаған дұрыс.
Алтын орта
Оқыту үрдісі мұғалімге бағытталған кезде «алтын ортаны» қалай анықтауға болады, мұғалім басты кейіпкер болып табылады, бірақ, сонымен қатар, ол оқушылармен үнемі диалогта болуы керек. Сұрақтар мен жауаптар, пайымдаулар мен күшті дәлелдер мұғалімнен келеді, ал екінші жағынан, ол бастаманы ынталандырып, сыныптағы психологиялық климатты оңай қабылдауы керек. Қарым-қатынастың бұл түрі достық стилі басым болған кезде ең өнімді болады.өзара әрекеттесу, бірақ рөл қашықтығы сақталады.
Қорытынды. Нәтиже
Айтылғандарды қорытындылай келе, мұғалім – балаға үлкен шыдамдылық пен көңіл бөлуді қажет ететін қиын мамандық екенін атап өткім келеді. Өйткені, әркім ұстаз бола алмайды, бұл ерекше шақыру. Біліміңді жас ұрпаққа жеткізу үшін белгілі бір талант керек. Әрине, балаларға тәлім-тәрбие беру өте қиын, кейде өте қиын, бірақ біз өз ұстаздарымызды мәңгі есте сақтаймыз. Өйткені, ұстаздың табандылығының, еңбегі мен оптимизмінің арқасында «шедеврлер» пайда болуы мүмкін. Бірақ мұндай «шедевр» пайда болуы үшін сіз балаларды немқұрайлы сүю және оларға өзіңізді риясыз беруіңіз керек!
