Педагогикалық қызмет, басқалар сияқты, мұқият ұйымдастыруды қажет етеді. Бізді баурап алған және баурап алған кем дегенде бір-екі лекция бәріміздің есімізде. Мұғалімнің пилотажасы тамаша импровизация болады, бірақ ол әрқашан жақсы ойластырылған. Мамандандырылған жоғары оқу орындарында олар сабақтың мақсатын, тапсырмаларын, материалдарын жазу қажет конспект жазуды үйретсе де, нақты педагогикалық тәжірибеде бәрі басқаша көрінеді. Нағыз мұғалім жоспарланған жоспарды, бірте-бірте орындап, дәптерге: «бір нәрсені ұмытып қалмас үшін» деп дірілдеп жүрмейді. Әрине, шеберлік жылдармен, тәжірибемен келеді, сабақтың мақсаттары да әртүрлі болуы мүмкін: оқу-әдістемелік, тәрбиелік, дамытушылық… Көбінесе оларды анық ажырату, бірін-бірі жырту мүмкін емес. Ал сабақтағы іс-әрекеттердің әртүрлілігі мен өзгеруінің арқасында кейде бір тақырыпта практикалық түрде жүзеге асыруға боладыбәрі. Әсіресе бұл
білім әрқашан «ізгілендірілген», психологиялық нюанстармен боялатын гуманитарлық пәндерге жатады. Мысалы, Пушкин немесе Тютчев поэзиясын талқылағанда, Наташа Ростованың бірінші балын немесе «Найзағайдағы» Катеринаның монологын талдай отырып, біз әдебиет теориясымен ғана айналысып қоймаймыз, тірі ұлпа – жанды қозғаймыз. Немесе, мысалы, тарих – мұнда да сабақтың мақсаттары көбінесе күрделі, күрделі болып келеді. Француз төңкерісі туралы айту оңай күндер мен бет-әлпеттер туралы ақпаратқа айналуы мүмкін, бірақ тереңірек мәселелерді қозғаңыз: зорлық-зомбылық, наразылық, әлеуметтік өзгерістер…
Сол сияқты шет тілі сабағының мақсаттары және
мектеп, курстарда және университетте көп қырлы. Бір жағынан, біз жаңа грамматикалық немесе синтаксистік құрылымдарды өңдейміз, сөздердің келесі бөлігін енгіземіз. Екінші жағынан, материал оқушыларға айқын әсер еткенде ғана материалды меңгеру сәтті болады. Сондықтан сабақтың мақсаты міндетті түрде тілдік құзыреттіліктерді жетілдіруді де, жаңаны түсінуді де қамтуы керек. Шет тілі тек білім ғана емес, «екінші қанат» беретін пәндерге жатады. Дәл осы сабақтар адамның әлеуметтенуінің негізін қалады. Жаһандану дәуіріндегі оның өзін-өзі сезінуі де соларға байланысты. Егер мұғалім сабақтың дамытушы мақсаттарын жүзеге асыра отырып, басқа мәдениетке, басқа ойлауға көпір сала алса, онда ол алдына қойылған міндетті жүзеге асырды. Недебұл көрінуі мүмкін бе? Материалды таңдауда. Мысалы, кейде мәтіні жақсы ән грамматикалық конструкцияларды пысықтауға қызмет етіп қана қоймайды, сонымен бірге оны эстетикалық тұрғыдан қызықтырады, баурап алады, авторды шығармамен таныстырады. Немесе пікірталас тудыратын және жаңа сұрақтар тудыратын елдер үшін түсініксіз тарихи оқиғаларға қатысты тақырып. Сабақта мұндай материалдардан, мұндай мәтіндерден қорқудың қажеті жоқ. Сабақ мақсаттары, мысалы, тәрбиелік, бұл жағдайда тәрбиелік мақсаттармен қатар жанама түрде жүзеге асырылады. Студенттер пікірталас жүргізуде тәжірибе жинақтайды, мәселеге қалай басқаша қарауға болатыны туралы ойланады, соңында бізден басқа біреудің пікіріне төзімділікке үйренеді. Жан-жақты, қызықты, терең материалдар жалпы дамумен, тұлғаның қалыптасуымен қатар оқу бағдарламасын меңгеруге көмектеседі.
