Оқытудағы әңгімелесу әдісін ежелгі грек ойшылы және философы Сократ жасаған. «Эвристика» сөзі көне грек тілінен аударғанда сөзбе-сөз «табу», «іздеу» дегенді білдіреді. Бұл әдіс мұғалімнің шебер құрастырған арнайы сұрақтардың көмегімен оқушыға дұрыс жауапты өз бетімен шығаруға мүмкіндік береді.
Анықтама
Бүгінгі таңда эвристикалық әңгіме – бұл ұжымдық ойлау әдісі немесе белгілі бір тақырып бойынша оқушылар мен мұғалім арасындағы әңгіме. Педагогикада бұл әдіс проблемалық оқыту деп аталады. Айта кету керек, бұл әдісті қолдану пән бойынша белгілі бір білім базасы бар студенттермен ғана жүргізілуі керек.
Әдістің артықшылықтары
Эвристикалық әңгіменің мағынасы мұғалімнің арнайы сұрақтардың көмегімен тыңдаушыларын дұрыс жауап алуға итермелеуі. Мұғалім оқушыларды бұрыннан алған тәжірибесін пайдалануға, заттар мен құбылыстарды бір-бірімен салыстыруға, дұрыс қорытынды жасауға шақырады. Оқытудың бұл түрі ұжымдық болғандықтан, ол топтық қызығушылық атмосферасын құруға мүмкіндік береді. Және бұл студенттерге бұрыннан бар ақпаратты түсінуге мүмкіндік береді, ықпал етедіолардың ойлауын дамыту – логикалық және шығармашылық.
Жағымсыз жақтары
Алайда, барлық артықшылықтарға қарамастан, эвристикалық әңгімелесу әдісінің кемшіліктері бар. Біріншісі, жоғарыда айтылғандай, студенттердің белгілі бір көлемдегі білімге мұқтаждығы. Тәжірибесіз олар қойылған сұрақтарға дұрыс бағытта ойлана алмайды, бұл олардың пәнді түсінуін одан әрі қиындатады. Келесі кемшілік – бұл оқыту түрінің топқа жататындығы – оны жеке оқытуда қолдану қиын. Сондай-ақ эвристикалық әңгіме әдісі мұғалімнен мұқият дайындықты қажет етеді. Көбінесе бұл сабақтың өзінен көп уақытты алады. Мұғалім жоспарланған әңгімені логикалық бөліктерге бөліп, көптеген сұрақтарды құрастырып, оларды дұрыс ретпен орналастыруы керек, бұл ой логикасына сәйкес келеді.
Эвристикалық әңгіменің негізгі құралдарының бірі – сұрақтар қою. Әрбір сұрақ студенттер арасында психикалық резонанс тудырып, оларды белсенді ойлау процесіне, сұраққа дұрыс жауап іздеуге ынталандыруы керек. Сондықтан бұл әдіс интеллектті кез келген жаста өте жақсы дамытады. Мұндай сұрақтар "өнімді" деп аталады.
Жауаптар қандай болуы керек?
Студенттердің жауаптарына да бірқатар талаптар қойылады. Ең алдымен олар студенттің ой қорытудағы дербестігін көрсетуі керек. Сіз студенттерге бірден бірнеше сұрақ қоя алмайсыз - бұл олардың назарын таратуға көмектеседіназар аудару. Мұғалім оқушыларды өзіне және топқа қойған сұрақтары үшін мақтауы керек. Ол студенттерге мүмкіндігінше жиі хабарласып, бұрын қойылған сұрақтарға ой жүгіртуді, жолдастың берген жауабын түзетуді ұсынып отыруы керек. Біз тек белсенді оқушылармен ғана жұмыс істеумен шектеліп қалмауымыз керек – үндемейтіндерді де тарту керек. Көбінесе бейтаныс студент тек ұялғаннан осылай әрекет етеді, бірақ шын мәнінде ол әңгімеге қатысқысы келеді.
Сондай-ақ эвристикалық әңгімелесу үшін оның жүргізілетін ортасы маңызды емес. Сессия достық және жайлы атмосферада өтуі керек. Мұғалімнің айтқаны ғана емес, оны қалай орындайтыны – оның сөйлесу үні, мимикасы қандай екені маңызды. Жалпы нәтижелерді қорытындылау арқылы әңгімені аяқтау керек.
Қалай дайындалу керек?
Эвристикалық әңгімеге дайындалу кезінде мұғалім жоспарды орындауы керек:
- Біріншіден, студенттермен әңгіменің мақсатын нақты белгілеңіз.
- Сабақ жоспарын алдын ала жасаңыз.
- Ақпаратты жеткізу үшін сәйкес көрнекі құралдарды таңдаңыз.
- Әңгімелесу барысында студенттер қоятын негізгі және қосымша сұрақтарды дұрыс тұжырымдаңыз.
Мұның ең маңызды бөлігі – сұрақтарды дайындау. Олар логикалық және түсінікті болуы керек. Сондай-ақ олардың студенттердің білім деңгейіне сәйкестігі міндетті шарт болып табылады. Сонымен қатар, сұрақтың жауабы жасырын түрде болуы міндетті емеспішін. Барлық топ студенттеріне сұрақтар қойылады. Дұрыс жауаптар туралы ойлануға уақыт берілген соң, бір оқушы шақырылады. Басқалар да талқылау процесіне қатысуы керек. Басқа оқушылар жауапты түзетіп, толықтырып, нақтылай алады. Әңгімелесу ең қиын әдістердің бірі болып табылады, өйткені ол мұғалімнен де, оқушылар тобынан да күш-жігерді қажет етеді. Мұғалімнің шеберлігі жоғары болуы керек, жауаптарды мұқият тыңдап, дұрысын бекітіп, қате пікірлерді түзетіп, оларға түсініктеме беріп, процеске бүкіл студенттер тобын қатыстыру керек.
Эвристикалық әңгіме мысалы
Бұл әдістің құндылығы мынада: оның көмегімен мұғалім оқушылардың пән бойынша қазіргі білім деңгейі туралы қорытынды жасай алады. Ол олардың танымдық белсенділігінің деңгейін бағалай алады – оқушылардың сұрақтары олар мен мұғалім арасында өзіндік кері байланыс қызметін атқара алады. Сондықтан бұл әдіс мектеп пен жоғары оқу орындарының мұғалімдеріне танымал. Көбінесе әртүрлі пән мұғалімдеріне эвристикалық әңгіменің үлгісін табу керек. Дегенмен, дөрекі сабақ жоспарымен де, мұғалім бұл әдіс импровизациялау қабілетін қажет ететінін есте ұстауы керек. Сондай-ақ, әңгімені дер кезінде дұрыс бағыттау үшін мұғалім өз пәнін жетік білуі қажет. Міне, географиялық ашылулар тақырыбы бойынша эвристикалық әңгіменің мысалы:
- Оқушылардан Ұлы географиялық ашылулардың себептерін сұраңыз.
- Аудиториядан Американы ашу мен Үндістанға жол табудың қандай ұқсастықтары бар екенін сұраңыз.
- Студенттер Американы еуропалықтар жаулап алғанына қалай қарайды? Олардың пікірін түсіндіруін сұраңыз.
Сонымен қатар мұғалім студенттерден христиан миссионерлерінің әртүрлі аумақтарда білімнің таралуына қалай үлес қосқанын сұрай алады. Сіз бір топ студенттерді материктер арасында әртүрлі өсімдіктер мен жануарлардың алмасуы үлкен географиялық ашылулардың арқасында жүзеге аса бастады деген ойға жетелей аласыз.
Тарих сабағында эвристикалық әңгіме
Бұл әдіс өзінің тиімділігі бойынша дәстүрлі лекциялардан кем түспейді. Бір сұрақты шешу екінші, үшінші және т.б. тудырады. Бұл әдістеменің көмегімен мектеп оқушыларының тарихи оқиғалардың логикасын түсінуі, олардың мәнін түсінуі және бағалауы жеңіл болады. Тарих бойынша эвристикалық әңгіме мұғалім сабақта көрсетуді жоспарлаған тақырып негізінде дайындалады. Мысал ретінде «Қытай тарихы» тақырыбындағы әңгіменің осы түрін қарастырайық. Мұғалім бұл сұрақтарды өз сабағының тақырыбы бойынша проблемалық әңгіме жоспарын құру арқылы қолдана алады.
- 18 ғасырда Қытайды кім жаулап алғаны есіңізде ме?
- Шетелдік үстемдік өз халқына не әкелді?
- Бұл қанша уақытқа созылды? Оны қалай құлатты? Неліктен жаулап алушылар жаулап алғандардың тілі мен мәдениетін қабылдады?
Әдістің қолданылуымектеп жасына дейінгі балалар
Мектеп жасына дейінгі балалармен эвристикалық әңгіме жүргізу үлкенірек оқушылармен салыстырғанда тиімдірек. Балаларға бірнеше жағдаяттық тапсырмалар беруге болады. Мысалы, пәтерде өрт болса не істеу керек? Суға батып бара жатқан адамды көрсеңіз не істеу керек? Ал егер кран жарылып, үлкендер үйде болмаса, қандай шара қолдану керек? Осы сұрақтардың барлығы балаларға қиын жағдайда ойлауды үйренуге көмектеседі.
