Өткен ғасырдың аяғында қазіргі заманғы техникалық құралдар мектептерде енді ғана қолданыла бастағанда мұғалімдер мен психологтар көп ұзамай сыныпта мұғалімнің орнына бейнетіркегіш болады деп дабыл қаққан болатын.
Заманауи білім беру мәні дағдарысы туралы
Бір кездері Понтий Пилат Мәсіхтен шындықтың не екенін сұраған. Ал білім дегеніміз не? Білім берудегі жалпы мәдени құзыреттіліктер қандай? Олар жай ғана білім мен дағдыны беру және меңгерумен ғана шектеле ме? Бір қарағанда, сұрақтардың жауабы анық көрінеді, өйткені білім алдыңғы ұрпақ жинаған тәжірибені жастарға берумен байланысты.
Кейбір прогрессивті ғалымдар мен педагогтар бұл анықтамамен келіспейді. Олар оқушының жеке қабілеттерін анықтауға және дамытуға бағытталған заманауи білім берудің жеке парадигмасы бар екеніне сенімді. Жалпы мәдени құзыреттілік баланың жеке траектория бойынша қозғалу ортасына айналуы керек.
Ең аз білім беру бағдарламалары
Жаңа білім беру стандарттары әрбір оқу пәні бойынша минимумды, сондай-ақ 4, 9 және 11-сынып түлектеріне қойылатын талаптарды қарастырады. Біз бала білімнің бір деңгейінен екіншісіне өтуі немесе туған оқу орнының қабырғасынан кетуі керек нақты дағдылар мен қабілеттер туралы айтып отырмыз. Бастауыш және орта мектептерде бітіру емтихандарының тестілік режимде енгізілуіне байланысты мұғалімдердің жеке бағдармен айналысуға, оқушылардың жалпы мәдени құзіреттілігін дамытуға уақыты жоқ, олар үшін балаларды ОГЕ мен оқуға дайындау әлдеқайда маңызды. Бірыңғай мемлекеттік емтихан. Мұғалімде оқу процесін жеке жоспарлаудың, бір материалды әр балаға әртүрлі етіп берудің тетіктері әрқашан бола бермейді. Сонымен қатар, қазіргі мектепте жеке оқу жетістіктерін бағалауда субъективтілік мәселесі бар.
Заманауи білім берудің оқушыға бағытталған парадигмасы бар, бірақ оны мектеп тәжірибесіне толық енгізу туралы айтудың қажеті жоқ.
Қазіргі мектептің шындығы
Білім берудегі қазіргі жағдай дағдарыс деп бағалануда. Оқытудың практикасы мен теориясы қазіргі уақытта дағды мен білімді қарапайым түрде беруден «дамытылған тұлғаны тәрбиелеу» парадигмасына өту кезеңінде. Дәл қазір жалпы мәдени құзыреттіліктерді қалыптастыру маңызды міндетке, жас ұрпақтың жан-жақты дамуының қажетті шартына айналуда.
Қазіргі жағдайдың ерекшеліктері
Білім берудегі қазіргі жағдайды білуге, проблемалардың себептерін түсінуге, оларды шешудің нұсқаларын анықтауға тырысайық. Студентке бағытталған білім беру парадигмасын доктриналдық деңгейден практикалық формаға көшіру үшін мұғалімдердің өздері ең алдымен өздерінің жалпы мәдени және кәсіби құзыреттіліктерін қайта қарауы керек.
Тұлға тәрбиесінің мәні
Бұл парадигма әрбір баланың бірегейлігін тануды, жеке білім беру траекториясын әзірлеу қажеттілігін білдіреді. Дәл осы жағдайда жалпы мәдени құзыреттіліктерді дамыту көзделеді. Студент тұлғасының атрибуттары білім, дағды, практикалық дағдылар болып табылады, бірақ жеке көзқараспен олар әр оқушы үшін әртүрлі болады.
Оқушыға бағытталған оқытудың функциялары туралы
Осы білім беру парадигмасын қолдаушылар жалпы мәдени кәсіби құзыреттіліктерді дамыту тек осы оқыту әдістемесі арқылы мүмкін болатынына сенімді. Жеке көзқарастың қызметі баланың жеке оқу жетістіктерінің жүйесін қамтамасыз ету және көрсету болып табылады. Бұл тек қана ЗУН қалыптастыру емес, сонымен қатар баланың өзін-өзі анықтауға, қосымша білім алуға, алдыңғы ұрпақтардың белгілі бір тарихи және мәдени жетістіктерімен танысуға құқығы бар білім беру объектілерін бөлуді көздейді. Дәл осы парадигмада жалпы мәдени құзыреттілік туралы айтылады. Оқушы табиғаттың әртүрлі объектілерін анықтап, көзқарасын дамытадыжәне қоғам.
А. Н. Леонтьев бойынша жеке мағына
Тұлғалық тәрбие тұжырымдамасының авторы жалпы мәдени құзыреттілік балаға білімді өз бетінше меңгеру, жаңа дағдылар мен дағдыларды меңгеру мотивін табуға көмектесетініне сенімді. Ол баланың өмірлік ұстанымы мен дүниетанымына әсер ететін, белсенді оқу іс-әрекетіне ынталандыратын мотивтер екеніне сенімді. Егер ZUN студенттің жеке мәнін көрсете алатын нақты объектілермен байланыспаса, студентке бағытталған білім туралы ешқандай мәселе болмайды.
Қазіргі педагогикадағы зерттеу нәтижелері
Жалпы мәдени құзыреттілік туралы көптеген заманауи педагогтар мен психологтардың еңбектерінде айтылады. Олар білім алудың мәнін іздеуде және оқыту әдістерін таңдауда белгілі бір кезеңдердің маңызды екеніне сенімді:
- Баланың әртүрлі білім беру бағыттарына сәйкес бөлінген зерттелетін табиғи немесе әлеуметтік объектілерге қатысты жеке шығармашылығы.
- Студенттің жалпы мәдени объектілер мен құндылықтарды зерттеу барысында алған тәжірибесі, білімі туралы хабардар болуы.
- Лауазым, сондай-ақ әлеуметтік тәжірибеге және жалпы мәдени білімге жеке көзқарас.
Жалпы мәдени және кәсіптік құзыреттіліктерді қалыптастыру баланың қоғамдағы өзіндік орнын сезінуіне, өзін-өзі дамытуға және өзін-өзі жетілдіруге ұмтылуына көмектеседі. Баланың білім берудің негізгі мазмұнында өзіне қажетті бөлігін бөліп көрсетуге мүмкіндігі барболашақ өмір. Білімге құзіреттілік сияқты элемент енгізілгеннен кейін екінші буынның білім беру стандарттары әзірленді. Федералдық мемлекеттік білім стандартындағы студент әртүрлі салаларда білім алуы керек, тек осы жағдайда ғана толыққанды даму мүмкін болады.
«Құзыреттілік» терминінің мазмұны
Латын тілінен аударғанда бұл термин жауаптары адамға жақсы таныс сұрақтар тізімін білдіреді. Адамның қандай да бір саладағы құзыреті тиісті қабілеттер мен білімдердің болуын білдіреді, соның арқасында ол талқыланатын мәселе бойынша өз ұстанымын айта алады. Бұл ұғым орыс педагогикасында бұрыннан қолданылған.
Мысалы, лингвистикалық құзыреттіліктерді шет тілі мұғалімдері жақсы зерттеп, қолданады. Бакалаврдың жалпы мәдени құзыреттіліктері де әрбір пәндік бағыт пен жоғары білім деңгейі үшін енгізілген.
Соңғы уақытта «құзыреттілік» сияқты ұғым жалпы педагогикалық, дидактикалық, әдістемелік ұғымдармен байланысты емес. Оның себебі - жүйелік-практикалық функциялар мен қазіргі өмірдің әртүрлі салалары арасындағы метапәндік байланыстардың дамуы.
Орыс білімінің құзыреттері
Соңғы уақытта ресейлік білім беруде құзыреттердің рөлі артты. Солардың бірі ретінде жалпы мәдени іс-әрекеттегі құзіреттілікті атап өтуге болады. Ол өз халқының салт-дәстүрін дамыту мен пайдалануды, отансүйгіштік, руханиятты қалыптастыруды көздейді. Отандық білім беру үшін екінің бірі болуыжалпы мәдени құзіреттіліктің жоқтығы әсіресе өзекті.
Құзырет дегеніміз адамға белгілі бір мәселелерді шешуге көмектесетін қабілеттердің, дағдылардың, білімдердің жиынтығы.
Құзыреттілік белгілі бір құзыретті иеленуді білдіреді, оған қызмет субъектісіне жеке қатынас жатады.
Құзыреттілік студенттің білім деңгейін білдіреді, ал құзыреттілік дегеніміз жеке сапа немесе қасиеттер жиынтығы, сонымен қатар белгілі бір саладағы ең аз тәжірибе. «Білім беруді жаңғырту стратегиясында» мектеп оқушыларының жеке қасиеттерін ескере отырып, барлық құзыреттіліктері айқындалған. Қазіргі білім берудің әртүрлі аспектілеріне қатысты құзіреттіліктер мен құзыреттердің бірнеше функциялары бар. Баланың жеке басына келетін болсақ, олар оның нақты объектілерді зерттеуге және талдауға деген ұмтылысын көрсетуі және дамытуы керек. Олар көп өлшемді, олар бала бойында қалыптасуы керек қасиеттердің барлық топтарын қамтиды. Білім беру құзыреттіліктері оқушының белгілі бір пәндерді меңгеруіне, алған білімін болашақ кәсіби іс-әрекетінде пайдалануға көмектеседі. Мәселен, азаматтың құзіреттілігін мектепте оқып жүргенде меңгерген жас жеткіншек оқу орнын бітіргеннен кейін оны пайдалана алады. Бұл педагогикалық терминнің құрамына не кіреді? Ең алдымен атау, иерархияның нұсқасы (пән, жалпы пән, кілт). Төменде құзыреттілік енгізілетін объектілер болып табылады. Әлеуметтік-тәжірибелік бағыттылығы, құзыреттілік қоғам үшін маңыздылығы ескерілген. Көрсеткіштер бақылау және бағалау жұмыстарының нұсқалары болады,баланың құзыреттілік дәрежесін анықтауға бағытталған. Бұл сипаттамалар жиынтығы барлық нормативтік құжаттарда, әдістемелік және оқу әдебиеттерінде, сондай-ақ бақылау-өлшеу материалдарында көрсетілген.
Қорытынды
Білім беру құзыреттіліктерінің белгілі бір иерархиясы бар. Білім мазмұны метапәндік, пәнаралық, пәндік болып бөлінеді. Мета-пән кез келген пәндік салаға тән, бірақ пәндік құзыреттілік оқу пәніне бөлінген. Білім берудің әр кезеңінде оқушылардың психологиялық және жас ерекшеліктерін ескере отырып, талаптардың өзіндік нұсқалары ажыратылады. Жалпы мәдени құзыреттілік ұлттық ерекшеліктермен және жалпыадамзаттық мәдениетпен, адам өмірінің рухани-адамгершілік негіздерімен байланысты. Ол жеке халықтың да, бүкіл адамзаттың да отбасылық, әлеуметтік, әлеуметтік дәстүрлері мен әдет-ғұрыптарының негіздерін қарастырады. Дәл осы құзіреттілік діннің қоғам дамуына, халық арасында руханияттың қалыптасуына әсерін түсіндірумен байланысты. Бұл құзыретті меңгеру өз жерінің, өлкесінің мәдени мұрасын зерделеуге көңіл бөлуді, бос уақытын тиімді пайдалануды көздейді. Өскелең ұрпақтың жалпы мәдени құзыреттілігін жан-жақты дамыту мақсатында білім берудің бастапқы кезеңінде өлкетану бойынша арнайы курстар енгізілді. Олардың бағдарламалық мазмұны отбасылық дәстүрге, дін негіздеріне қатысты сұрақтарды қамтиды. Мектеп, техникум, жоғары оқу орнының түлегі әлеуметтік ортада жайлы болуы үшін оны дәл қалыптастыру қажет.жалпы мәдени құзыреттілік.
