Мектептерде, институттарда, университеттерде және басқа оқу орындарында бір пәннен сабақ беретін мұғалімдер сабақ беру тәсілінде бір-бірінен түбегейлі ерекшеленуі мүмкін. Мұғалімдер бір бағдарламамен жұмыс істейтін болса, оны дәл осылай жүргізу керек сияқты көрінеді, бірақ бұл олай емес. Ал мұның себебі бұл мамандықты өзі үшін таңдаған адамның жеке қасиеттерінде де емес.
Мұғалімнің әдістемелік мәдениеті бұл ерекшеліктің басты себебі. Әрбір мұғалімнің алған тәжірибесі негізінде қалыптасатын және оның педагогика мен психологиядан алған білімінің тереңдігін ескеретін дүниенің өзіндік суреті болады. Егер мұғалім дамуға ұмтылса және жан-жақты тұлға болса, онда оған бір сыныпта оқу-тәрбие процесін барынша тиімді ұйымдастыруға көмектесетіндей алған білімін қолдану қиын болмайды.
Оқыту әдістемесі
Сабақты оқытудың әдеттен тыс және қызықты әдістерін көп қолданатын мұғалім үнемі жаңалық ашуды ұнататын ғалым болуы керек. Педагог-зерттеушінің әдістемелік мәдениеті ең жоғары деңгейде болуы керек және бұған мұғалім үнемі оқулықтар мен оқу құралдарының әдеттегі шеңберінен шығып отырса ғана қол жеткізуге болады.
Әдістемені қолдану бір сабақта практикалық және зерттеу жұмыстарының қалай жүзеге асырылу керектігін түсінуге көмектеседі. Бұл білімсіз бір сабақты өткізу мүмкін емес, өйткені олар оқу процесінде туындайтын проблемаларды жеңуге, сондай-ақ олардың алдын алуға бағытталған. Әдістемелермен белсенді жұмыс сонымен қатар мұғалімге әріптестерінің қандай әдістемесі бар және олардан өз сабақтарын әлдеқайда қызықты және қызықты ету үшін олардан не алуға болатыны туралы белгілі бір түсінік алуға мүмкіндік береді.
Мұғалімнің әдістемелік мәдениеті туралы қысқаша айтатын болсақ, онда ол үш компоненттен тұруы керек, олардың негізгілері оқу-тәрбие процесін жоспарлау және қалыптастыру болып табылады. Маңыздылығы бойынша келесі кезекте туындайтын педагогикалық міндеттерді түсіну, олардың нақты құрылысы және түпнұсқа шешімін іздеу болып табылады. Алғашқы екі кезеңді аяқтағаннан кейін еңбек әрекетінің нәтижелерін қорытындылауға арналған рефлексия басталады.
Мәдениеттің бұл түрі неден жасалған
Мұғалімде белгілі болсашығармашылық бастама, содан кейін ол тек үлгі бойынша жұмыс істей алмайды. Дәл осы уақытта мұғалімнің әдістемелік мәдениетінің қалыптасуы оның өз білімін мүлде жаңа қырынан көрсету мақсатында практикалық және танымдық іс-әрекеттермен айналысқан кезде жүзеге аса бастайды. Мұндай жұмыстың нәтижесі педагогикалық конкурстарға қатысуға ұсынылуы мүмкін стандартты емес әзірлемелер деп санауға болады.
Өзіндік педагогикалық әдіс-тәсілді құруда үлкен рөлді мұғалімдік дағдыларға бастапқы дайындық кезінде қойылған және ол қайта ойластыруы керек қағидаттар атқарады. Әңгіме ең алдымен қоғамның тәрбие мен білімге қоятын мақсаттары туралы болып отыр. Одан әрі оқытуды өткізу жағдайларына, соның ішінде аудиторияны барлық қажетті материалдармен қамтамасыз етуге де назар аударылады.
Мұғалімнің әдістемелік мәдениеті автоматты түрде оның қамқорлығындағылардың жас ерекшеліктерін ескеретінін және әрқашан өзі жұмыс істейтін аудиториядағы атмосфераны талдап отыруын білдіреді. Алынған мәліметтерге сүйене отырып, мұғалім өзі оқытатын пәнді ескере отырып, әр түрлі оқу-тәрбие сұрақтары түрінде өз жобаларын жасауға кіріседі. Әрине, мұғалім өз шәкірттеріне беруге міндетті ғылыми білімнің құрамдас бөліктерін ұмытпауы керек.
Педагогикадағы әдістеме
«Педагогика ғылымының әдістемесі», «мұғалімнің әдістемелік мәдениеті», «педагогикалық ой» және басқа да көптеген ұғымдар қолданысқа енді.19 ғасырдың аяғы мен 20 ғасырдың басындағы мұғалімдер. Дәл сол кезде бұл мәселені Ушинский, Макаренко және басқа да ғылыми теоретиктер кеңінен зерттеген болатын. Бірінші тоқсанда, оларды ұсынудан бастап, теория мен практика тұрғысынан оқу іс-әрекетін ұйымдастыруға және өткізуге бағытталған әдістердің белгілі бір жүйесін түсіну әдеттегідей.
Методологияның үш деңгейі бар: философиялық, жалпы ғылыми және педагогикалық, ол қоғамдық және табиғат құбылыстарын зерттеуге бағытталған шексіз көп идеяларға негізделген. Педагогикалық еңбек ежелден философияның құрамдас бөліктерінің бірі болғандықтан, оның жаңғырығы мезгіл-мезгіл өзін-өзі сезінеді. Мысалы, Платон мен Сократтың пікірінше, әр адамның әртүрлі қабілеттерге белгілі бір бейімділігі бар, бұл теория қазіргі кезде қазіргі заманғы дамыта оқытудың негізіне салынуда.
Педагогика ғылымының негізгі тезисі әдетте адам санасында шындықтың көрінісі қызметін атқаратын таным теориясы болып саналады. Ол білім беру әрқашан қоғам талаптарымен және оның потенциалдық дамуымен шартталатындығына негізделеді. Ғалымдардың пікірінше, тәрбие алуда адам көрсететін әрекетке үлкен рөл беріледі, ол оны барынша тиімді меңгеруге ұмтылуы керек.
Мәдени деңгейлер
Мұғалімнің әдістемелік мәдениетінің мәні оның деңгейлерін қаншалықты меңгергеніне тікелей байланысты болады. Педагогика тұрғысынан алғанда,мұнда мұғалім педагогиканың тарихын, оның заңдылықтарын, теорияларын түсінуі керек. Бұл ғылымның іргелі белгілеріне ерекше орын беру керек: қолжетімділік, дамытушылық, даралық және т.б. Мұғалім өз сабағында материалды түсіндірудің әртүрлі практикалық тәсілдерін, сонымен қатар жалпы педагогикалық тәжірибені қолдана білуі керек. Бұл деңгейде ол өз зерттеулерін қалыптастырып, оны эксперименттер, модельдеу, бақылау және т.б. арқылы жүргізе алады.
Жалпы ғылыми деңгей мұғалімнің тиісті дағдыларды пайдалана алуын және негізгі жалпы мәдени құндылықтарды жақсы меңгергенін білдіреді. Әмбебаптандыру және идеализация мұғалімге дайындықтың жоғары деңгейін көрсетуге де көмектеседі. Сондай-ақ сараланған тәсілдерді қолдану мүмкіндігін ұмытпауымыз керек - жүйелік, функционалдық, құрылымдық және т.б. Мұнда әртүрлі гипотезаларды алға тартып, оларды тексеруге болады.
Философия біршама қарама-қайшы ғылым, ол мүлдем қарама-қарсы заңдарда қалыптасқан бірқатар теорияларды қамтиды. Оның көмегімен педагогикалық құбылыстарды зерттеу мен зерттеудің әртүрлі принциптерін анықтауға болады. Дәл осы деңгей педагогикалық және жалпы ғылымда қандай әдістер қолданылатынын анықтайды.
Мәдениет көріністері
Егер сіз өзіңізге: «Мұғалімнің әдістемелік мәдениеті неден көрінеді?» Деген сұрақты қойсаңыз, жауап таңқаларлық қарапайым болады: мүлдем бәрі. Мұғалімнің өз пәні бойынша сабақты жоспарлау тәсілі,оларды қалай басқарады, өз жұмысында қандай құралдарды қолданады - мұның бәрі оның мәдениеттілігін, тек әдістемелік қана емес, сонымен бірге этикалық деңгейін де айқын көрсетеді.
Оның мақсатына жетуге және алдын ала жоспарлаған нәтижеге жетуге қабілеті бар. Мұғалімнің педагогикалық шеберлігі, білімі мен дағдысы болмаса, онда ол өз іс-әрекетінің пайдасыздығын көрсетуі – әдістемелік мәдениеттің жоқтығының басты белгісі. Дегенмен, суретті нақтылау үшін нақты талдау жүргізген жөн, мұғалім бір ғана деңгейдегі әдістерді қолдануы әбден мүмкін.
Қадамдар
Мұғалімнің әдістемелік мәдениетін қысқаша сипаттау өте қиын, өйткені ол да үш кезеңнен тұрады. Оның біріншісі – білім, білік, дағды, оны біржақты анықтау кезеңі деп те атайды. Мұғалімге құбылыстарды зерттеу, танымал инновациялық идеяларды қолдану, сонымен қатар мәселеге өзіндік ғылыми көзқарасын қалыптастыру қажет. Бұл ең төменгі деңгей, егер сіз онымен ғана басқарсаңыз, оқу нәтижелері минималды болады.
Диалектикалық деңгей мұғалімнен әлдеқайда көп күш-жігерді қажет етеді, ол өзінің ғылыми ізденісінде кемінде екі-үш әдістемелік нұсқауды пайдалана білуі керек. Сонымен қатар, оның дағдылары, қабілеттері мен білімі бірінші деңгейде көрсете алатынынан айтарлықтай жоғары болуы керек. Енді ол оқытуда алдына мақсат қойып, оған қандай жолдармен жететінін түсінуі керек.жетеді.
Мұғалім-зерттеушінің әдістемелік мәдениеті үшінші – жүйелік кезеңде барынша ашылады. Бұл жерде мұғалім оқуды педагогикалық іс-әрекетті тұтас басқаруға айналдыруы керек, ал оның қамқорлығындағылар бұл күрделі процесс екенін түсінбеуі керек. Оның бұл кезеңдегі міндеті – өз ресурстарын пайдалана отырып, біртұтас оқыту әдістерін құруды үйрену. Бұл жерде мұғалімнің дүниетанымы, аналитика жүргізе білу және теориялық және танымдық іс-әрекетті ұйымдастыра білуі үлкен рөл атқарады.
Шарттар
Айта кететін жайт, ғалым мен ұстаздың көзқарасы мүлде бөлек, бірі білім нөлден жасай алатын болса, екіншісі негізінен соларды пайдаланады. Мұғалімнің әдістемелік мәдениетінің критерийлері де мүлде басқаша болмақ. Ең алдымен, біз оның кәсіби қызметін жүзеге асыратын тұжырымдаманы құру туралы айтып отырмыз. Оқытуда әдістеменің қаншалықты маңызды екенін түсінеміз.
Тағы бір критерий – педагогикалық үдеріс аясында ойластырылған барлық міндеттерді үлгілеу, қалыптастыру және жүзеге асыру қабілеті. Оларды аяқтағаннан кейін дер кезінде талдау жасау қажет, онсыз педагогикалық жағынан да, тұлғалық жағынан да ешқандай дамуға қол жеткізу мүмкін емес. Қорытынды критерий - барлық орындалатын әрекеттердің бірізділігі және шығармашылық ойлау қабілеті.
Мұғалімнің әдістемелік мәдениетін қалыптастырубелсенді жаттығу кезінде ғана пайда болады. Оның өзі жаңа әдістерді іздеуге, заманауи педагогикалық құбылыстардың жаңа мағыналарын табуға ұмтылуы керек, сонымен қатар өз қамқорлығындағылардың дамуының әртүрлі нұсқаларын қамтамасыз етуі керек. Қалыптасқан мәдениет мұғалімге кез келген кәсіби ортаға оңай бейімделуге, сәйкес құндылықтарды – төзімділік, әдептілік, идеялық мінез, парасаттылық және салмақты шешімдерді қалыптастыруға көмектеседі.
Белгілер
Мұғалімнің әдістемелік мәдениетінің белгілері оның жоғары кәсіби шеберлігінің көрсеткіші. Мұндай мұғалім педагогиканың негізін құрайтын барлық ұғымдарды анық түсінуі керек, сонымен қатар абстрактілі және нақты бөлектелген терминологияны анық білуі керек. Тағы бір белгі – терминдерді педагогикалық теориядан балалардың қызығушылығын тудыратын танымдық әрекетке «түрлендіру» мүмкіндігі.
Кәсіби мұғалімнің педагогикалық ғылымда қолданылатын формалардың генезисіне бағытталған ой-өрісі бар, ондағы белгілі бір тарихи кезеңнің ерекшеліктерін оңай анықтап, оқиғаның салдарын қадағалап, көрсете алады. Ең сирек кездесетін белгі - әдеттегі дәлелдер мен фактілерге сыни көзқарастың болуы, оларды жоққа шығару әлдеқайда қиын, сондықтан мұғалімдердің басым көпшілігі оларды аксиома ретінде қабылдайды.
Мұғалімнің әдістемелік мәдениеті талдаусыз болмайды. Мұғалімнің атқаратын кез келген іс-әрекеті бейнеленуі керек, ол өзінің оқу-тәрбие жұмысын талдай білуі, одан артықшылықтар мен кемшіліктерді көре білуі керек.дамыту бағыттары. Оның тағы бір белгісі - оның тікелей қызығушылық саласына ғана емес, жалпы адамзаттық білімге қатысты үнемі туындайтын ғылымға қарсы көзқарастарды нанымды түрде теріске шығару қабілеті. Соңында, мұғалім педагогиканың барлық функцияларын, әсіресе гуманистік және идеялық функцияларын нақты түсінуі керек.
Қолданылатын құралдар
Мұғалімнің әдістемелік мәдениетін дамытуға көмектесетін негізгі құралдардың бірі – мұғалімдер кеңесі. Дәл осы жерде мұғалім өз әріптестерімен тәжірибе алмаса алады, сонымен қатар олардан пайдалы кеңес ала алады. Оған қоса, әр мектепте әдетте мұғалімдердің әдістемелік бірлестігі болады, онда сіз өз пәніңіздегі соңғы жаңалықтармен алмасуға болады.
Мектепте ғана жұмыс істейтін мұғалім өз шеберлігін белсенді түрде дамытып, барлық заманауи жаңалықтар мен әзірлемелерден қалыс қалмауы екіталай. Бұл мүмкіндікті Ресей Федерациясы Білім министрлігінің аймақтық бөлімшесі өткізетін түрлі байқауларға қатысу арқылы алуға болады. Жарқын мысал – «Жыл мұғалімі» байқауы, онда мұғалімдер сабақ беру қабілетін көрсетіп қана қоймай, сонымен қатар әр сабақтың қолданыстағы әдістермен сәйкес келуіне және оларға мүлдем жаңа нәрсе әкелетініне көз жеткізуі керек.
Осындай мәдениетке ие болу неге маңызды
Мұғалімнің әдістемелік мәдениеті ұғымы туралы барлығын білетін болсаңыз, оның маңыздылығы мен пайдалылығын сипаттау қажет. Мұндай маңызды сапасызмұғалім шын мәнінде қызықты және маңызды сабақтарды құра және өткізе алмайды, бұл балалар оған тек қызықсыз сабақты өткізу және өз істерімен айналысу үшін келеді дегенді білдіреді. Мұндай әрекет біреуге пайда әкеледі ме, айту қиын.
Сонымен қатар, қазір барлық педагогика ғылымының стандартты емес әдістерді қолдана отырып, балаларды жан-жақты дамытуға бағытталғанын есте ұстаған жөн. Сондықтан, ережелерді монотонды түрде толтыру және емтиханға «коучинг» көмектеспейді, материалды берудің басқа жолдарын табу керек. Мысалы, көбінесе «Мектеп 2100» деп аталатын оқу бағдарламасында дамыта оқыту әдістемесін қолдану дәстүрге айналған, онда студент бұрын алған тәжірибесіне сүйене отырып, өз бетінше жаңалық ашып, белгілі бір тұжырымдаманы тұжырымдауы керек..
Қазіргі педагогиканың ерекшелігі
Оқушылармен жұмыс істеу алгоритмін құруда қазіргі білім беру үшін мұғалімнің әдістемелік мәдениетінің ерекшеліктерін ескеру қажет. Қазір мектеп оқушыларының санасының тұлғалық құрамдас бөліктерін белсендіру арқылы жүзеге асырылатын адамгершілік пен руханиятты тәрбиелеу үлкен рөл атқара бастады. Оқушыларды мотивацияға, сыни тұрғыдан ойлауға, рефлексияға, ойлау және жасай білуге үйрету керек, бұл мұғалімнің басты міндеті.
Оқытудың тек гуманистік мазмұны бар әдістерін қолдану керек, сонда балалар өз бетінше ойлауды үйренеді. Қазіргі заманғымұғалім жалпы жоспардың көптеген іргелі теорияларын білетін әмбебап маман болуы керек, бұл оның өзі үшін де, шәкірттері үшін де білім шекарасын кеңейтуге көмектеседі. Мысалы, бір тақырыпты түсіндіріп жатқан екі мұғалімді салыстырыңыз – «Дара және көпше». Кімнің сабағы қызықтырақ болады – тек оқулық аясында ғана түсіндіреді ме, әлде қос санның бұрынғы болғанын және қазіргі орыс тілінде осы тарихи процестің жаңғырығы туралы айтатын кім? Ал осы екі мұғалімнің қайсысының мәдениеті жоғары дамыған? Жауабы анық.
Мұғалімнің әдістемелік мәдениетіне қысқаша тоқталатын болсақ, ол бала да, үлкен де өзіне тартатын нағыз жұлдыз болуы керек. Дарынды мұғалімнің психологиядан белгілі бір білімі болуы керек, әсіресе ол 1-4 және 7-9 сыныптармен жұмыс істесе. Оның міндеті - балаларда болатын барлық өзгерістерді дер кезінде диагностикалау, оларды бақылап, әрекет ету. Басқа нәрселермен қатар педагогикалық теорияны практикаға бейімдей білу қажет, өйткені шын мәнінде олар бір-біріне сәйкес келе бермейді. Және, әрине, мұғалім өз тәрбиеленушілеріне болашақта өмірдің мүлдем басқа салаларындағы білімді тез және тиімді қабылдауға үйренуге көмектесетін жүйелі көзқарасты тәрбиелеуі керек.
Қорытынды
Мұғалімнің әдістемелік мәдениеті үнемі дамып отыруы керек, әйтпесе сабаққа деген ынтасын толық жоғалтуы мүмкін. Сабаққа ол үшін ғана келетін мұғаліммұны істеу керек, мектеп оқушыларына қызықты нәрсе үйрету мүмкін емес, сондықтан мұның алдын алу маңызды.
Егер сіз мұғалім болсаңыз және өзіңіздің дамуыңызбен белсенді айналысқыңыз келсе, әріптестеріңізбен жиі араласуға тырысыңыз, олар сізбен тәжірибелерімен және оқыту әдістерімен бөлісуге қуанышты болады. Шәкірттеріңіздің қажеттіліктерін ескеріңіз, оларға жеке адам ретінде қараңыз, сонда ғана сіз ұстаздық қызметте табысқа жете аласыз.
