Педагогикалық технология (ПТ) – педагогикалық процестің барлық элементтерінен тұратын құрылым. Ол ғылыми зерттеулерге негізделген және уақыт пен кеңістікте нақты әрекет жоспары бар.
Бұл технологияның негізгі мақсаты - арнайы әдістер мен құралдарды пайдалана отырып, жоспарланған нәтижеге жету.
Эссенция
Педагогикалық технология мазмұнының құрылымы арнайы әдістемеге құрылған. Ол оқу процесінің абсолютті бақылауында жатыр. Және де педагогикалық циклді жоспарлау мен жаңғыртуда, мақсатқа нақты жетуде.
Технология келесі үш аспектіге негізделген:
- Ғылыми – оқытудың мақсаттарын, әдістерін, құрылымдарын және оқу үдерістерін жоспарлауды зерттеу және дамыту.
- Процедуралық-сипаттамалық – жоспарланған нәтижеге жетуге әкелетін процесті қайта құру, енгізу жолдарын табупедагогикалық қызметте әзірленген әдістеме.
- Процессуалдық тиімді – оқу процесін жүзеге асыру.
Негізгі деңгейлер
Педагогикалық технология ұғымының құрылымы өзара байланысты үш деңгейден тұрады:
- Жалпы – педагогикалық жүйенің элементтерін қамтиды (оқыту процесінің мақсаттары, құралдары және мазмұны, әрекет алгоритмін құру).
- Жеке (пәндік) – оқыту әдістерінің бір ғана шеңберінде жоспарланған (математика, тарих, жаратылыстану пәндерін оқыту).
- Жергілікті – белгілі бір мәселені шешуге маманданған (сабақ, қорытынды тест, өтілген материалды қайталау).
Тәсіл опциялары
Педагогикадағы технологиялық тәсіл оқу пәнін әртүрлі қырынан меңгеруге мүмкіндік береді: концептуалды да, конструкторлық та. Бұл мүмкіндік береді:
- нәтижелерді жоспарлаңыз және оқу үдерістерін айтарлықтай сенімділікпен басқарыңыз;
- бар тәжірибені және оны ғылыми негізде практикалық пайдалануды талдау және жүйелеу;
- білім мен тәрбиедегі мәселелерді жан-жақты шешу;
- тұлға дамуы үшін қолайлы жағдай жасау;
- процесске қатысушыларға жағымсыз жағдайлардың әсерін барынша азайту;
- қол жетімді ресурстарды тиімді пайдалану;
- түрлі әлеуметтік мәселелерді шешу үшін озық әдістерді қолдану және жаңа әдістеме әзірлеу.
Алайда педагогикалық технология құрылымында әмбебап әдістер жоқ екенін айта кеткен жөн. Бұл тәсіл психология, әлеуметтану және педагогиканың басқа ғылыми тәсілдерін толықтырады, бірақ бөлек қолдануға болмайды.
Өндірістік критерийлер
Жазылған технология әдістеменің негізгі талаптарына сай болуы керек. Олар өндірістік қабілеттілік критерийлері деп аталады, олар мыналарды қамтиды:
- өңдеу;
- жүйелі;
- қайта шығару;
- тиімділік;
- концептуалдылық.
Педагогикалық технология құрылымындағы бақылаушылық оқу процесін алдын ала жоспарлау, диагностикалау, нәтижеге жету құралдары мен әдістерін түзету мүмкіндігін білдіреді.
Жүйелілік әзірленген PT бір жүйенің қасиеттеріне ие болуы керек екенін білдіреді: қадамдық процестің логикасы, тұтастық, оның барлық бөліктері арасындағы байланыс.
Қайта шығару мүмкіндігі басқа пәндерге осы ПТ-ны бір типтегі оқу орындарында қайталау мүмкіндігін береді.
Тиімділік бүгінгі таңда педагогикалық тәсілдер бәсекелестік жағдайында екенін көрсетеді. Сондықтан олар жоғары нәтиже көрсетіп, материалдық шығындар бойынша оңтайлы болуы керек, сонымен қатар оқыту стандартына қол жеткізуге кепілдік беруі керек.
Концептуалдылық әрбір технологияның дидактикалық, әлеуметтік жәнепедагогикалық және психологиялық негіздеу.
PT құрылымы
Өндірістік критерийлер қарастырылатын тәсіл жүйесінің негізі болып табылады. Педагогикалық технологиялардың құрылымына мыналар кіреді:
- оқу мазмұны;
- оқыту тұжырымдамасы;
- технологиялық процесс.
Тренинг мазмұны мақсаттарды қамтиды - жалпы және арнайы, сонымен қатар оқу материалының жүйесі.
Оқыту тұжырымдамасы технология мен педагогикалық идеялардың зерттеу негізі болып табылады. Оның негізі неде.
Педагогикалық технология құрылымының процессуалдық бөлігі өз кезегінде келесі элементтердің қосындысы арқылы бейнеленеді:
- оқу процесін ұйымдастыру;
- оқушылардың оқу әрекетінің әдісі;
- оқыту әдістемесі;
- материалды есте сақтау және меңгеру процесін басқару;
- оқу процесінің диагностикасы.
Көлденең жүйе
Педагогикалық технологияның көлденең құрылымы өзара байланысты үш элементтен тұрады. Оларды толығырақ қарастырыңыз:
- Ғылыми. Технология мәселенің ғылыми әзірленген шешімі ретінде ұсынылады. Ол ғылымның алдыңғы буындары мен озық тәжірибелерге негізделген;
- Сипаттамалы. Педагогикалық тәсіл көрнекі модель, мақсаттардың, құралдардың және әдістердің сипаттамасы ретінде ұсынылады. Қойылған мақсаттарға жету үшін қажетті әрекеттер алгоритмі де берілген;
- Рәсімдік-белсенділік. Педагогикалық технология – бұл объектілер мен субъектілердің іс-әрекетін жүзеге асыру процесінің өзі.
Тік жүйе
Әр педагогикалық технология оқу процесінің бір саласына әсер етеді. Ол өз кезегінде элементтердің өзіндік жүйесін қамтиды. Бұған қоса, бұл аймақтың өзі жоғары деңгейдегі әрекеттің бөлігі болуы мүмкін.
Бұл иерархияның элементтері педагогикалық технологиялардың тік құрылымын құрайды. Барлығы төртеуі бар:
- Метатехнологиялар білім беру саласындағы әлеуметтік саясатты жүзеге асыру деңгейінде оқыту процесін сипаттайды. Олардың қатарында мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу, аудандағы білім сапасын басқару технологиясы, алкогольге қарсы бағыттағы білім беру технологиясы бар.
- Макротехнологиялар (салалық технологиялар) білім беру саласындағы немесе оқу пәніндегі әрекеттерді қамтиды. Мысалы, бір пәнді оқыту технологиясы.
- Мезотехнологиялар (модульдік технологиялар) – оқу процесінің жеке бөліктерін жүзеге асыру технологиялары. Оларға бір тақырыпты немесе сабақты зерделеу тәсілдерін дамыту, бір модуль бөлігі ретінде білімді қайталау жатады.
- Микротехнологиялар өз қызметін операциялық есептерді шешуге және оқыту мен тәрбиелеу үдерісі субъектілерінің жеке өзара әрекеттесуіне бағыттайды. Мысалы, жазу дағдысын алу технологиясы, жеке тұлғаның тұлғалық дамуы бойынша тренингтер.
Оқыту әдістері
Педагогикалық технологиялар құрылымының құрамдас бөліктерінің бірі болуы мүмкіноқыту әдістері – мұғалім мен оқушылардың реттелген іс-әрекетінің формаларын қамтиды.
Оқу табысы, әдетте, оқушылардың шоғырлануы мен ішкі белсенділігіне, олардың іс-әрекетінің түріне байланысты. Сондықтан іс-әрекеттің сипаты, тапсырмадағы дербестік пен шығармашылық деңгейі негізгі оқыту әдісін анықтаудың маңызды критерийлері болуы керек.
Әрбір келесі пішін үшін тапсырманы орындаудағы тәуелсіздік дәрежесі артады.
Оқыту әдістерінің классификациясы
Педагогикалық технологияның құрылымын сипаттауда оқытудың бес әдісін ажыратады:
- Түсіндірме-иллюстративті – студенттердің дайын материалдар арқылы лекцияда, оқулықтар мен оқу құралдарында білімді меңгеретін оқыту әдісі. Ақпаратты қабылдау және түсіну, оқушылар ойлауды жаңғырту шеңберінде болады. Бұл әдіс жоғары оқу орындарында үлкен көлемдегі ақпаратты тасымалдауға арналған ең кең таралған әдіс.
- Репродуктивті – көрнекі мысал арқылы үйренгендерін тәжірибеде қолдануды көрсететін әдіс. Бұл жағдайда студенттердің әрекеті алгоритмге негізделген және ұқсас жағдайларда әрекет ету ережелері бойынша жүзеге асырылады.
- Мәселені көрсету әдісі – мұғалім материалды ұсынбас бұрын мәселені көрсетіп, шешуді қажет ететін мәселені қалыптастыратын тәсіл. Содан кейін дәлелдер жүйесін ұсыну және әртүрлі нүктелерді салыстыру арқылыперспективасы мен тәсілдерін, мәселені шешу жолдарын көрсетеді. Осылайша студенттер ғылыми зерттеулерге қатысады.
- Оқытудың жартылай ізденіс әдісі мұғалімнің басшылығымен немесе берілген ережелер мен нұсқаулар негізінде алға қойылған мәселелердің шешімін іздеуді ұйымдастыруды көрсетеді. Жауаптарды табу процесі өнімді, бірақ сонымен бірге оны оқытушы мезгіл-мезгіл бақылап отырады.
- Зерттеу – ақпаратты талдап, мәселе қойып, қысқаша ауызша немесе жазбаша нұсқау бергеннен кейін студенттер әдебиеттерді, әртүрлі дереккөздерді зерттеп, бақылаулар жүргізетін және басқа мүмкін әдістерді іздейтін оқыту әдісі. Мұндай жұмыста бастамашылық, дербестік, шығармашылық барынша толық көрінеді. Оқу әрекетінің әдістері ғылыми зерттеу жүргізу тәсілдеріне айналады.
PT рөлі
Осылайша педагогикалық технологияның құрылымында әртүрлі пәндердің қасиеттері бар. Ол ғылым ретінде оқытудың ұтымды және тиімді жолдарын зерттеумен және жобалаумен айналысады. Педагогикалық іс-әрекеттің алгоритмдері, әдістері мен реттеушілері жүйесі оқу процесіне тікелей қалай енгізіліп жатыр.
Педагогикалық технология, демек, ғылыми тұжырымдама мен жоба түріндегі аспектілер кешені ретінде де, іс-әрекет бағдарламасының сипаттамасы ретінде де, осы салада нақты жүзеге асырылып жатқан процесс ретінде де ұсынылуы мүмкін. білім беру. Мұны түсіну маңызды.
