Семинар – сыныптағы оқытудың негізгі түрлерінің бірі. Бұл сабақ дәріс, консультация, өзіндік және басқа жұмыс түрлерімен қатар белгілі бір әдістеме бойынша әзірленіп, нақты мақсаттарды көздейді. Мақалада біз университеттегі семинар нені құрайтынын, оның қандай схемаға сәйкес салынғанын және оған қалай дұрыс дайындалу керектігін білеміз.
Семинар дегеніміз не
Бұл терминді әртүрлі аудиторлық әрекеттер деп түсіну керек. Семинарлар практикалық жұмыс санатына жатады. Олар өтілген тақырыптар бойынша алған білімдерін жүйелеуге, тереңдетуге және бекітуге арналған. Семинар сабағына белсенді қатысу арқылы студент қолда бар ақпаратты іс жүзінде қолдану дағдыларын меңгереді, тұлғалық қасиеттерін дамытады және өзінің интеллектуалдық деңгейін арттырады. Сонымен қатар, практикалық жаттығулар болашақ мамандарды дайындаудың құрамдас бөлігі болып табылады, өйткені олар сізге қажет негізгі теориялық тәжірибені алуға мүмкіндік береді.болашақта кәсіби қызметті жүзеге асыру.
Семинарлар саны мен әр сабақтың ұзақтығы әр пәннің оқу жоспарымен белгіленеді. Мұнда жұмыстың мазмұны да атап өтіледі. Семинарлар білімдерді бекіту қосымша әдеби көздермен танысуды талап ететін гуманитарлық және әлеуметтік-экономикалық пәндердің міндетті элементі болып табылады. Аудиториялық сабақтың бұл түрі тек мұғалімнің жетекшілігімен өткізіледі, оның міндеттеріне сабаққа қажетті барлық оқу-әдістемелік құжаттарды дайындау, аралық немесе қорытынды бақылау кіреді.
Ереже бойынша университетте семинар ең қиын тақырыптар мен өтілетін тақырыптар бойынша өткізіледі. Мұғалімнің міндеті – оқушылардың зерттеушілік ойлау, дербестік, тақырыптық талқылауға белсенді қатысу дағдыларын қалыптастыру және дамыту. Семинарларда студенттер өз тұжырымдары мен тұжырымдарымен бөліседі, жеке көзқарасын дәлелдеу және оны қорғау қабілеттерін шыңдайды.
Сынып жұмысының осы түрінің функциялары
Ең алдымен семинарлардың бақылау функциясын атап өткен жөн. Жүйелі өзіндік жұмыстың элементі бола отырып, сабақтардың нәтижелері мұғалімге оқушының алған білімінің байлығы мен тереңдігі туралы қорытынды жасауға мүмкіндік береді. Семинарларда оқытушы жеке топтың, тұтас ағымның немесе әрбір студент үшін жеке-жеке күшті және әлсіз жақтарын ашуға мүмкіндігі бар. Студенттердің біліміндегі дер кезінде анықталған олқылықтарды мұғалімге көрсетедіоның тақырыпты баяндау барысында жіберген оқу-әдістемелік қателері туралы.
Семинар жұмысының формасына байланысты есеп пен бақылау қызметі әртүрлі дәрежеде көрінеді. Мысалы, егжей-тегжейлі әңгімелесу мен викторинада бақылау функциясы маңыздырақ рөл атқарады, ал жеке баяндамаларда, рефераттармен баяндамаларда маңызды емес. Бұл ретте когнитивті және тәрбиелік қызметтерді айтпай кету мүмкін емес, олардың арақатынасы семинар түріне байланысты өзгеріп отырады.
Мақсат
Семинардың мақсаты – студенттердің танымдық қабілеттерін дамыту, өз бетінше ойлауға ұмтылу және шығармашылық өзін-өзі қамтамасыз ету. Егер дәріс аудиториялық жұмыстың бір түрі ретінде оқу материалымен танысу үшін қажет болса, онда семинар меңгерілген ақпаратты тереңдетуге, кеңейтуге, егжей-тегжейлі беруге және жалпылауға арналған.
Кейбір жағдайларда оқытушы тәжірибелік және семинарлық жұмыс кезінде зерттелетін тақырып бойынша қосымша білім беру құқығын өзіне қалдырады. Оқыту процесінде студенттер практикалық әдіс-тәсілдерді машықтандырады және пәннің теориялық тұжырымдамасын талдаудың тиімді әдістерін қолданады, нәтижесінде қазіргі заманғы ғылыми тәсілдерді қолдану дағдылары мен дағдыларын меңгереді.
Семинарлардағы білім беру технологиясы
Алға қойылған мақсаттарға жету және талап етілетін міндеттерді шешу үшін Ресейдің қазіргі заманғы жоғары оқу орындарының көпшілігінде жаңа білім беру технологияларын қолдану арқылы практикалық жұмыстар жүргізілуде. Бас тартпаңызмұғалімдерді қызықтыратын сұрақтарға дәйекті жауаптарды табуға және бұрын белгіленген теориялық курсты бекіту мақсатында оқу жаттығуларын орындауға мүмкіндік беретін семинарлардың дәстүрлі әдістерін пайдаланудан.
Инновациялық технологияларда ойын принципі басым, тұлғааралық қарым-қатынас дағдыларын шыңдау үшін модельдеу схемасы қолданылады. Мұғалімдердің пікірінше, семинарлардың өте қызықты және танымал әдістері серіктестік принциптері жүзеге асырылатын әдістер болып табылады.
Тиісті білім беру технологияларын пайдалану әртүрлі оқыту және тестілеу әрекеттерін ұйымдастыруды қамтиды:
- іскерлік және рөлдік ойындар;
- викториналар;
- өз ойларын, дүниетанымдық ұстанымдарын, ой толғауларын білдіретін марафондар;
- дидактикалық ойындар;
- нақты жағдайларды ойнау.
Семинарлар барысында студенттер баяндама, реферат жасауға, олардың талқылауына қатысуға мүмкіндік алады. Сонымен қатар, басқа да білім беру технологиялары қолданылады – интеллектуалды және коммуникативті тренингтер; зейін мен интеллект бойынша жарыстар. Семинарлар студенттерге теориялық оқудан тәуелсіз тәжірибеге оңай өтуге көмектесу үшін жасалған.
Сабақ мазмұны
Пән алдында тұрған міндеттерді жүзеге асыру үшін мұғалім:
- сабаққа әдістемелік қамтамасыз етуді алдын ала дайындау;
- оқушылардың өзіндік жұмысын жоспарлау және ұйымдастыру;
- оқу бағдарламасын дараландыру арқылы оқушылардың шығармашылық қабілеттері мен бастамаларын дамытуды ынталандыру.
Семинар түрлерінің кез келгені кафедраның пәндік-әдістемелік комиссиясының отырысында бекітілген жұмыс бағдарламасының талаптарына сәйкес келуі керек. Студенттердің практикалық тапсырмасы семинардың негізгі мазмұны болып табылады. Ол лекцияда айтылған сұрақтардың тікелей қайталануы болмайтындай етіп жасалған. Сонымен қатар, практикалық тапсырма әдебиеттің қосымша көздерін іздеуге, логикалық ойлауды дамытуға және балама шешімдерді іздеуге ықпал етуі керек.
Пәннің жекелеген тақырыптары бойынша ең өзекті мәселелер бойынша бірден екі баяндама дайындауға рұқсат етіледі. Спикерлер алдын ала тағайындалады. Әрбір баяндамашыға белгілі бір тақырып беріледі. Практикалық сабақтар мен семинарларды құру принциптері:
- өзектілігі;
- ойлау;
- басқа пәндермен байланыс.
Студент семинарға ұсынатын материалда оқу саласындағы ғылым немесе технологияның заманауи жетістіктері туралы айтылуы керек. Есептің мазмұны мамандық бойынша нақты кәсіптік қызметке барынша жақын болуы және алдыңғы сабақтарда оқу процесінде қалыптасқан білім мен дағдыларға негізделуі керек.
Семинарлардың түрлері
Отандық жоғары оқу орындарының оқытушылары семинарлардың үш түрін атап өтеді:
- солоқылатын тақырыптық бөлімді тереңдету мақсатында жүргізіледі;
- курстың жеке, ең маңызды және әдіснамалық типтік тақырыптарын өңдеуге көмектесетіндер;
- арнайы зерттеу.
Семинар түрін таңдау теориялық бөлімге және оған ұсынылатын дереккөздер мен нұсқаулықтардың ерекшеліктеріне байланысты. Топтың дайындық деңгейі, студенттік ұжымның ұйымдастырылуы мен тиімділігі, оның мамандануы мен кәсіптік бағдары бірдей маңызды. Семинар түрін таңдаған кезде мұғалім алдыңғы сабақтардың тәжірибесіне сүйенуі керек.
Әртүрлі практикалық сабақтар және өткізу формасы. Олардың бірнешеуі бар және олардың әрқайсысы семинардың барлық функцияларын жүзеге асыруды қамтамасыз етуге арналған. Ресей университеттерінде семинарлар келесі формада өткізіледі:
- ұзақ әңгіме;
- дау;
- есептер мен тезистерді талқылау;
- пікір оқу;
- тәуелсіз ойлауға арналған жаттығулар;
- жазбаша тесттер;
- коллоквиум.
Ұзақ әңгіме
Дәріс және семинар сабақтарының бұл түрі ең кең таралғандардың бірі болып табылады. Ол топтың барлық студенттерін ұсынылған әдеби дереккөздердің бірыңғай тізімімен жоспарланған мәселелер бойынша дайындауды көздейді. Семинардағы егжей-тегжейлі әңгіме тек студенттердің сөзін ғана емес, сонымен қатар мұғалімнің кіріспе және қорытынды сөздерін қамтуы мүмкін. Студенттердің жауаптары жеке бастама немесе қоңырау бойынша тыңдаладыкөшбасшы.
Семинардың бұл нысаны сауатты, ойластырылған тұжырымдау және нақты тұжырымдалған қосымша сұрақтар түріндегі уәждемелік, индукциялық жауаптарды қолдану арқылы проблемалық мәселелерді талқылау процесіне студенттерді барынша тартуға мүмкіндік береді. баяндамашыға және басқа студенттерге. Мұғалімнің міндеті – сыныптастар өнерінің күшті және әлсіз жақтарына, процесте ашылған жаңа, бұрын анықталмаған сәттерге назар аудару арқылы зейіннің жоғары деңгейін сақтау.
Есептер мен тезистер
Философия немесе тарих бойынша семинар сабақтары әдетте алдын ала дайындалған баяндамалар жүйесі бойынша құрылады, бұл студенттердің өз бетінше ойлау қабілетін, жаңа фактілерді, дәлелдерді, мысалдарды, идеяларды іздеуге құштарлығын қалыптастыруға мүмкіндік береді. Шығармашылық және ғылыми қызметте бұл дағдылар басты рөл атқарады.
Семинарды талқылау үшін әрқайсысының ұзақтығы 15 минуттан аспайтын 2-3 баяндама жасаған жөн. Кейбір жағдайларда баяндамашылардан басқа қарсыластар мен қосалқы баяндамашылар тағайындалуы мүмкін, олар қайталауды болдырмау үшін баяндамалардың мазмұнын алдын ала қарауға рұқсат етіледі. Реферат түрінде өткізілетін семинарлардың тақырыптары өте әртүрлі болуы мүмкін. Олар жұмыс жоспарындағы абзацтың тұжырымымен немесе мәселенің практикалық өзектілігіне байланысты оның бір жағымен ішінара сәйкес келуі мүмкін. Ұжымнан басқа, өткізу мүмкіндігіспикерлермен жеке жұмыс, бұл егжей-тегжейлі әңгіме түрінде өткізілетін семинармен мүмкін емес.
Студенттердің семинарларда рефераттарды талқылауы пәндік-циклдік комиссиямен бекітілген оқу жоспарында бекітілген сабақтас пәндерге негізгі тақырыптан ауытқуға мүмкіндік беретіні қызық. Реферат – белгілі бір тарихи немесе теориялық мәселеге арналған жазбаша жұмыс, көркем шығармаға рецензия, оқытушының жетекшілігімен жазылған ғылыми монография. Кәдімгі типтегі баяндамадан айырмашылығы, жұмыс мазмұны зерттеу тақырыбын айтарлықтай тереңдетуді, өз тезистерінің, қорытындылардың болуын қамтиды.
Рефератты семинар барысында автордың өзі оқиды. Бұл жұмыс түріне жақсы дайындалу үшін студенттерге кемінде екі апта қажет. Педагогикада реферат баяндамаларымен өткізілетін семинарлар белгілі бір бөлімді оқудың соңғы кезеңінде оның негізгі ережелері талқыланған кезде орынды болып саналады.
Реферат дайындау студентті алғашқы курстардан бастап ғылыми-зерттеу әрекетіне баулудың өте тиімді әдісі болып табылады. Мұғалім есептердің тақырыптарын оқушыларға өзі ұсынады. Бұл ретте семинарға қатысушылар оқытылатын пәннің ерекшелігіне тікелей қатысты болған жағдайда өз тақырыптарын ұсына алады. Студент таңдаған тақырыпты бекітпес бұрын мұғалім өзі дайындаған жоспармен танысып, қосымша әдебиеттерді ұсынуы керек.
Талқылау семинары
Ұнатпауаудит сабағын өткізудің басқа нысандары, бұл студенттердің дәлел ретінде тек расталған ресми деректерді келтіру дағдыларын дамыту үшін ең қолайлы болып саналады. Пікірсайысты тәуелсіз семинар формасы ретінде де, практикалық жаттығулардың басқа түрлерінің элементі ретінде де пайдалануға болады.
Семинар-диспуттар бірнеше оқу топтарын біріктірген кезде ең қызықты болады. Біреуінің студенттері есеп дайындаса, екіншісі оппонент ретінде әрекет етуге дайындалуда. Рөлдерді бөлу алдын ала келісілген. Талқылауға шығарылатын мәселелердің теориялық және практикалық тұрғыдан әрқашан маңыздылығы маңызды. Пікірсайысты мұғалім стихиялық түрде ұйымдастыруы немесе алдын ала жоспарлауы мүмкін. Дау, әдетте, тез, өздігінен өршіп кетеді. Пікірталас барысында студенттер өздерінің психикалық реакцияларының тиімділігін пысықтайды және дауда өздерінің жеке дүниетанымын қорғауды үйренеді.
Конференция
Бұл семинарларды ұйымдастырудың тағы бір үлгісі, оның есеп жүйесінде құрылған практикалық жұмыстармен ортақ ұқсастығы бар. Сабақ жоспарының барлық қолжетімді пункттері бойынша мұғалім студенттерге қысқаша есептер дайындауды тапсырады. Семинардың басында жетекші кіріспе сөзді алады, содан кейін ол эстафетаны бірінші сөйлеушіге береді. Презентацияның соңында аудиториядағы әрбір тыңдаушы талқыланған тақырып бойынша кем дегенде бір сұрақ қоюы керек. Тиісінше, сұрақтар мен жауаптар семинардың негізгі бөлігі болып табылады.
Семинар конференциясының мәні – студенттерді тереңдетіп дайындау қажеттілігі. Танымалсұрақты құрастыру белгілі бір тақырыпты егжей-тегжейлі зерделеуді қажет етеді. Дайындық неғұрлым тиянақты жүргізілсе, оқушының қоя алатын сұрағы соғұрлым қиын болады. Егер спикер жауапты білмесе, сұраққа өз көзқарасын білдіргісі келетін кез келген конференция қатысушысы жауап бере алады.
Семинардың басқа түрлері
Пікірлері бар дереккөздерді оқу семинардағы жұмысты ұйымдастырудың бір түрі болып табылады, оның мақсаты студенттерді ұсынылған әдебиеттермен мазмұнды таныстыру. Бастапқы дереккөздерді аннотациялау арқылы оқу сабақтың жалғыз элементі болып табылмайды. Әдетте, жұмыс көп жағынан егжей-тегжейлі әңгімені еске түсіреді, оның ұзақтығы 20 минуттан аспайды. Аннотацияланған оқу - студенттерге ақпарат көздерін шарлауды үйретудің тамаша тәсілі.
Тәуелсіз ойлауға арналған есептерді шешу егжей-тегжейлі әңгіменің тәуелсіз элементі болуы мүмкін және есептерді талқылауға қатысты болуы мүмкін. Сабақты өткізудің ең танымал тактикасы келесідей көрінеді: семинар жетекшісі белгілі бір тақырыпқа қатысты бірнеше өзекті сұрақтарды ұсынады немесе шешуді және одан әрі талдауды қажет ететін күрделі жағдайларды модельдейді. Практикалық жұмыстың бұл түрі студенттердің теориялық есептердің мәніне терең бойлау қабілетін арттыруға көмектеседі.
Білім деңгейін нақтылау немесе тереңдету мақсатында кейбір мұғалімдер коллоквиум-семинарлар өткізуді жөн көреді. Олар көбінесе белсенділік танытпайтын студенттер үшін қосымша уақытта ұйымдастырыладысеминарлар.
Семинарды қалай жоспарлауға болады
Философия немесе кез келген басқа гуманитарлық пәндер бойынша семинарға дайындалу кезінде мұғалімнің практикалық тапсырма мен дәріс арасындағы байланысты жоғалтпауы маңызды. Семинар оны қайталамауы керек, бірақ сонымен бірге жетекші оның мазмұны мен дәріс материалының негізгі ережелері арасындағы байланысты сақтауы керек.
Кейде мұғалімдер семинар сабағын әзірлеу кезінде басқа ретті пайдаланады:
- біріншіден, студенттер 15-20 минут ішінде тақырып бойынша жиі кездесетін сұрақтар мен проблемаларды ашатын лекциямен таныстырылады;
- содан кейін өзіндік жұмысқа уақыт беріледі;
- сессияның қалған бөлігі семинар өткізуге және студенттер нашар түсінетін мәселелерді көрсетуге арналған.
Тәжірибелік сабаққа жоспар құрудың басқа да жолдары бар. Ол үшін лектор топқа дәріс жоспарын және ұсынылатын әдеби көздердің тізімін береді. Оқытуда теориялық маңызы бар және практикалық қызығушылық тудыратын бірнеше мәселелерді атайды, бірақ уақыт тапшылығына байланысты оларды дәріс барысында қамту мүмкін болмағандықтан, алдағы уақытта психология, философия, әлеуметтану, заңгерлік пәндер бойынша семинарда осы тақырып бойынша егжей-тегжейлі талқылау жоспарланатын болады. және басқа пәндер. Тақырыпқа деген қызығушылық оқушының қызығушылығын оятады, мәселелерді түсінуге құлшынысын арттырады.
Біріншіден, студенттер ұсынылған тапсырма жоспарын түсініп, талқылауға қойылған мәселелерді түсінуі керек. Тақырыпты ашқандасеминар, басты рөл бұрынғыша көшбасшыға тиесілі.
Оқушылар сабағына дайындық
Сауалнама алдында студенттер кітаппен көп уақыт өткізуге мәжбүр болады. Семинарға дайындалу әдебиеттерге сілтеме жасауды, өзіндік ой қорытуды, жаңа терминдер мен категорияларды нақтылауды және меңгеруді талап етеді. Дайындық кезінде бейтаныс немесе түсініксіз нюанстарға тап болған студент жауаптарды өзі табуы немесе семинардың өзінде сұрағын қоюы керек. Қарама-қайшылықтар туындаған кезде мұғалімдер әдетте студенттерді түсініксіздік пен сәйкессіздікке байланысты топтың қызығушылығын тудыратын аспектілер туралы ойлауға шақырады, бұл көбінесе семинарға қатысушыларды екі қарама-қарсы топқа бөлуге себеп болады. Олардың сыртқы түрі семинарды, талқылауды, шындықты іздеуді белсендіру үшін қажет.
Студенттерге арналған семинарларға арналған нұсқаулықтарды басшылыққа ала отырып, дайындық барысында өткір мәселелерді мұқият зерделеу қажет. Студентке өзін жеткілікті сенімді сезінетін және спикердің қарсыласы немесе кеңесшісі ретінде талқылай алатын кем дегенде 1-2 тақырыпшаны анықтау жеткілікті.
Семинардың келесі кезеңінде мұғалім топпен бірге талқыланған аспектілердің мәніне үңіліп, күрделі жұмыс жасайды. Практикалық сабаққа белсенді қатысудың арқасында студенттер көпшілік алдында сөйлеуге, аудиторияның реакциясын бағалауға және өз ойын дұрыс жеткізуге, өз көзқарасын қорғау үшін дәлелдер құрастыруға үйренеді. ATсеминар барысында әрбір студент өз білімін сыни тұрғыдан бағалауға, сыныптастарының дайындық деңгейлерін салыстыруға және материалды қайта оқу қажеттілігі туралы қорытынды жасауға мүмкіндік алады.
Тәжірибелік сабақтарда студенттер баяндалған дәрістерге, өздерінің конспектілеріне және оқулықтардан, монографиялардан, зерттеу мақалаларынан үзінділерге сүйену керек. Оқу процесіне саналы түрде қарайтындар өз жазбаларын жақсартуға, оны ақпараттылық және жақсырақ етуге тырысады. Осылайша, бір семинардан екіншісіне есептермен жұмыс істеу дағдыларын шыңдай отырып, студент таңдаған мамандығына сәйкес лайықты кәсіби деңгейге жақындайды.
Семинардың әдістемелік әзірлемелері
Сыныпта сауалнама жүргізуге дайындалып жатқан мұғалім ең алдымен оның құрылымын ойластыруы керек. Университеттердегі семинарларда мыналар болуы керек:
- тақырыпты көрсететін атау;
- сабақтың мақсаты мен міндеттері;
- дәйекті жоспар;
- білімді бақылау материалдары;
- тренинг мысалдары.
Семинардың ең маңызды бөлігі – алған білімдерін бақылау. Бұл бөлімді қысқарту немесе оны сабақ жоспарынан толығымен алып тастау қажет емес. Білімді бақылау үшін олар әр студентпен жеке сұхбат жүргізеді, жазбаша тапсырмаларды тексереді, қорытындылармен, қорытындылармен немесе студенттердің басқа материалдарымен танысады – осының барлығы пәннің теориялық бөлігін меңгеру дәрежесін объективті бағалауға мүмкіндік береді. шеңберінденақты тақырып.
Қорытынды әңгімелесу үшін мұғалім бақылау сұрақтары мен тест жаттығуларын алдын ала дайындауы керек. Тапсырмаларды таңдау семинардың мақсатына, оның мазмұнына байланысты. Қорытындылай келе, семинар жетекшісі сабақ барысында айтылған позицияларды қорытындылайды, есте сақтау үшін жеңілдетілген формулаларды қолданады, қызықтыратын сұрақтарға жауап береді және студенттерге ең белсенді және нашар дайындалған адамдарды белгілей отырып, сәйкес бағаларды қояды, жаттығудың тақырыбы мен күнін белгілейді, үйде өзіндік жұмыс тапсырмасын хабарлайды.
Семинарларды әзірлеу кезінде әдістемелік ұсыныстар белгілі бір негіз ретінде қызмет етеді, олардан құрастыру керек. Практикалық жұмысты дайындау барысында оқытушы пәннің жұмыс бағдарламасының талаптарын зерделеп, сабақтың мақсаты мен міндеттерін тұжырымдай отырып, оны дайындау тәртібімен жан-жақты танысуы керек. Тек содан кейін аудит семинарының жоспарын әзірлеуді бастай аласыз.
Жетекші практикалық сабақтың кіріспе және қорытынды бөлімдерін өз бетінше үлгілейді, студенттерге сұрақтар мен жеке тапсырмаларды, соның ішінде зерттеушілік және шығармашылық тапсырмаларды алдын ала таратады. Сонымен қатар, оқытушы студенттерге семинарға қалай дайындалу керектігі туралы нұсқау беруге міндетті. Ол үшін мұғалім зерттелетін тақырыпқа сәйкес келетін әдебиет көздерін жариялайды және семинарға дайындық кезінде өзіндік жұмысты ұйымдастыру бойынша ұсыныстарын студенттермен бөліседі. Ол ретімен орналасуы керек:
- Кез келген семинар кіріспе бөлімнен басталады, онда мақсат пен міндеттер жарияланып, практикалық жұмыстың негізгі идеясы баяндалады.
- Сабақтың негізгі бөлігіне спикерлер мен қосымша спикерлердің презентациялары кіреді, бұл мәселеге қатысты өз көзқарасын ашуға мүмкіндігі бар пікірталас ұйымдастыру.
- Семинардың қорытынды кезеңі – студенттер жұмысының нәтижелерін синтездеу және бағалау.
Ыңғайлылық пен түсінікті болу үшін оқытушыға жоспардың тармақтарын уақыт бойынша бөлу арқылы семинардың егжей-тегжейлі нобайын алдын ала құрастыру ұсынылады. Тәжірибелік сабақтарды ұйымдастыру кезінде бірлескен іс-әрекет принципі маңызды рөл атқарады. Оқытудың әртүрлі әдістерін зерттеуге сәйкес, бірлескен оқу әрекеті жауап іздеуге бағытталған болса, ойлау және білім алу процесі тиімдірек болады. Семинарлар алдын ала дайындалған топтық талқылаулар түрінде өткізілгенде тиімді болады. Практикалық сабақты құрудың бұл әдісі студенттердің ғылыми ойлауының даму динамикасын бақылауға мүмкіндік береді.
