Баласына сапалы білім бергісі келетін шығар. Бірақ педагогикаға қатысың жоқ болса, білім деңгейін қалай анықтауға болады? Әрине, GEF көмегімен.
GEF дегеніміз не
Әрбір білім беру жүйесі мен оқу орны үшін кәсіп, мамандық бойынша әрбір дайындық деңгейін анықтауға бағытталған міндетті талаптар тізбесі бекітілді. Бұл талаптар білім беру саясатын реттеуге уәкілетті органдар бекіткен федералдық мемлекеттік білім беру стандарты (FSES) аясында біріктірілген.
Мемлекеттік білім беру ұйымдарында бағдарламаларды меңгеру мен оның нәтижелері ГЭФ-те көрсетілгеннен төмен болуы мүмкін емес.
Сонымен қатар ресейлік білім стандарттарды меңгермей мемлекеттік құжатты алу мүмкін емес деп есептейді. GEF – бұл базаның бір түрі, оның арқасында студент бір білім деңгейінен екінші деңгейге, мысалы, баспалдақпен көтерілу мүмкіндігіне ие болады.
Мақсат
Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттары Ресейдегі білім кеңістігінің тұтастығын қамтамасыз етуге арналған;мектепке дейінгі, бастауыш, орта, кәсіптік және жоғары білім берудің негізгі бағдарламаларының сабақтастығы.
Сонымен қатар, ГЭФ рухани-адамгершілік даму мен білім беру аспектілеріне жауап береді.
Білім беру стандартының талаптары білім берудің барлық түрлері мен білім беру технологияларын ескере отырып, жалпы білім мен кәсіптік білім алудың қатаң мерзімдерін қамтиды.
Индикативті білім беру бағдарламаларын әзірлеу негізі; пәндердің бағдарламалары, курстар, әдебиеттер, бақылау материалдары; білім беру бағдарламасын іске асыратын мамандандырылған мекемелердің білім беру қызметін қаржылық қамтамасыз ету стандарттары Федералдық мемлекеттік білім стандарты болып табылады.
Халық білімінің стандарты қандай? Ең алдымен, бұл мекемелердегі (балабақшалар, мектептер, колледждер, жоғары оқу орындары және т.б.) оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың принциптері. Федералдық мемлекеттік білім стандартынсыз Ресей Федерациясының білім беру саласындағы заңнамасының сақталуын бақылау, сондай-ақ білім алушылардың қорытынды және аралық аттестациясын жүргізу мүмкін емес.
Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының мақсаттарының бірі білім сапасына ішкі мониторинг екенін атап өткен жөн. Стандарттардың көмегімен әдістемелік мамандардың қызметі ұйымдастырылады, сонымен қатар білім беру ұйымдарының педагогтары мен басқа да қызметкерлерін аттестациялау жүргізіледі.
Білім беру қызметкерлерін даярлау, қайта даярлау және олардың біліктілігін арттыру да мемлекеттік стандарттардың ықпал ету аясына жатады.
Құрылым және іске асыру
Федералдықзаң әрбір стандарт талаптардың үш түрін қамтуы керек деп шешті.
Біріншіден, білім беру бағдарламаларының құрылымына қойылатын талаптар (негізгі бағдарлама бөліктерінің арақатынасы және олардың көлемі, міндетті бөлігінің қатынасы және білім беру процесіне қатысушылар қалыптастыратын үлес).
Екіншіден, іске асыру шарттарына да қатаң талаптар қойылады (соның ішінде кадрлық, қаржылық, техникалық).
Үшіншіден, нәтиже. Бүкіл білім беру бағдарламасы студенттерде белгілі (соның ішінде кәсіби) құзыреттерді қалыптастыруы керек. GEF сабағы барлық алынған дағдылар мен білімдерді қолдануды және олардың негізінде табысты әрекет етуді үйретуге арналған.
Әрине, бұл стандарт барлық оқу орындарының конституциясы емес. Бұл негізгі ұсыным позициялары бар вертикальдың басы ғана. Федералдық деңгейде Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының негізінде жергілікті ерекшеліктерге назар аудара отырып, шамамен білім беру бағдарламасы әзірленуде. Содан кейін білім беру мекемелері бұл бағдарламаны жетілдіруге әкеледі (тіпті мүдделі ата-аналар да заңмен реттелетін соңғы процеске қатыса алады). Осылайша, әдіснамалық тұрғыдан орыс білімін диаграмма түрінде көрсетуге болады:
Стандарт - федералдық деңгейдегі үлгілік бағдарлама - оқу орнының бағдарламасы.
Соңғы абзац келесі аспектілерді қамтиды:
- силлабус;
- күнтізбелік диаграмма;
- жұмыс бағдарламалары;
- бағалау материалдары;
- пәндерге арналған нұсқаулар.
Ұрпақтар мен GEF айырмашылықтары
Мемлекеттік стандарт деген не, олар сонау кеңес заманында білетін, өйткені ол кезде де қатаң тәртіп болған. Бірақ бұл нақты құжат 2000 жылдары ғана пайда болды және күшіне енді.
GEF бұрын жай білім беру стандарты деп аталды. Бірінші буын деп аталатын 2004 жылы күшіне енді. Екінші буын 2009 жылы (бастауыш білім беру үшін), 2010 жылы (негізгі білім беру үшін), 2012 жылы (орта білім беру үшін) әзірленді.
Жоғары білім беру үшін ГОСТ 2000 ж. 2005 жылы күшіне енген екінші буын студенттердің ZUM алуға бағытталған. 2009 жылдан бастап жалпы мәдени және кәсіби құзыреттерді дамытуға бағытталған жаңа стандарттар әзірленді.
2000 жылға дейін әрбір мамандық бойынша жоғары оқу орнын бітірген адамда болуы тиіс білім мен дағдының минимумы анықталды. Бұл талаптар кейінірек күшейтілді.
Халық білім беруді жаңғырту күні бүгінге дейін жалғасуда. 2013 жылы «Білім туралы» заң шықты, оған сәйкес жоғары кәсіптік және мектепке дейінгі білім берудің жаңа бағдарламалары әзірленуде. Оған қоса, ғылыми-педагогикалық кадрларды дайындау туралы тармақ мықтап енген.
Ескі стандарттар мен GEF арасындағы айырмашылық неде? Келесі буын стандарттары қандай?
Басты ерекшелік – қазіргі білім беруде оқушы тұлғасын дамыту бірінші орынға қойылады.(студенттер). Құжат мәтінінен жалпылаушы ұғымдар (Дағдылар, дағдылар, білімдер) жоғалып кетті, олардың орнына нақтырақ талаптар келді, мысалы, әрбір студент меңгеруі тиіс іс-әрекеттің нақты түрлері тұжырымдалды. Пәндік, пәнаралық және жеке нәтижелерге үлкен көңіл бөлінеді.
Осы мақсаттарға жету үшін білім берудің бұрыннан бар нысандары мен түрлері қайта қаралды, сабақтарға (сабақ, курс) инновациялық білім беру кеңістігі қолданысқа енгізілді.
Енгізілген өзгерістердің арқасында жаңа буын оқушысы – алдына міндет қоя алатын, маңызды мәселелерді шеше алатын, шығармашылық тұрғыдан дамыған, шындыққа адекватты түрде қатынаса алатын еркін ойлы тұлға.
Стандартты әзірлеумен кім айналысады
Стандарттар кем дегенде он жылда бір рет жаңасымен ауыстырылады.
Жалпы білім берудің ЖЭҚ білім деңгейлері бойынша әзірленеді, кәсіптік білім берудің ЖЭҚ мамандықтар, кәсіптер және мамандарды даярлау бағыттары бойынша да әзірленуі мүмкін.
Федералдық мемлекеттік білім стандартын әзірлеу мыналарды ескереді:
- жеке тұлғаның өткір және перспективалық қажеттіліктері;
- мемлекет пен қоғамның дамуы;
- білім;
- мәдениет;
- ғылым;
- техниктер;
- экономика және әлеуметтік сала.
Университеттердің оқу-әдістемелік бірлестігі жоғары білім беру үшін ЖЭҚ әзірлеуде. Олардың жобасы Білім министрлігіне жіберіледі, онда талқыланады, түзетіледі және түзетіледі, содан кейін тәуелсіз органға беріледі.екі аптадан аспайтын мерзімге емтихан.
Сарапшылық қорытынды Министрлікке қайтарылады. ЖЭФ кеңесі тағы да талқылау толқынын бастайды, ол жобаны мақұлдау, қайта қарауға жіберу немесе қабылдамау туралы шешім қабылдайды.
Құжатқа өзгертулер енгізу қажет болса, ол басынан бастап бірдей жолмен жүреді.
Бастауыш білім
ГЭФ – бастауыш білім беруді жүзеге асыру үшін қажетті талаптар жиынтығы. Негізгі үшеуі – нәтижелер, құрылым және іске асыру шарттары. Олардың барлығы жас және жеке ерекшеліктеріне байланысты және барлық білімнің негізін қалау тұрғысынан қарастырылады.
Стандарттың бірінші бөлігінде негізгі бастапқы бағдарламаны меңгеру мерзімі көрсетілген. Бұл төрт жаста.
Ол қамтамасыз етеді:
- барлығына бірдей білім беру мүмкіндіктері;
- мектеп оқушыларын рухани-адамгершілікке тәрбиелеу;
- мектепке дейінгі және мектептегі білім берудің барлық бағдарламаларының сабақтастығы;
- көпұлтты елдің мәдениетін сақтау, дамыту және меңгеру;
- білім беруді демократияландыру;
- оқушылар мен мұғалімдердің іс-әрекетін бағалау критерийлерін қалыптастыру4
- жеке тұлғаны дамыту және оқытудың ерекше жағдайларын жасау шарттары (дарынды балалар, мүмкіндігі шектеулі балалар үшін).
Оқыту бағдарламасы жүйелік әрекет тәсіліне негізделген. Бірақ бастауыш білім беру бағдарламасының өзін оқу әдістемелік кеңесі жасайдымекемелер.
Федералдық мемлекеттік білім стандартының екінші бөлімі оқу процесінің нәтижесіне нақты талаптарды белгілейді. Жеке, метапәндік және пәндік оқу нәтижелерін қоса.
Ұсыныстар белгілі бір пәндер бойынша оқу нәтижелері үшін берілген. Мысалы, орыс тілі (ана тілі) бойынша Федералдық мемлекеттік білім стандарты келесі талаптарды алға тартады:
- Елдің тілдік кеңістігінің әртүрлілігі туралы түсініктерді қалыптастыру.
- Тілдің ұлттық мәдениеттің ажырамас бөлігі екенін түсіну.
- Жалпы мәдениеттің бір бөлігі ретінде дұрыс сөйлеуге (және жазуға) оң көзқарасты қалыптастыру.
- Тілдің негізгі нормаларын меңгеру.
Үшінші бөлім бастауыш білім берудің құрылымын (оқу жоспары, сыныптан тыс жұмыстар, ЖЭФ бойынша тақырыптық жоспарлауды қамтитын жеке пәндердің бағдарламалары) анықтайды.
Төртінші бөлімде оқу-тәрбие процесін жүзеге асыру шарттарына қойылатын талаптар (кадрлар, қаржы, материалдық-техникалық қамтамасыз ету).
Орта (толық) білім
Талаптар бойынша стандарттың бірінші бөлігі ішінара қайталанады және бастауыш білім туралы ЖЭҚ-мен үндеседі. Елеулі айырмашылықтар оқу нәтижелерін қарастыратын екінші бөлімде пайда болады. Сондай-ақ белгілі бір пәндерді меңгеруге қажетті нормалар, соның ішінде орыс тілі, әдебиеті, шет тілі, тарих, қоғамтану, география және т.б. көрсетілген.
Студенттердің жеке дамуына баса назар аударылады, мысалы:
- патриоттыққа тәрбиелеу, көпұлтты құндылықтарды бойына сіңіруел;
- шындық деңгейіне сәйкес дүниетанымды қалыптастыру;
- қоғамдық өмір нормаларын меңгеру;
- әлемді эстетикалық түсінуді дамыту және т.б.
Оқу қызметінің құрылымына қойылатын талаптар да өзгертілді. Бірақ бөлімдер өзгеріссіз қалды: мақсатты, мазмұндық және ұйымдастырушылық.
Жоғары сатылар
Орта кәсіптік және жоғары оқу орындарына арналған МЖМБС бірдей принциптерге құрылған. Олардың айырмашылықтары анық, құрылымға, нәтижеге және іске асыру шарттарына қойылатын талаптар әр түрлі білім деңгейлері үшін бірдей болуы мүмкін емес.
Орта кәсіптік білім берудің негізі – құзіреттілікке негізделген тәсіл, яғни. адамдарға білім ғана емес, осы білімді басқару қабілеті беріледі. Оқу орнынан шыққанда түлек «мен не білемін» демей, «қалай екенін білемін» деуі керек.
Жалпы қабылданған ЖЭҚ негізінде әрбір оқу орны колледж немесе университет профиліне, белгілі бір материалдық-техникалық мүмкіндіктердің болуына және т.б. назар аудара отырып, өз бағдарламасын жасайды.
Әдістемелік кеңес Білім министрлігінің барлық ұсыныстарын ескереді және оның басшылығымен қатаң түрде әрекет етеді. Дегенмен, нақты оқу орындарының бағдарламаларын қабылдау жергілікті билік органдары мен облыстың (республиканың, аумақтың) білім басқармасының құзырында.
Білім беру мекемелері оқу материалдарына қатысты ұсыныстарды ескеріп, орындауы керек (мысалы, ГЭФ оқулықтарыкітапханалар), тақырыптық жоспарлау, т.б.
Сын
Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын бекіту жолында ол көптеген өзгерістерді бастан өткерді, бірақ оның қазіргі түрінде де білім беру реформасы үлкен сынға ұшырады және одан да көп болды.
Шын мәнінде, стандартты жасаушылардың санасында ол бүкіл ресейлік білімнің бірлігіне алып келуі керек еді. Ал бәрі керісінше болып шықты. Бұл құжаттан біреу плюс, біреу минус тапты. Дәстүрлі оқытуға үйренген көптеген мұғалімдер жаңа стандартқа көшуде қиналған. GEF оқулықтары сұрақтар туғызды. Дегенмен, әр нәрсенің оң жақтары бар. Қазіргі қоғам бір орында тұрмайды, білім өз қажеттіліктеріне қарай өзгеруі керек және өзгеріп отырады.
Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына қатысты негізгі шағымдардың бірі оның ұзақ жазылуы, оқушыларға қойылатын нақты тапсырмалар мен нақты талаптардың жоқтығы болды. Бүкіл қарсы топтар болды. Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес, барлығы оқуға міндетті болды, бірақ мұны қалай жасау керектігін ешкім түсіндірмеді. Осыған байланысты мұғалімдер мен әдістемелік мамандар жергілікті жерде, соның ішінде оқу орнының бағдарламасына қажет нәрсенің барлығымен күресуге тура келді.
Федералдық мемлекеттік білім стандарттары бойынша тақырыптар көтерілді және көтеріле береді, өйткені білім берудегі ең бастысы білім болған ескі негіздер әр адамның өмірінде өте берік орнықты. Кәсіби және әлеуметтік құзыреттіліктер басым болатын жаңа стандарттар әлі ұзақ уақыт бойы өз қарсыластарын табады.
Нәтиже
Федералдық мемлекеттік білім стандартының дамуы сөзсіз болып шықты. Барлық жаңа сияқты, бұлСтандарт көптеген дау тудырды. Алайда реформа жүргізілді. Оның сәтті немесе сәтті еместігін түсіну үшін, кем дегенде, студенттердің алғашқы бітіруін күту керек. Аралық нәтижелер осыған байланысты өте ақпаратты емес.
Қазіргі уақытта бір ғана нәрсе анық – ұстаздар еңбегі артты.
