Бүгін біз жобалық және ғылыми-зерттеу қызметі туралы айтатын боламыз. Айта кету керек, бұл оқытудағы прогрессивті әдіс, ол салыстырмалы түрде жақында қолданылған, бірақ қазірдің өзінде үлкен нәтиже бере алды. Оның қандай артықшылығы бар, неліктен ол тіпті мемлекеттік деңгейде де жүзеге асырылып жатқанын бүгін біле аласыздар. Сонымен қатар, мақала жоспарлаған немесе балалары бар кез келген адамға пайдалы болады, өйткені ол оқу процесін мүлде басқа қырынан қарауға мүмкіндік береді. Бұл, әсіресе, белгісіз күштер баланы болашағы үшін оқуға ынталандыру немесе мәжбүрлеу қажет болатын сәттен қорқатын ата-аналар үшін пайдалы. Сіз таң қаласыз, бірақ мұны күш жұмсамай-ақ жасауға болады, бірақ тек дұрыс көзқараспен ғана.
ҒЗТКЖ дегеніміз не?
Қазір әртүрлі білім беру процестерінің дұрыс емес концептуалды дизайнын жиі кездестіруге болады. Кейбір оқулықтар мен әдістемелер тәрбиешілер мен мұғалімдерге түзету-дамыта оқыту және деңгейлік саралау деген не екені туралы түсінік береді. Бұл әдістердің барлығын іс жүзінде қолдана алатын бірнеше маман ғана.және нәтиже алыңыз. Негізгі ағымнан тыс жұмыспен байланысты әдістер мен әдістерге келетін болсақ, әртүрлі ғалымдар мен зерттеушілердің көптеген пікірлері бар, олар көбінесе қайшы келеді. Біз студенттердің жобалық және ғылыми-зерттеу әрекеттерін қарастырамыз, оны көптеген адамдар кәсіподақ арқылы «және» деп жазады, бұл бірдей емес, әртүрлі бағыттар екенін түсінбейді. Олар ұйымдастыру тәсілімен, дамытатын дағдыларымен және басқа маңызды көрсеткіштерімен ерекшеленеді.
Жобалау және зерттеу қызметі – оқушылардың шығармашылық және зерттеушілік қасиеттерін дамытуға бағытталған әрекеттер. Жауабы алдын ала белгісіз мәселенің шешімін іздеу. Бұл әрекеттің қарапайым шеберханадан негізгі айырмашылығы, онда бәрі белгілі және сізге тек бас бармақ арқылы өту керек. Студенттердің жобалық-зерттеу қызметі типтік ғылыми зерттеуге тән кезеңдердің болуын білдіреді: мәселені қою, теориялық материалды зерделеу, әдіс немесе тактиканы таңдау, практика, алынған нәтижелерді жинау, деректерді талдау және қорытындылау, нақты нәтижелер мен өзіндік қорытындылар шығару. Әрбір зерттеу, қай салада жүргізілсе де, жоғарыда аталған, маңызды зерттеу әрекеттері үшін қажетті қадамдардан тұрады.
Жобалау және зерттеу әрекеттерінің айырмашылығы
Жобалық зерттеу қызметін ұйымдастыру кешенді қамтидыекі әрекеттің әрқайсысына жеке жатқызылатын әдістер. Олардың бір-бірін толықтыратынын және бірқатар айырмашылықтары бар екенін түсіну керек. Зерттеу іс-әрекетінің нәтижесінде біз дәстүрлі зерттеу әдістерін пайдалана отырып, шындықты орнату арқылы жасалған интеллектуалдық өнімді аламыз. Жобалық әрекет танудың ең тиімді әдісін таңдау арқылы шындықты іздеуді қамтиды. Жобалау және зерттеу іс-әрекетінің құндылығы – ол жан-жақты нәтиже береді және бірден маңызды дағдылар тобын жаттықтырады. Сонымен қатар, жобалық қызмет өте маңызды, бірақ ол тәжірибені және ақпаратты іздеуді, оны өңдеуді және беруді үйретпейді. Ғылыми-зерттеу қызметі өз алдына онша маңызды емес. Сондықтан оған жоба керек.
Балабақшадағы жобалау және зерттеу жұмыстары
Бұл әрекет адамның әр түрлі жетілу деңгейінде жүзеге асырылуы мүмкін: балабақшада, мектепте, жоғары оқу орнында және тіпті жұмыста. Балабақшадағы жобалық-зерттеушілік іс-әрекеттер - бұл баланы мәселелерді дұрыс шешуге бастапқы бейімділікке тәрбиелеуге бағытталған әртүрлі танымдық, ойын және шығармашылық әрекеттер. Бала туылғаннан бастап сыртқы әлеммен байланысқа, қарым-қатынасқа ұмтылады, ол өте ізденімпаз және іздеп табуға, үйренуге және шешуге ұмтылады. Әрбір бала – жаңашыл, тәрбиешілердің ең маңызды міндеті – баланың бойындағы білуге құштарлық қасиеттерін сақтау және дамыту. Қытай мақалы айтқандай, адам бір нәрсені ғана түсінедіол тырысқанда. Кішкентай балалармен жобалық-зерттеушілік іс-әрекет толығымен дерлік олардың белгілі бір жағдайда қалай әрекет ету керектігін шешуіне негізделген. Әрине, опциялардың шексіз көптігі баланы тұрақтылықтан айырады және ол абдырап қалады, сондықтан алдымен нәресте бірнеше нұсқалардың ішінен таңдай алады, бірақ ол оларға өздігінен келуі керек.
Кіші сынып оқушылары
Кіші жастағы оқушылардың жобалау және зерттеу жұмыстары балабақшадағы жұмыстарға өте ұқсас. Бастауыш сыныпта балалар қатаң тәртіпке бағыну, түсініксіз тапсырмаларды шешу, күн сайын үй тапсырмасын орындау және үнемі бір нәрсені үйрену қажет болғанда стрессті бастан кешіреді. Бұл кезең қиын, бірақ оны дұрыс өткізсеңіз, айтарлықтай нәтижелерге қол жеткізуге болады. Кіші мектеп оқушыларының жобалық және ғылыми-зерттеу қызметі бала бір шешімге келіп қана қоймай, сонымен бірге жағдайдан шығудың ең дұрыс және ұтымды жолын табуы керек болатын дербес тапсырмаларға толы. Зерттеу қызметімен айналысатын адамның міндеттері:
- ұжымда қолайлы психологиялық климатты қамтамасыз ету;
- шығармашылық қасиеттерді дамыту;
- тәуелсіздік пен көпшіліктің пікірінен өзгеше шешім қабылдау қабілетін дамыту;
- байланыс, достық, жанжалдарды басқару дағдыларын дамыту;
- қиял мен қиялды дамыту.
Жүзеге асыру жолдары
Біздің негізгі концепциямыз туралы біз бұрыннан білемізмақалалар. Жобалау және ғылыми-зерттеу жұмыстарының қалай жүзеге асырылатынын білудің уақыты келді. Айта кету керек, олардың бірнешеуі бар, бірақ ешбір жағдайда сіз кез-келген нәрсені таңдап, оны басымдылық деп санауға болмайды. Балалардың әртүрлі дағдыларын мүмкіндігінше үйлесімді дамыту үшін әрбір әдісті басқалармен алмастыру керек.
Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы жобалау және ғылыми-зерттеу іс-әрекеті келесідей түрде көрінуі мүмкін:
- Балалар эксперимент жасайтын жобалар. Нәтижелер әртүрлі болуы мүмкін, ең бастысы - қабылдау және түзету мүмкіндігі. Жұмысты аяқтағаннан кейін бала альбомда алынған ақпаратты коллаж, сурет немесе кітапша түрінде реттеуі керек.
- Театрлық қойылымдарға ұқсайтын рөлдік ойындар. Бұл жаттығу өте тиімді, тіпті ересектер де оны әртүрлі психологиялық тренингтерде жиі қолданады. Балалар өздерінің бірегейлігі мен даралығын жақсы сезіну үшін әртістікке үйренуі керек, әртүрлі рөлдерді ойнап көруі керек. Рөлдік ойындар көңіл көтеру үшін өткізілмейді, өйткені сахналау кезінде бала жаңа образды сынап қана қоймай, оның шекарасында белгілі бір мәселені шешуі керек. Мұнда өте маңызды мәселе - мәселе таңдалған кейіпкердің стилінде шешілуі керек.
- Ақпаратты жинауға және ұсынуға бағытталған ақпараттық тәжірибелер. Балалар белгілі бір ақпаратты жинап, оны кез келген жолмен реттеуі керек. Бұл жерде балаларды сурет салуды ғана емес, үйрету маңыздынемесе айту, бірақ көрмелер, шоулар, спектакльдер, ертегілер т.б арқылы бір нәрсені көрсету. Басқаша айтқанда, адамға өз ойын әр түрлі тәсілдермен жеткізуге үйрету керек.
- Ұйымдастырушылық қабілетін дамытуға бағытталған шығармашылық байқаулар. Балалар жеке немесе топта қандай да бір шағын іс-шара ұйымдастыруы керек. Одан кейін сіздің іс-шараңыздың тұсаукесері болады. Осылайша балалар өздерінің артықшылықтары мен басқалардан айырмашылығын өз бетінше көруге, сондай-ақ әлсіз жақтарын байқап, кейін соларға назар аударуға үйренеді.
Пәндік қатынастар
Жобалық-зерттеу іс-әрекеті көбінесе «мұғалім – оқушы» субъективті қарым-қатынасы аясында жүзеге асады. Мұғалім белгілі бір білімді береді, ал оқушылар оны қабылдауы керек. Бұл схема бұрыннан қалыптасқан және оны оқытудың прогрессивті әдістеріне сын көзбен қарайтындар үнемі қолданады. Бұл әдістеменің тиімсіздігі көптеген жағдайларды оның шеңберіне енгізу мүмкін еместігінде. Мұғалімнің кітаптағы пікірінен гөрі оқушының бейтарап пікірі орынды, қисынды, дұрыс болып шығатын жағдайлар аз емес. Балалар әлемге шындықты қабылдауды шектейтін предрассудалдық фильмсіз және ақпарат массасысыз қарайды, сондықтан олар оны басқа қырынан көре алады. Көптеген мұғалімдер жай ғана өздігінен дамуды қаламайды, өйткені жақсы нәтиже беретін сияқты, қалыптасқан схема бойынша әрекет ету әлдеқайда оңай, сондықтан тіпті ар-ұждан таза болады. Бірақ бұл үлкен қателік, ол балада мұғалімге қарсы шығудан қорқуды және одан бас тартуды қалыптастырады.сыни тұрғыдан ойлау.
Заманауи білім берудегі жобалық және зерттеу қызметі
Бүгінгі күні Ресейде бұл тәсілді енгізудің ескі дәстүрлері бар, олар қазірдің өзінде ескіріп барады, өйткені олар тиімсіз және заманауи талаптарға сәйкес келмейді. Республика бойынша жоба қызметінің «атқарушы органы» болып табылатын шағын ғылым академиялары мен ғылыми-техникалық қоғамдар құрылып, жұмыс істейді. Олар үлкен пайда әкеледі, бірақ олар одан да көп әкелуі мүмкін. Мұндай институттардың негізгі мақсаты – академиялық ғылыми бірлестіктердің жұмыс істеу үлгісін жасау. Мұндай іс-шараларға қатысатын балалар тарихтың дөңгелегін қозғайтын болашақ ғалымдар мен мамандар. Мұндай қоғамдарда білім беру неғұрлым дараланған және сапалы түрде жүзеге асырылады, әркімді тыңдауға уақыт бар және әркім өзінің кез келген жобасын жүзеге асыра алады. Қазіргі білім беру стандарттары балаларға жүктемені барынша азайтуға бағытталған. Саны азайтыңыз, бірақ сапасын арттырыңыз.
Бұл не болуы мүмкін? Мысалы, физика сабағында оқушылардың жобалық-зерттеушілік іс-әрекеті тәжірибеде көрінеді. Балалар формулалар мен заңдарды жаттамай, өз бетінше тәжірибе жасап, кітап білімінің көрнекі расталуын көруі керек. Тек осы жағдайда ғана оқу-тәрбие процесі баланың қабылдауын тоқтатады.жүктелген және қызықты болады. Сонда ғана оқушы қажетті ақпаратты түсініп, үйренбей, сонымен қатар параллельдер жүргізіп, оны өмірдің әртүрлі салаларында қолдана алады.
FSES
Студенттердің ҒЭФ аясындағы жобалық және ғылыми-зерттеу қызметі мемлекетпен белгіленеді. Заманауи педагогика жобалау-зерттеу әрекетінсіз мүмкін емес, өйткені оның барысында ғана өз бетінше ойлау мен шешім қабылдаудың қажетті дағдылары қалыптасады. Бұл қасиеттерді кітап арқылы үйрету мүмкін емес: тәжірибе қажет. Белсенділік тәсілі қазіргі педагогикалық ғылымның негізі болып табылады және ол ойластырылған жобалау және зерттеу әрекеттерінің арқасында жақсы жүзеге асырылады. Ол көп жағынан тәуелсіз, әсіресе жоғары сынып оқушылары үшін. Өзінің оқу процесін өздігінен ұйымдастыру адамға өз әрекеттерін жоспарлауға және бақылауға мүмкіндік береді.
Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі жобалау және ғылыми-зерттеу қызметі оны қолданудың басқа салаларынан ерекшеленеді. Кішкентай балалар ерекше тәсілді қажет етеді, өйткені оларда әлі де салыстыру, талдау және жоспарлау сияқты дағдылар қалыптасады. Соған қарамастан, білім берудің барлық сатыларында жобалық қызметтің мемлекеттік стандарттары енгізілуде.
Оң факторлар
Балабақшадағы жобалау-зерттеу іс-әрекеті дербестікке, жауапкершілікке және шешімділікке тәрбиелеу құралы ретінде бірқатар артықшылықтарға ие. Осындай тәрбиешілермен бірге оқитын балалардың қолынан келедікейбір өмірінің жартысы не үйренетінін білу үшін алғашқы жылдар. Сипатталған әрекеттің бірқатар оң қасиеттері бар:
- әртүрлі мәселелерді шешуде балалардың мотивациясының еселеп артуы;
- қажетті тапсырмаларды механикалық орындау емес, шынайы қызығушылықты тәрбиелеу;
- жауапкершілікті тарту;
- есептерді шешуге технологиялық көзқарасты қалыптастыру;
- қарым-қатынас дағдыларын үйрету;
- өзіңе ең жақсысын салу үшін өз бетінше салыстыру және талдау мүмкіндігі;
- табандылыққа, жинақылыққа тәрбиелеу;
- шешендік өнерге үйрету;
- ұжымдық қарым-қатынас дағдыларын қалыптастыру;
- жұмыс кеңістігін, жоспарлауды ұйымдастыру мүмкіндігі;
- басқа көзқарастағы адамдармен ортақ тіл таба білу;
- өмірге оң көзқарас қалыптастыру;
- бірлесу дағдыларын дамыту.
Қосымша білім
Қосымша білім берудегі жобалық және ғылыми-зерттеу қызметі барған сайын танымал бола түсуде. Бастапқыда бұл әрекетті енгізу тек негізгі оқу процесінде жүзеге асырылды, бірақ кейін оның пайдалы және әртүрлі үйірмелерде, факультативтер мен курстарда қолдануға болатыны белгілі болды. Бұл білім саласы енді ғана дами бастады, сондықтан бұл тақырып бойынша баспа жұмыстары іс жүзінде жоқ. Кез келген адам FGOS-қа өтініш бере алады. Жобалау және зерттеумемлекеттік стандартта сипатталған іс-әрекеттер осы тәсілдің негізгі тұстарын түсінуге мүмкіндік береді. Ол ақпараттық технологиялар саласында барынша белсенді қолданылады. Бұл заманауи технологиялар мен жабдықтардың көмегімен өз идеялары мен жобаларын жеткізе алатын компьютерлік сауатты тұлғаны тәрбиелеуге мүмкіндік береді. Бұл тәсілмен алғашқы тәжірибелер оң нәтиже берді. Оқыту 7-16 жас аралығындағы студенттермен жүргізіледі. Жұмыс шығармашылық болуы керек болғандықтан, әркім қалаған тақырыпты және оны көрсету тәсілдерін таңдауға ерікті.
