Арнайы білім беру қажеттіліктері қазіргі қоғамда жақында пайда болған термин. Шетелде ол бұрын жаппай қолданысқа енді. Арнайы білім беру қажеттіліктері (СТО) тұжырымдамасының пайда болуы және таралуы қоғамның бірте-бірте жетіліп келе жатқанын және өмірлік мүмкіндіктері шектеулі балаларға, сондай-ақ жағдайлардың еркі бойынша өзін-өзі ұстауға тап болған балаларға барлық жағынан көмектесуге тырысатынын көрсетеді. қиын өмірлік жағдайда. Қоғам мұндай балаларға өмірге бейімделуге көмектесе бастайды.
Ерекше білім алуды қажет ететін бала аномалиялары мен дамуында ауытқулары бар бала емес. Қоғам балаларды «қалыпты» және «анормальды» деп бөлуден бас тартады, өйткені бұл ұғымдар арасында өте елес шекаралар бар. Ең қарапайым қабілеттерге қарамастан, ата-ана мен қоғам тарапынан тиісті көңіл бөлінбесе, бала дамуында артта қалуы мүмкін.
ЖҚҚ бар балалар концепциясының мәні
Арнайы білім беру қажеттіліктері - бұл қажет ұғым«анормальды даму», «дамудың бұзылыстары», «даму ауытқулары» сияқты терминдерді жаппай қолданудан бірте-бірте алып тастау. Ол баланың қалыптылығын анықтамайды, бірақ оның басқа қоғамнан ерекшеленбейтіндігіне, бірақ оның білім алуына ерекше жағдай жасау қажеттілігіне назар аударады. Бұл оның өмірін ыңғайлы және қарапайым адамдар жүргізетін өмірге барынша жақын етеді. Атап айтқанда, мұндай балаларды оқыту нақты құралдардың көмегімен жүзеге асырылуы керек.
Ескертпеңіз: «Ерекше білім беруді қажет ететін балалар» - бұл тек психикалық және физикалық кемістігі бар адамдар үшін ғана емес, сондай-ақ онша емес адамдар үшін де. Мысалы, кез келген әлеуметтік-мәдени факторлардың әсерінен арнайы білім алу қажеттілігі туындаған кезде.
Мерзімді қарыз
Арнайы білім беру қажеттіліктері – бұл алғаш рет 1978 жылы Лондондағы мүгедек балалардың білім беру проблемалары мен оқудағы қиындықтары туралы есепте қолданылған ұғым. Бірте-бірте ол көбірек қолданыла бастады. Қазіргі уақытта бұл термин Еуропа елдерінің білім беру жүйесінің бір бөлігіне айналды. Ол сондай-ақ АҚШ пен Канадада кеңінен таралған.
Ресейде бұл ұғым кейінірек пайда болды, бірақ оның мағынасы тек батыстық терминнің көшірмесі деп айтуға болмайды.
SEN бар балалар топтары
ОЖ бар балалар контингенті, қазіргі ғылым үш топқа бөлінеді:
- cденсаулығына байланысты мүгедектік;
- оқу қиындықтары;
- қолайсыз жағдайда тұратындар.
Яғни, қазіргі заманғы дефектологияда бұл термин мынадай мағынаға ие: ерекше білім беру қажеттіліктері - бұл қалыпты жағдайда орындалатын мәдени даму міндеттеріне жету үшін айналма жолдарды қажет ететін баланың дамуы үшін жағдайлар. заманауи мәдениетке негізделген стандартты тәсілдермен орындалды.
Психикалық және физикалық дамуы ерекше балалар санаттары
ОЖ-мен ауыратын әрбір баланың өзіндік ерекшеліктері бар. Осы негізде балаларды келесі топтарға бөлуге болады:
- есту қабілетінің бұзылуымен сипатталатындар (толық немесе ішінара есту қабілетінің жоғалуы);
- көру проблемасы бар (толық немесе ішінара көрмеу);
- интеллектуалдық ауытқулары бар (ақыл-ой кемістігі барлар);
- сөйлеу қабілеті бұзылғандар;
- тірек-қимыл аппаратында проблемалар бар;
- аурулардың күрделі құрылымымен (саңырау-соқыр және т.б.);
- аутист;
- эмоциялық және ерікті бұзылыстары бар балалар.
OOP әртүрлі санаттағы балалар үшін ортақ
Мамандар проблемаларының айырмашылығына қарамастан, балаларға ортақ болатын OOP-ті бөліп көрсетеді. Оларға осындай қажеттіліктер кіреді:
- Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды оқытуды дереу бастау керекқалыпты дамудағы бұзылулар анықталғаннан кейін. Бұл уақытты жоғалтпауға және максималды нәтижелерге қол жеткізуге мүмкіндік береді.
- Оқытуды жеткізу үшін арнайы құралдарды пайдалану.
- Типтік мектеп бағдарламасында жоқ арнайы бөлімдерді оқу бағдарламасына енгізу керек.
- Оқытуды саралау және даралау.
- Мекемеден тыс оқу процесін барынша арттыру мүмкіндігі.
- Бітіргеннен кейін оқу үдерісін ұзарту. Жастардың университетке түсуіне мүмкіндік беру.
- Білікті мамандардың (дәрігерлер, психологтар және т.б.) проблемасы бар баланы оқытуға қатысуы, ата-ананы оқу-тәрбие процесіне тарту.
СЕН бар балалардың дамуында байқалатын жалпы кемшіліктер
Ерекше білім беру қажеттіліктері бар студенттердің ортақ кемшілігі бар. Оларға мыналар жатады:
- Қоршаған орта туралы білімнің аздығы, көзқарасы тар.
- Жалпы және ұсақ моторикаға қатысты мәселелер.
- Сөйлеу дамуы тежелген.
- Мінез-құлықты ерікті түрде реттеу қиын.
- Байланыссыз.
- Танымдық белсенділікке қатысты мәселелер.
- Пессимизм.
- Қоғамда өзін ұстай алмау және өз мінез-құлқын басқара алмау.
- Төмен немесе тым жоғары өзін-өзі бағалау.
- Өз қабілеттеріндегі белгісіздік.
- Басқаларға толық немесе ішінара тәуелділік.
SEN бар балалардың жалпы кемшіліктерін жою әрекеттері
Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалармен жұмыс нақты әдістерді қолдана отырып, осы жалпы кемшіліктерді жоюға бағытталған. Ол үшін мектеп бағдарламасының типтік жалпы білім беретін пәндеріне біраз өзгерістер енгізілуде. Мысалы, пропедевтикалық курстарды енгізу, яғни кіріспе, қысқаша, баланың түсінуін жеңілдету. Бұл әдіс қоршаған орта туралы білімнің жетіспейтін сегменттерін қалпына келтіруге көмектеседі. Жалпы және ұсақ моториканы жақсартуға көмектесетін қосымша элементтерді енгізуге болады: физиотерапия жаттығулары, шығармашылық үйірмелер, модельдеу. Сонымен қатар, СТО бар балалардың өздерін қоғамның толыққанды мүшесі ретінде тануға, өзін-өзі бағалауды арттыруға және өзіне және өз қабілеттеріне сенімді болуға көмектесу үшін тренингтердің барлық түрлерін өткізуге болады.
СЕН бар балалардың дамуына тән ерекше кемшіліктер
Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалармен жұмыс істеу жалпы проблемаларды шешумен қатар, олардың ерекше мүмкіндіктеріне байланысты туындайтын мәселелерді шешуді де қамтуы керек. Бұл тәрбие жұмысының маңызды аспектісі. Арнайы кемшіліктерге жүйке жүйесінің зақымдануынан туындаған кемшіліктер жатады. Мысалы, есту және көру проблемалары.
Ерекше білім беруді қажет ететін балаларды оқыту әдістемесі бағдарламалар мен жоспарларды жасау кезінде осы кемшіліктерді ескереді. Оқыту бағдарламасына мамандар енгізілмеген нақты пәндерді қосадыкәдімгі мектеп жүйесіне. Сонымен, көру қабілеті бұзылған балаларды ғарышта бағдарлауға қосымша үйретеді, ал есту қабілеті бұзылған жағдайда қалдық есту қабілетін дамытуға көмектеседі. Оларды оқыту бағдарламасына ауызша сөйлеуді қалыптастыру сабақтары да енгізілген.
СЕН бар балаларды оқыту мәселелері
- Оқу жүйесін балалардың дүниені тануға деген құлшынысын барынша арттырып, олардың практикалық білімдері мен дағдыларын қалыптастыратын, ой-өрісін кеңейтетіндей етіп ұйымдастыру.
- Оқушылардың қабілеттері мен бейімділіктерін анықтау және дамыту мақсатында ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларға сараланған білім беру.
- Әрекет жасауға және өз бетінше шешім қабылдауға ынталандыру.
- Оқушылардың танымдық белсенділігін қалыптастыру және белсендіру.
- Ғылыми дүниетанымның негізін қалау.
- Қолданыстағы қоғамға бейімделе алатын өзін-өзі қамтамасыз ететін жеке тұлғаның жан-жақты дамуын қамтамасыз ету.
Оқыту функциялары
Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларға арналған жеке білім беру келесі функцияларды орындауға арналған:
- Дамуда. Бұл функция оқу үдерісі балалардың тиісті білім мен дағдыларды меңгеруіне ықпал ететін толыққанды тұлғаны дамытуға бағытталғанын болжайды.
- Білім беру. Бірдей маңызды функция. Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды оқыту олардың ақпараттық қордың негізі болатын негізгі білімдерін қалыптастыруға ықпал етеді. Мақсаты да барболашақта оларға көмектесетін және олардың өмірін айтарлықтай жеңілдететін практикалық дағдыларды дамыту қажеттілігі.
- Білім беру. Функция жеке тұлғаның жан-жақты және үйлесімді дамуын қалыптастыруға бағытталған. Осы мақсатта оқушыларға әдебиет, өнер, тарих, дене шынықтыру пәндері оқытылады.
- Түзету. Бұл функция балаларға когнитивті қабілеттерді ынталандыратын арнайы әдістер мен әдістер арқылы әсер етуді қамтиды.
Түзету педагогикалық процесінің құрылымы
Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалардың дамуы келесі компоненттерді қамтиды:
- Диагностикалық-бақылау. Диагностика жұмысы СТО бар балаларды оқытудағы маңызды жұмыстардың бірі болып табылады. Ол түзету процесінде жетекші рөл атқарады. Бұл СТО бар балаларды дамыту бойынша барлық іс-шаралардың тиімділігінің көрсеткіші. Ол көмекке мұқтаж әрбір оқушының ерекшеліктері мен қажеттіліктерін зерттеуді қамтиды. Осының негізінде топтық немесе жеке бағдарлама жасалады. Сондай-ақ баланың арнайы бағдарлама бойынша арнайы мектепте оқу процесінде даму динамикасын зерттеу, оқу-тәрбие жоспарының тиімділігін бағалау үлкен маңызға ие.
- Дене және денсаулықты жақсартатын. СТО бар балалардың көпшілігінің физикалық кемістігі бар болғандықтан, оқушылардың даму процесінің бұл құрамдас бөлігі өте маңызды. Оған балаларға арналған физиотерапия жаттығулары кіреді, бұл оларға ғарышта өз денесін басқаруды, қозғалыстардың анықтығын,кейбір әрекеттерді автоматтандыруға әкеліңіз.
- Білім беру және білім беру. Бұл компонент жан-жақты дамыған тұлғаның қалыптасуына ықпал етеді. Нәтижесінде соңғы кезге дейін әлемде қалыпты өмір сүре алмайтын СЕН бар балалар үйлесімді дамыған. Сонымен қатар оқу процесінде қазіргі қоғамның толыққанды мүшелерін тәрбиелеу үдерісіне көп көңіл бөлінеді.
- Түзету-дамытушы. Бұл компонент толыққанды тұлғаны дамытуға бағытталған. Ол толыққанды өмір сүруге қажетті білім алуға, тарихи тәжірибені игеруге бағытталған СТО бар балалардың ұйымдастырылған іс-әрекетіне негізделген. Яғни, оқу үрдісі оқушылардың білімге деген құштарлығын барынша арттыратындай негізде құрылуы керек. Бұл оларға дамуында кемістігі жоқ құрбыларын қуып жетуге көмектеседі.
- Әлеуметтік-педагогикалық. Дәл осы компонент қазіргі қоғамда тәуелсіз өмір сүруге дайын, толыққанды тұлғаның қалыптасуын аяқтайды.
СЕН бар балаға жеке білім беру қажеттілігі
ОЖ бар балалар үшін оқытуды ұйымдастырудың екі түрін қолдануға болады: ұжымдық және жеке. Олардың тиімділігі әрбір жеке жағдайға байланысты. Ұжымдық тәрбие мұндай балаларға ерекше жағдай жасалған арнайы мектептерде өтеді. Құрдастарымен қарым-қатынас кезінде дамуында ақауы бар бала белсенді түрде дами бастайды, ал кейбір жағдайлардакейбір толық сау балаларға қарағанда үлкен нәтижелерге қол жеткізеді. Сонымен қатар, балаға келесі жағдайларда оқытудың жеке түрі қажет:
- Ол көптеген даму ақауларының болуымен сипатталады. Мысалы, ақыл-ой кемістігінің ауыр түрі жағдайында немесе бір мезгілде есту және көру қабілеті бұзылған балаларды оқыту кезінде.
- Баланың дамуында ерекше ақаулар болған кезде.
- Жас ерекшеліктері. Ерте жастан жеке жаттығулар жақсы нәтиже береді.
- Баланы үйде оқытқанда.
Алайда, шын мәнінде, СТО бар балаларға жеке білім беру өте қажет емес, өйткені ол жабық және сенімсіз тұлғаның қалыптасуына әкеледі. Болашақта бұл құрдастарымен және басқа адамдармен қарым-қатынаста қиындықтар тудырады. Ұжымдық оқыту кезінде балалардың көпшілігінде қарым-қатынас дағдылары ашылады. Нәтижесінде қоғамның толыққанды мүшелері қалыптасады.
Осылайша, «арнайы білім беру қажеттіліктері» терминінің пайда болуы қоғамымыздың кемелденуінен хабар береді. Өйткені бұл ұғым дамуында ауытқуы бар және мүмкіндігі шектеулі баланы қалыпты, толыққанды тұлға санатына аударады. СТО бар балаларды оқыту олардың ой-өрісін кеңейтуге және өзіндік пікірлерін қалыптастыруға, оларға заманауи қоғамда қалыпты және қанағаттанарлық өмір сүруге қажетті дағдылар мен дағдыларды үйретуге бағытталған.
Шын мәнінде ерекше білім қажетжалпы білім беретін мектептер шеңберінде барлық балаларға ұсынылатын қажеттіліктерден ерекшеленетін қажеттіліктер деп аталады. Оларды қанағаттандыру мүмкіндіктері неғұрлым кең болса, баланың дамудың максималды деңгейін және өсудің қиын кезеңінде оған қажет қолдауды алу мүмкіндігі соғұрлым жоғары болады.
СТО-сы бар балаларға арналған білім беру жүйесінің сапасы әрбір оқушыға жеке көзқараспен анықталады, өйткені әрбір «ерекше» бала оның толыққанды өмір сүруіне кедергі болатын өз проблемасының болуымен сипатталады. Көбінесе бұл мәселені толығымен болмаса да шешуге болады.
ОЖ бар балаларды оқытудың негізгі мақсаты қоғамға бұрын оқшауланған тұлғаларды енгізу, сонымен қатар осы категорияға кіретін әрбір баланың білім алуы мен дамуының максималды деңгейіне жету, оның білуге құштарлығын белсендіру болып табылады. оны қоршаған әлем. Олардың арасынан жаңа қоғамның ажырамас бөлігіне айналатын толыққанды тұлғаларды қалыптастыру және дамыту аса маңызды.
