Әдістемелік іс-әрекет мұғалімнің кәсіби жұмысының дербес түрі ретінде толық зерттелмеген. Педагогикалық үлгідегі әдебиеттерде әдістемелік қызметке қатысты үш пікір бар. Қалай болғанда да, олардың негізгі мақсаты – оқыту тәжірибесіне қызмет ету. Бұл мақалада біз әдістемелік қызметтің түсінігін, мақсатын, негізгі принциптерін, функцияларын және әдістерін талдаймыз. Сонымен қатар, біз оны ұйымдастыруға қатысты ең маңызды ұсыныстарды атап өтеміз.
Әдістемелік жұмыстың түсінігі мен мәні
Әдістемелік қызметті тиісті мекемелердегі тәрбиешілер мен мұғалімдердің үздіксіз білім беру жүйесінің бір бөлігі деп түсіну керек. Бұл жұмыстың негізгі мақсаттарының ішінде мынаны атап өткен жөн:
- Балалар мен жасөспірімдерді тәрбиелеу мен оқытуға қатысты ең ұтымды әдістер мен әдістерді меңгеру.
- Тәрбие жұмысын ұйымдастыруға және кейіннен жүзеге асыруға өзіндік дайындық деңгейін арттыру.
- Педагогикалық ұжым мүшелері арасында тәжірибе алмасу, сонымен қатар білім беру саласындағы үздік тәжірибені анықтау және насихаттау.
Мұғалімдер мен тәрбиешілердің әдістемелік қызметі негізінен оқу-тәрбие процесінің сапа жағынан жоғары деңгейіне жетуге және одан әрі қолдауға бағытталған. Педагогикалық талдауды дамытуға байланысты дағдыларды кеңейтуге, сонымен қатар теориялық типтегі эксперименттік зерттеулердің санына ықпал етеді. Әдістемелік жұмыс тәрбиешінің немесе мұғалімнің күнделікті тәжірибесімен органикалық түрде байланысты.
Мұғалімнің әдістемелік қызметі ең алдымен әрбір мұғалімнің кәсіби шеберлігі мен біліктілігін жан-жақты арттыруға бағытталған өзара байланысты іс-әрекеттердің, іс-шаралар мен шаралардың біртұтас жүйесі ретінде қарастырылатынын білу керек. Мұнда мұғалімнің өзін-өзі тәрбиелеуіне, кәсіби өзін-өзі тәрбиелеуін басқаруға және өзін-өзі жетілдіруге байланысты шараларды қосқан жөн. Сонымен қатар, әдістемелік жұмыс педагогикалық ұжымның шығармашылық мүмкіндіктерін арттыруға және жан-жақты дамытуға, сайып келгенде – оқыту мен тәрбиелеудің оңтайлы көрсеткіштеріне қол жеткізуге, оқу-тәрбие жұмысын жақсартуға, сондай-ақ кейбір мектеп оқушыларының дамуына бағытталған.
Қағидаларәдістемелік әрекет
Бүгінгі күні бар әдістемелік жұмыс принциптері келесі категорияларға жіктеледі:
- Педагогикалық қасиеттерді кәсіби тұрғыда дамытудың әлеуметтік шарттылығы, жүйелілігі, ғылыми сипаты, біртұтастығы, сонымен қатар сабақтастық ережесін қамтитын әдістемелік принциптер.
- Педагогикалық принциптер, оған тәрбиенің, дамудың және оқытудың бірлігі; кәсіби тұрғыда даму болашағы мен мақсаттылығы; практика мен теорияның теңгерімі; мұғалімдер мен тәрбиешілердің әдістемелік қызметінің көрнекілігі; оңтайландыру; қарастырылып отырған салада өз қызметін жүзеге асыратын ұжымның қызметі; жеке және ұжымдық жұмыс әдістерінің бірлігі.
- Келесі ережелер ұйымдастырушылық принциптерге сәйкес келеді: әмбебаптық және міндеттілік, сабақтастық, күрделілік, жоспарлау, басқарушылық, үйлестіру және бақылау, бақылау және бақылау, материалдық ресурстарды ұтымды пайдалану, сондай-ақ әдістемелік жұмысты ынталандыру.
Жұмыс әдістері
Бүгінгі күні бар әдістемелік қызметтің барлық түрлері бір-бірімен байланысты іс-әрекеттердің, әрекеттердің және шаралардың тұтас жүйесін құрайды. Оқу-тәрбие іс-әрекеті дамуының қазіргі кезеңіндегі ең тиімді әдістер мыналар болып саналады:
- Теориялық семинар.
- Ғылыми және практикалықконференция.
- Семинар.
- Әдістемелік онкүндік.
- Ғылым күндері.
- Әдістемелік көпір.
- Әдістемелік фестиваль.
- Іскерлік ойын.
- Әдістемелік қоңырау.
- Талқылау.
- Миға шабуыл.
- Педагогикалық клуб.
- Тренинг және бейне тренинг.
- Дәріскер.
- Педагогикалық оқулар.
- Жобаны қорғау.
- Кәсіби көрме.
- Ашық сабақ.
- Белгілі бір тақырып бойынша педагогикалық кеңес.
Әдістемелік іс-әрекетті ұйымдастырудың соңғы әдістеріне тәрбиешілер мен мұғалімдердің өзін-өзі дамыту мәдениеті мен интеллектуалдық мәдениетін құруға ықпал ететін іскерлік, инновациялық, ұйымдастырушылық-белсенді және басқа да ойындарды жатқызған жөн.
Әдістемелік жұмыстың мақсаты мен міндеттері
Анықталғандай, әдістемелік қызметтің негізгі бағыты инновациялық білім беру ортасын қалыптастыру, сонымен қатар әдістемелік жұмысқа байланысты жоспарларды сауатты құру болып табылады. Қазіргі білім беру мекемелерінің әдістемелік жұмысының басым міндеттерінің ішінде мыналарды атап өту маңызды:
- Тәрбиешілер мен мұғалімдердің кәсіби-педагогикалық мәдениетінің жалпы дәрежесін арттыру.
- Тәрбиешілер мен мұғалімдердің пәндік-әдістемелік, психологиялық-педагогикалық, философиялық және әдістемелік дайындығының деңгейін арттыру.
- Мұғалімдердің әдістемелік іс-әрекетінде жүйелі түрде қарастыру арқылы көрінетін инновациялық бағытты құру,педагогикалық саладағы, сондай-ақ тиісті ғылымның жетістіктерін енгізуге байланысты жұмыстағы озық тәжірибені жалпылау және одан әрі тарату.
- Педагогикалық салада білім беру мен оқытудың принципті жаңа технологияларымен байыту.
- Жаңа білім беру бағдарламаларын, басқа оқу жоспарларының нұсқаларын, сондай-ақ тиісті мемлекеттік стандарттардағы өзгерістерді зерделеуге байланысты іс-шараларды ұйымдастыру.
- Авторлық типтегі оқу бағдарламаларын, оқу-әдістемелік ұсыныстар мен кешендерді қалыптастыруды әдістемелік қамтамасыз ету.
- Нұсқаулық-әдістемелік материалдарды, жаңа нормативтік-құқықтық актілерді зерделеуге байланысты жұмыстарды ұйымдастыру.
- Мұғалімдерді бейіндік мектептегі іс-әрекетке, басқаша айтқанда бейіндік емес және бейіндік пәндерді оқыту деңгейінде пәндік-әдістемелік дайындау.
- Тәрбиешілер мен мұғалімдерге олардың кәсіби өсуіне көмек көрсету. Бұл жағдайда тапсырманы орындаудың диагностикалық дараланған және сараланған негізі, сондай-ақ мұғалімдердің өзін-өзі тәрбиелеуін ұйымдастыруда консультативтік көмектің орынды екенін қосу маңызды.
- Эксперименттік зерттеу жоспарының жұмысын орындау.
Әдістемелік жұмыстың функциялары
Тәрбиешілер мен мұғалімдердің әдістемелік жұмысы мен қызметіне қатысты негізгі функциялар келесі функциялар болып табылады:
- Аналитикалық әдістемелік жоспардың бар әзірлемелерін талдауды, әріптестердің тәжірибесін, сондай-ақ тиістіматериалдар.
- Ұзақ мерзімді жоспарлауға және оқытудың мазмұндық компонентін дамытуға, оқу жұмысын дайындауға және жоспарлауға байланысты дизайн.
- Конструктивті, ол алдағы сабақты жоспарлау (оқу ақпаратын іріктеу және композициялық жоспарлау арқылы), сондай-ақ оқу бағдарламасының материалын ұсыну формаларын көрсету бойынша әрекеттер жүйесін қамтиды. Осының барлығы кәсіби дағдыларды, дағдыларды, сондай-ақ жаңа білімді қалыптастыру процесінде мұғалім мен студенттердің өзара әрекеттестігіне әкеледі.
- Білім беру стандарттарын, оқу жоспарларының талаптарын, сондай-ақ белгілі бір типтегі оқу орнында оқу процесін жүзеге асыру шарттарын орындауға толық ықпал ететін нормативтік.
- Жұмыстың жаңа әдістері мен формаларын іздеуге қатысты зерттеулер.
Әдістемелік іс-әрекет түрлері
Әрекет түрін анықтау педагогикалық жұмыстың функционалдық компонентінің мазмұнына негізделетінін атап өткен жөн. Біздің жағдайда біз нақты пәнге оқыту құралдарын жобалауды, жоспарлауды, таңдауды және қолдануды жүзеге асырудың тұрақты процедуралары туралы айтып отырмыз. Осының барлығы оқыту жүйесінің өзін дамытуға және жетілдіруге әкеледі. Әдістемелік педагогикалық қызмет түрлерінің қатарына мыналарды қосқан жөн:
- Оқу-бағдарламалық үлгідегі құжаттарды, сондай-ақ әдістемелік кешендерді талдау.
- Тәжірибелік және теориялық сабақтарға арналған сабақтар жүйесін жоспарлау.
- Оқу процесінде қолданылған материалды әдістемелік талдау.
- Сыныпта оқу ақпаратын көрсету әдістерін модельдеу және кейіннен құрастыру.
- Студенттердің практикалық дағдылар мен техникалық түсініктерді қалыптастыруға байланысты жұмысын жобалау.
- Белгілі бір пән бойынша оқыту әдістерін қалыптастыру.
- Практикалық дағдылар мен техникалық түсініктерді құруға байланысты студент жұмысын жобалау.
- Кәсіби дағдыларды, білім мен дағдыларды бақылау әдістерін әзірлеу.
- Оқушылардың үлгерімін басқару және бағалау.
- Сабаққа дайындалу барысында, сондай-ақ оның нәтижелерін талдау кезіндегі өзінің іс-әрекетінің рефлексиясы.
Оқу-әдістемелік қызметтің ұсынылған сорттары кез келген жағдайда әдістемелік жоспарда кәсіби-педагогикалық қызметкерлердің іс-тәжірибесінің барлық алуан түрлілігін қамтымайтынын атап өткен жөн. Әдістемелік оқу барысында университет студенттері сабаққа толық дайындықты қамтамасыз ететін белгілі бір негізгі түрлерді меңгереді.
Әдістемелік жұмысты ұйымдастыру бойынша ұсыныстар
Одан әрі білім беруді ұйымдастыру, әдістемелік қызмет бойынша қазіргі уақытта өзекті ұсыныстарды қарастырған жөн. Сонымен, әдістемелік жұмыс құжаттық түрде келесі формада бекітіледі (рәсімделеді):
- Әдістемелік кеңес хаттамалары.
- Белгілі бір мекеменің ең табысты әдістемелік қызметінің әзірлемелері мен қорытындылары.
- Қорғаныс министрлігінің іс-шаралар жоспарлары, «шеберлік сынып» зертханалары, студенттердің проблемалық топтары.
- Мұғалім жұмысын, студенттердің проблемалық топтарын, МО, «шеберлік сыныбы» зертханаларын, педагогикалық іс-әрекетті интроспекция және талдау бойынша бейнелейтін жазбаша материалдар.
- Оқушылардың білім дәрежесі мәселесіне байланысты аналитикалық анықтамалар. Бұл жағдайда диаграммалар мен графиктерді ұсынған жөн.
- Есептер, рефераттар, мәтіндер, хабарламалар мәтіндері.
- Нақты мектептегі мұғалімдердің жұмыс жүйесіне қатысты жалпылама материалдар, сондай-ақ оқу-тәрбие мәселелеріне арналған баспасөз материалдары.
- Пішімделген бейімделген және өзгертілген әдістер, жеке бағдарламалар мен технологиялар.
- Қалалық (аудандық) әдістемелік семинарлардан ақпарат.
- Жеке мұғалімдердің, топтардың, МО немесе зертханалардың «шеберлік сыныбы» қызметінің тиімділігі мен тиімділігін қоғамдық мойындау ретінде қызмет ететін марапаттар, дипломдар.
Әдістемелік жұмыстың бағыттары
Сыныптағы және сыныптан тыс әдістемелік жұмыстардың негізгі бағыттары мыналар:
- Оқу-әдістемелік.
- Ұйымдастырушылық-әдістемелік.
- Ғылыми-әдістемелік.
- Инновациялық-әдістемелік.
Әдістемелік қызметтің ұсынылған бағыттарын жеке тарауда талдаған жөн.
Жұмыс аймақтары: мазмұны
Ұйымдастыру-әдістемелік қызмет негізінен оңтайлы жағдай жасау үшін оқу орнының басшылығы мен педагогикалық ұжым мүшелерінің үздіксіз өзара әрекетін жүзеге асыруға бағытталғанын білу қажет.олардың кәсіби дайындығын дамыту және жетілдіру, әрбір мұғалімнің қабілетін, қызығушылықтары мен мүмкіндіктерін ашу үшін. Ұйымдастыру-әдістемелік жұмыс келесі компоненттерді қамтиды:
- Педагогикалық шығармашылық пен шеберлікті дамыту, сонымен қатар педагогтардың өз бастамасын жүзеге асыру үшін әдістемелік жұмыс жүйесін ұйымдастыру.
- Оқу процесін логистика тұрғысынан қамтамасыз ету.
- Диагностика негізінде қызметкерлермен әдістемелік жұмысты жоспарлау және одан әрі ұйымдастыру.
- Топ мүшелерін ғылыми-педагогикалық бірлестіктердің жұмыс процесіне, сондай-ақ эксперименттік-зерттеу қызметіне қатыстыру.
- Ұжымдық және жеке жұмысты әдістемелік жолмен қамтамасыз етуді ұйымдастыру.
- Мұғалімдердің рефлексиялық әрекетін ұйымдастыру, сонымен қатар педагогикалық сипаттағы мәселелерді шешу жолдарын анықтау.
- Білім беру мекемесінде мұғалімдердің біліктілігін арттыру жүйесін қалыптастыру және осылайша оқу-тәрбие үдерістерін жетілдіру.
Ғылыми-әдістемелік жұмыс психология-педагогика ғылымының жетістіктері, сондай-ақ тікелей ғылыми-тәжірибелік тәжірибе негізінде оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың, педагогтардың кәсіби біліктілігін арттыру мен жетілдірудің ғылыми-зерттеу тәсілін толық қамтамасыз етуді көздейді. Бұл қызмет түрінің негізгі бағыттарының ішінде қарастырылып отырған ғылымның, тәжірибенің жетістіктерін үнемі зерттеуді атап өту маңызды.оқыту және теория; оқу-тәрбие үдерісін диагностикалауға байланысты ғылыми әдістерді меңгеру және зерттеу әдістері негізінде мұғалімдердің өз жұмысын талдау қабілетін құру; білім беру құрылымдарын дамытуда заманауи ғылыми тәсілдер мен басымдықтарды пайдалана отырып, әдістемелік жұмысты жоспарлау мен талдауды жетілдіру; мұғалімдер ұжымының даму деңгейін бақылау мен диагностикалаудың сорттары мен нысандарын жетілдіру және т.б.
Қорытынды
Сонымен біз әдістемелік қызметтің негізін құрайтын ұғымды, анықтаманы, негізгі белгілерін, мақсатын, негізгі принциптерін, сорттарын, функцияларын және әдістерін толық қарастырдық. Сонымен қатар, олар оны ұйымдастыруға қатысты кейбір ұсыныстарды көрсетті. Әдістемелік жұмыстың негізгі бағыттарын талдадық. Олардың ішінде инновациялық және әдістемелік қызмет ерекше рөлге ие екенін атап өткен жөн. Дәл осының өзі Ресей Федерациясының аумағында да, басқа да бірдей дамыған елдерде тәрбие мен білім беру саласында қалыптасып жатқан жетістіктер мен үдерістерді алға жылжытуға мүмкіндік береді.
Осылайша, инновациялық-әдістемелік жұмыс аясында, ең алдымен, қазіргі білім беру мекемелері қызметінің ең өзекті бағыттарының бірін түсіну қажет. Сарапшылардың көптеген пікірлеріне сәйкес, оған көбірек тәуелсіздік беру керек. Бұл қызмет түрінің негізгі бағыттары мыналар болып табылады: тәжірибеге кіріспепрогрессивті білім беру және басқару технологиялары; педагогикалық жоспардың инновациялық жобаларын әзірлеу және кейіннен қорғау, педагогтар ұжымын кәсіби тұрғыдан дамытудың жеке траекториясын қалыптастыру; ұжымда өзіндік дәстүрлерді қалыптастыру; әдістемелік үлгідегі сапалы жаңа құрылымдарда, соның ішінде зертханада, кафедрада, педагогикалық шеберханада және т.б. қызметті ұйымдастыру; авторлық сипаттағы әдістерді қорғау; инновациялық педагогикалық саланы, сондай-ақ оқу орнының инновациялық карталарын қалыптастыру; инновациялық процестерді басқаруға байланысты кешенді-мақсатты сипаттағы бағдарламаларды әзірлеу; педагогикалық инновациялар банкін қалыптастыру және т.б.
