Макаренконың «Педагогикалық поэмасы» мазмұны жағынан да қоғамның толыққанды азаматын тәрбиелеуге іс-тәжірибелік нұсқау да, көркем әдеби шығарма да – кеңес әдебиетінің «інжу-маржанының» бірі. Романда суреттелген оқиғалар өмірбаяндық, кейіпкерлердің шын есімдері бар, оның ішінде автордың өзі де бар. Макаренконың педагогикалық жүйесіндегі басты мәселе – ұжым арқылы бала тұлғасын тәрбиелеу идеясы. Макаренконың «Педагогикалық поэмасы» шын мәнінде осы ойды бекітуге арналған. Түйіндеме романның өзі сияқты 3 бөлімнен және 15 тараудан (эпилогты қоса) тұрады. Сонымен бірге, поэма шын мәнінде «қызуда», тікелей колония өмірінің барысында жасалған.
Макаренконың «Педагогикалық поэмасы»: тараулар бойынша қысқаша мазмұны
Роман мазмұнында бірнеше негізгі ойлар бар:колониялар, алғашқы отарлаушылардың пайда болуы және алғашқы проблемалар, оқушылардың мінез-құлқындағы «шығарушы нүкте», ұжымның қалыптасуы, әлеуметтік өзара әрекеттесу.
Әрекетті бастау
Өлең оқиғасы 1920 жылдары КСРО-да өтеді. Әңгімелеу автордың өзі (Антон Макаренко) атынан жүргізіледі. «Педагогикалық поэма» кейіпкердің өзімен отар құруынан басталады. Полтава маңындағы Горький қаңғыбас балаларға арналған, олардың арасында кәмелетке толмаған қылмыскерлер де бар. Макаренконың өзінен басқа колонияның педагогикалық ұжымы екі тәрбиеші (Екатерина Григорьевна мен Лидия Петровна) және бір жабдықтау меңгерушісі (Калина Иванович) болды. Материалдық қамтамасыз ету де қиын болды - мемлекет мүлкінің көп бөлігін колонияның жақын көршілері мұқият талан-таражға салды.
Алғашқы отаршылар
Колонияның алғашқы тәрбиеленушілері алты бала болды (төртеуі 18 жаста): Бурун, Бендюк, Волохов, Гуд, Задоров және Таранец. Шынайы қабылдауға қарамастан (колония жағдайына қарай) болашақ отаршылар сыртқы келбетімен мұндағы өмір оларды ерекше қызықтырмайтынын бірден аңғартты. Тәртіп мәселесі де болған жоқ: отаршылдар ұстаздарын елемей, қалаға кешке кетіп, таңертең ғана қайтатын. Бір аптадан кейін Бендюк кісі өлтіру және тонау үшін қамауға алынды. Отаршылар да кез келген үй шаруасымен айналысудан бас тартты.
Бұл бірнеше айға созылды. Бірақ бір күні жағдай күрт өзгерді. Кезекті жанжал кезінде Макаренко болмадыұстамдылық танытып, басқалардың көзінше колонистердің бірін қағып кетті, оқушылардың колонияға және оның ережелеріне деген көзқарасы кенеттен өзгерді. Олар жұмыстарын соңына дейін адал атқарып, алғаш рет ағаш кесуге барды. «Біз соншалықты жаман емеспіз, Антон Семенович! – деді Макаренконың соңында «жарақат алған» отаршы. -Бәрі жақсы болады. түсінеміз». Осылайша отаршылдар ұжымы басталды.
Отарлар ережелері
Бірте-бірте басқарушы колонияда белгілі бір тәртіпті ұйымдастырады. Таңқурай тоқтатылды. Бұдан былай әркім өз төсектерін жинауы керек, ал жатын бөлмелерде кезекшілік белгіленген. Колониядан рұқсатсыз шығуға тыйым салынады. Тәртіп бұзушылардың кері қайтарылуына жол берілмейді. Сондай-ақ, барлық оқушылар міндетті түрде мектепке баруы керек.
Ұрлық мәселесі Макаренконың «Педагогикалық поэма» атты еңбегінде бөлек берілген. Төмендегі қорытынды тек осыны көрсетеді. Бұл кезде оқушылар командасының саны отызға жуық адам болатын. Азық-түлік үнемі жетіспейді. Колонистер қоймадан азық-түлік ұрлайды; бір күні менеджер ақшасын жоғалтады. Шарықтау шегі - колониядан кетіп бара жатқан ескі үй қызметкерінің ақшасын ұрлау. Макаренко сотты ұйымдастырады, ұры табылды. Антон Семенович «халық соты» әдісіне жүгінеді. Бұрунды (ұрлық жасағаны үшін сотталған колонист) команда алдына қояды. Оқушылар оның теріс қылықтарына наразы, олар оған қарсы жаза қолдануға дайын. Нәтижесінде Бурун қамауға алынады. Кейіносы оқиғаға байланысты оқушы ұрлауды қойды.
Команданың құрылуы
Бірте-бірте колонияда нағыз команда құрылуда. Оқушылар тек өзіне ғана емес, басқаларға да назар аударады. Макаренконың «Педагогикалық поэма» еңбегіндегі маңызды сәт (осы растаудың қысқаша мазмұны) патрульдерді құру болып табылады. Отаршылар жергілікті аумақтарды қарақшылардан, браконьерлерден және т.б. қорғайтын ерікті жасақтар ұйымдастырды. Жақын жерлердің тұрғындары мұндай жасақтардан сақ болғанымен, көбінесе оларды жергілікті қарақшылардан ажыратпайды, бұл отаршыл ұжымның өзі үшін маңызды қадам болды. дамуда. Бұрынғы қылмыскерлер өздерін қоғамның толыққанды мүшесі ретінде мемлекетке пайда әкелетіндей сезіне алды.
Өз кезегінде ұжым ішіндегі отаршылдардың достығы нығая түсуде. «Біріміз бәріміз үшін, бәріміз біріміз үшін» принципі белсенді түрде қолданылады.
Үйдіжылу
Макаренконың «Педагогикалық поэмасында» тарихи деректерге орын бар. Жұмыстың қысқаша мазмұны осы сәтті жіберіп алмады: 1923 жылы колония қараусыз қалған Трепке мүлкіне көшті. Мұнда отаршылдар ауылшаруашылығы туралы армандарын жүзеге асыра алды. Жалпы, оқушылардың колонияға деген көзқарасы бұрынғыдай емес. Барлық жігіттер оны өздерінің үйі деп санайды, әрқайсысы өмір мен ұжымдық қарым-қатынасты реттеуге өз үлесін қосады. Колонияның кеңсесіндеұста, ұста тағы басқалар шығады. Жігіттер бірте-бірте жұмысшы мамандықтарды игере бастайды.
Колония тәрбиеленушілерінің жаңа хоббиі – театр. Олар спектакль қояды, жергілікті тұрғындарды шақырады. Бірте-бірте театр нағыз танымалдылыққа ие болуда. Оқушылар атақты кеңес жазушысы Максим Горькиймен де хат алыса бастайды.
1926 жылы жігіттер қайғылы жағдайға тап болған жергілікті колониядағы тұрмысты ұйымдастыру үшін Құряжға қоныс аударады. Жергілікті оқушылар Горький студенттерін бірден қабылдамайды. Оларды кездесуге әкелу қиын. Алғашында Куряжский колонизаторларының ешқайсысы жұмыс істегісі келмейді - барлық жұмысты Макаренконың қарамағындағылар атқаруы керек. Көбінесе төбелес болып тұрады, тіпті тергеу комиссиясы да келіп тексереді. Сонымен бірге Макаренконың қызметіне билік тарапынан бақылау күшейтілуде. Оның педагогикалық идеялары мен әдістері өз жақтастарын ғана емес, қарсыластарын да табады, осыған байланысты мұғалімге қысым күшейеді. Соған қарамастан, Макаренко мен горькийліктердің бірлескен күш-жігерімен олар бірте-бірте Куряж отаршыларының өмірін жақсартып, нағыз толыққанды ұжымды ұйымдастырады. Колония өмірінің шыңы - Максим Горькийдің сапары.
Қорытынды
Қысымның нәтижесінде Макаренко колониядан кетуге мәжбүр болды. Антон Семенович жеті жыл бойы Ф. Е. атындағы ОГПУ балалар еңбек коммунасын басқарды. Дзержинский. Көптеген сындарға қарамастан, Макаренконың балалар ұжымын тәрбиелеуге қосқан үлесі жоғары бағаланады.қазіргі педагогика. Макаренко жүйесі өзінің ізбасарлары болды, оның ішінде колонияның бұрынғы тәрбиеленушілері арасында. Макаренконың «Педагогикалық поэмасы» ұлағатты, қиын, бірақ сонымен бірге ғажайып мәнді, ерлікпен шектесетін ұстаз еңбегінің үлгісі болып табылады.
Жұмыстың нәтижесі Макаренконың «Педагогикалық поэмасынан» көріп отырғанымыздай (түйіндеме осыны баса айтады) Кеңес қоғамының толыққанды азаматы болған 3 мыңнан астам отаршылдарды қайта тәрбиелеу болды. Тәрбие жұмысының ерекшелігі Макаренконың бірқатар әдеби шығармаларында көрінеді. «Педагогикалық поэмада» оның іс-тәжірибедегі оқу іс-әрекетінің негізгі қағидалары қысқаша сипатталған.
