Орта мектеп бағдарламасын меңгерген оқушы ана тілінде сөйлемнің құрылымына талдау жасай білуі керек. Құзыретті талдау – тыныс белгілерін білуге және шет тілінің грамматикалық құрылымын тез меңгеруге, сонымен қатар онда сөйлемдер құра білудің кілті болып табылатын өте пайдалы дағды. Сондықтан оны формальды талап ретінде емес, негізгі дағдылардың бірі ретінде қарастырған жөн.
«Орыс тілі» курсының бағдарламасына сәйкес синтаксистік талдау ең алдымен сөйлемнің айтылу мақсаты, эмоционалдық компоненті және негіз саны сияқты параметрлері бойынша сипаттамаларын қамтиды.. Ал егер алғашқы екі мәселе, әдетте, туындамаса, онда қазірдің өзінде негіздерді сипаттау кезеңінде балада қиындықтар болуы мүмкін. Әрі қарай, сөйлемнің қосалқы мүшелерін анықтап, оларға мінездеме беру қажет, бұл жерде оқушылар жиі қателер жібереді, нәтижесінде тыныс белгілері де, талдау үшін нашар бағалар да болады. Бұл жағдайларда талдау үлгісі көп көмектеспейді, нақты әрекеттер тізбегін үйрену және тапсырманың мәнін түсіну қажет.
Ең таралған қателер
Ең таралған қателердің бірі - сөздерді біріншіден соңғысына дейін бір-бірлеп талдау арқылы сөйлемді талдау. Әдетте, студент сөйлемді осылайша талдауға кірісетін болса, шетел мәтінін орыс тіліне аударғанда оның ұстанатын жолы, қате екені анық. Бұл оқушының сөйлемнің құрылымын көрмегенін, оның құрылымы мен сөйлем мүшелерінің арасындағы байланыстарды, олардың әрқайсысының сөйлемдегі рөлін түсінбейтінін көрсетеді. Сондықтан оларды анықтау және сипаттамалардағы қателер.
Екінші қате - сөйлемнің бір түбірінің болмауы. Сөйлемдегі барлық басқа сөздерді табылған сөзбен байланыстыра отырып, тақырыпты және предикатты табуға және негіздерді іздеуді тоқтатуға болады.
Үшінші жиі кездесетін қателік – стандартты емес грамматикалық негізді көре алмау. Мысалы, «Мен кеше сенің кім екеніңді түсінбедім» деген сөйлемде бағыныңқы сөйлемде тақырып пен предикатты таба алмайсыз немесе бұл түбірді мүлдем өткізіп жібере алмайсыз.
Соңында, бір мүшелі сөйлемдер көбінесе сәтсіздікке әкелетін басқа қиындыққа айналады, әсіресе күрделі сөйлемдерде. «Қазір қараңғылықтың қаншалықты тез түсетінін бәріміз байқадық». Егер «Кеш түсіп жатыр» сөйлемін талдағанда, мектеп оқушылары көбінесе предикатты көруге дайын болса, сол сөйлемді қосалқы мүшелер таратады жәнебағыныңқы сөйлемнің қызметін атқару не шатастырады, не жай байқалмайды.
Қалыпты сөйлемдердің бұл түрінде тақырып қате «қазір» немесе тіпті «тез» кездеседі. Дәл осындай қате, мысалы, «Бізге бес жыл бұрын бұл жердің қандай болғанын және мұнда үй қаншалықты тез салынғанын айтты» сияқты сөйлемде кездеседі. Бағыныңқы сөйлемдердің бағыныңқылы сабақтас болуына байланысты сыңарлардың арасында үтірдің болмауы қателік пен үшінші – бір мүшелі – түбірдің түсіп қалуын тудырады.
Соңында, қателердің бесінші үлкен тобы күрделі сөйлемдерді танымау және айталық, оқшауланған анықтамалар мен жағдайларды, сондай-ақ кіріспе сөздерді, грамматикалық түбірлердің рөлін атамау немесе таралудың қате әдісін құру болып табылады. сөйлем.
Қателердің себептері
Бірінші қатенің себебі талдау алгоритмін білмеу, талдауды білмеу. Екіншісінің себебі – жеткілікті тәжірибенің жоқтығы, үшінші, төртінші және бесінші себебі – қарастырылған және талданған құрылымдардың хабардарлығы мен әлсіз базасы.
Бұл мақалада біз бірінші қатеге тоқталып, талдаудың мәніне, құрылымын талдай білуге, сөйлем механизміне тоқталамыз.
Құрылымдық тәсілді оқыту және өздігінен үйрену
Сонымен, талдау дегеніміз, ең алдымен, нақты алгоритм бойынша іс-әрекеттер және сөйлем құрылымын анық көре білу.
Сөйлемдерді талдаудан бастаған дұрыс, неғұрлым күрделі және түсініксіз – бұл жағдайда студент әрқашанбіршама соқыр әрекет етеді және талдаудың дұрыстығына сенімді болмайды. Құрылымды талдауды, оны сезінуді және сөйлемді сенімді түрде сызуды үйренудің ең қауіпсіз және жылдам тәсілдерінің бірі - қосалқы мүшелерді біртіндеп қосу және әр кезеңде нақты не өзгеретінін нақты айту, сондай-ақ көрсететін көрсеткілерді сызу арқылы сөйлемдер жазу. сөздердің және іздеудің тарату арналарының тәуелділігі. Бұл тапсырма баланы оқытуға да, өздігінен оқуға да жарайды.
Негізді осылайша бірте-бірте «киіндіру» және оны бөлу арқылы ұсыныстың қалай жұмыс істейтіні анық болады. Айтпақшы, бұл тәжірибе әдетте шет тілінен аударма жасау ғана емес, сонымен бірге сөйлеу қабілетіне де жақсы әсер етеді.
Қарапайым ұсыныс. Тақырып таралу
"Күшік жүгіріп келді." Бұл грамматикалық негіз.
Тақырыпты тарату. Кімнің күшігі? - Менің күшігім жүгіріп келді. Қандай күшік? «Қызыл күшігім жүгіріп келді». Тағы қандай күшік? «Қызыл көңілді күшігім жүгіріп келді». Тағы не? «Менің қызыл шашты көңілді, айлакер күшігім жүгіріп келді». Оның кім екендігі туралы тағы не айтуға болады? "Менің қызыл шашты көңілді және бұйра киген айлакер күшігім жүгіріп келді."
Енді біз тақырыпты бес анықтамамен кеңейттік.
Предикаттың таралуы
Предикаттың таралуы. Қайдан жүгірді? Көшеден. Қайда? Үй. "Менің қызыл шашты, көңілді және бұйра киген қу күшігім көшеден үйге жүгірді."
Пәндік топтың кәмелетке толмаған мүшелерінің таралуы
Басыңқы топтың сөйлем мүшелерін тарат. Қандай көңілді? Керемет. Қандай бұйралар? Үлкен.
Әрине, бұл қарапайым мысал. Сөйлем мүшелерінің байланыстары неғұрлым гетерогенді және алуан түрлі болса, студент соғұрлым көп тәжірибе жинайды және оның бір қарағанда қиын сөйлемдерді оңай «ашу» ықтималдығы соғұрлым жоғары болады, өйткені талдау, ең алдымен, қабілеттілік болып табылады. сөз тәртібіне қарамастан кез келген мәлімдемені "түзету" үшін схемалау.
Предикат тобының кіші мүшелерінің таралуы
Предикат тобындағы сөйлемнің кіші мүшелерін тарат. Қалай ұру? Күлкілі. Қалай тепкілейсің? Қатты.
"Менің қызыл шашты керемет көңілді және қу күшігім үлкен бұйра, күлкілі ұрып-соғып, қатты таптап, көшеден жүгіріп келді."
Осы алгоритмді қолданып сөйлемдерді өз бетінше құрастырған кезде сөздердің байланыстары, сөйлем құрылымы, демек, тыныс белгілері айқын көрінеді.
Көріп отырғаныңыздай, бұл тапсырма өте оңай. Әдетте оны барлық жастағы оқушылар үлкен ықыласпен орындайды және сөйлем сызбасын құруда қиындықтар болмайды, өйткені сөздер арасындағы байланыс айқын, бірақ бұл арада дұрыс және саналы талдауды үйренуге негіз болады.
Инверсиялар мен түрлендірулер
Қорытынды сөйлемді талдап, барлық мүшелерді анықтап, барлық сілтемелерді орнатқаннан кейін сөздерді қайта орналастыру арқылы түрлендіру өте пайдалы жәнеоны қайта талдаңыз. «Күлкілі ұрып-соғып, қатты тепкілеп, үлкен бұйра киген қызыл күшігім көшеден үйге жүгірді, өте көңілді және айлакер». Мұндай инверсияларды талдау, сондай-ақ түрлендіру жаттығулары олардың құрылымын ең күрделі сөйлемдерден көру және мәлімдемелердің қалай орналасатынын түсіну әдетін қалыптастырады.
Күрделі сөйлемдерге ауысу
Жай сөйлемнің құрылымын көре білуге үйрету жолы жоғарыда қарастырылды. Дегенмен, талдау – жай ғана емес, күрделі сөйлемдерді де талдау. Сонымен қатар сөйлемдердің бір-бірімен байланыстарын түсіну, тең сөйлемдер мен олардың үйлестіру байланысын иерархиялық қатынас пен бағыныңқыдан ажырата білу маңызды. Әсіресе, бағынышты қатынастың сипаты мен ерекшеліктерін анықтауда қиындықтар жиі кездеседі.
Күрделі сөйлемдерді талдау негіздерін түсіну сол жаттығуға көмектеседі. Механизмнің құрылымы мен жұмыс істеу ерекшеліктерін түсінудің ең сенімді жолы - бұл механизмді өз бетінше жасау. Бұл ұсыныстарға да қатысты.
Қарапайымдылық пен қысқалық үшін мысалды жалғастырайық, әзірге жақшаның ішінен кішігірім терминдерді алып тастаймыз.
Күшік жүгіріп келді. Не үшін? ойнау. - Күшік ойнауға жүгіріп келді. Сөйлемде мақсаттың мән-жайы бар. Оны таратуға тырысайық. Кіммен ойнайсын? Балалармен. «Кімге» деген сөзбен мақсатты белгілеңіз. «Күшік балалармен ойнауға жүгіріп келді». Өтініште әлі де екінші тақырып пен предикат жоқ. «Балалармен» қосымша болып табылады. Толықтауыш, яғни мағынасы бойынша екінші субъект екеніне көз жеткізейік.екінші субъекті болды - жаңа бағыныңқы сөйлемнің негізі болды: «Балалар онымен ойнасын деп күшік жүгіріп келді.»
Мұндай түрлендірулер бағыныңқы сөйлемнің қандай рөл атқаратынын, предикативтіліктің қалай ашылып, құлайтынын көрсететіндіктен құнды. Мұндай ойын екпін қоюды үйретеді және кез келген сөйлем құрылымында мөлдір болады, оның талдауы, жоғарыда айтылғандай, талдаудың мәні болып табылады.
«Орыс тілі» пәнінің мектеп бағдарламасы негізінен теориялық қондырманың бір түрі ретінде сөйлемді синтаксистік талдауды ұсынады, бірақ бұл ең алдымен сөйлеу дағдыларын дамыту және сөйлемді құруға саналы түрде жақындай білу.. Мұндай оперативті тәсіл, қайталаймыз, шет тілдерін меңгеруге, пунктуациялық сауаттылыққа, ана тілінде мәтін жаза білуге өте жақсы әсер етеді.
