Мектептегі мұғалімнің жұмысы оның іс-әрекетін және оқушылардың жұмысын мұқият жоспарлауды талап етеді. Бұл белгілі бір кезеңдегі жаттығулардың тиімділігі туралы қорытынды жасауға мүмкіндік береді.
Жоспарлаудың мәні мен мақсаты
Мұғалім жұмысы оқушылардың білім, білік, дағдыларын қалыптастырудың нақты реттелген іс-әрекеттерін дамытуды көздейді. Жоспарлар тәрбиенің мақсат қою функциясының негізі болып табылады. Оқу процесін басқару дәл оқу құралдарын дайындау арқылы жүзеге асырылады. Жұмыс жоспары – педагогикалық іс-әрекеттің тиімділігін, оқушылардың оқу жетістіктерін арттыруға, жалпы мектеп жұмысын болжауға бағытталған мұғалімдердің, директордың және оның орынбасарының іс-әрекетінің тәртібінің сызбасы. Сонымен қатар, бұл сабақтағы жұмыстың негізгі әдістерін анықтауға мүмкіндік береді. Жұмыс жоспары аудиториялық және сыныптан тыс жұмыстардың, жеке сабақтардың, олимпиадалар мен жарыстардың жиілігін білдіреді. Демек, бұл педагогикалық процестің жазбаша түрде көрсетілген мақсаты.
Жоспарлаудың негізгі мақсаттары:
- Оқу мақсаттарын қалыптастыру.
- Оқу үрдісіндегі ақаулық.
- Мектептің педагогикалық қызметінің болашағы.
- Артубілім беру ұйымдары қызметкерлерінің біліктілігі.
- Оқушылар мен мұғалімдерді әлеуметтік қорғау базасын қалыптастыру.
- Оқу процесінің тиімділігін анықтау.
Оқу мүмкіндіктерін анықтау
Жылға арналған жоспар оқу орнының алдына қойған негізгі міндеттерін көрсетеді. Ол әртүрлі жас топтарындағы мектеп оқушыларының даму перспективаларын білдіреді. Жоспарлар – кадрлық өзгерістер мен қайта құрылымдауды болжауға, инновацияларды енгізуге, сыныпты жабдықтау деңгейін және мұғалімдердің кәсіби деңгейін арттыруға мүмкіндік береді.
Перспективаларды анықтау білім саласындағы стандарттар мен заңдарға, осы саладағы ақпаратқа негізделген, мониторинг және талдау арқылы алынған. Жоспар құру үшін нақты мақсат, педагогикалық ұжымда, ата-аналар мен оқушылар арасында іс-әрекетті үйлестіру қажет. Шығындар бюджетін білуіңіз керек.
Жоспарды мектеп немесе басқа оқу орнының басқармасы жасайды. Жалпы жиналыста бекітіледі. Жоспар құруда хронологиялық шеңберді, алға қойылған міндеттер мен қолда бар ресурстарды басшылыққа алу қажет.
Білім мекемесін дамыту
Мектепті дамыту жоспары жаңа әдіс-тәсілдер мен оқу құралдарын пайдалана отырып, оқушылардың білім деңгейін арттыруға бағытталған. Ол қазіргі білім беру доктринасына, педагогикалық стандарттарға негізделген.
Дамуды жоспарлаудың негізгі мақсаттары:
- Педагогикадағы инновацияға назар аударыңыз.
- Оқушылардың бойында құндылықтарды қалыптастыру: адамгершілік, рухани,азаматтық.
- Жауапкершілік, тәуелсіздік, бастамашылық, міндет сезімінің артуы.
- Даму жоспары аясында мұғалімдер мектеп оқушыларын оқыту мен тәрбиелеудің соңғы әдістерін, денсаулықты сақтау технологияларын енгізуі, оқушыға бағдарланған оқыту ілімін басшылыққа ала отырып, нақты мақсаттар қоюы керек.
- Мектеп әкімшілігі білім мен дағдыларды алу құралдарымен қамтамасыз етуге, әдістер мен технологияларға және педагогикалық ұжымның біліктілігіне жауап береді. Негізгі міндет – оқу үрдісінің нормативтік базасын жүйелеу.
Жоспарлауды дамытудың нәтижесі: оқушылардың білім, білік дағдыларын арттыру, оқушы тұлғасының дамуына жағдай жасау, инновациялық технологияларды енгізу болуы керек.
Ұзақ мерзімді жоспарлау
Жіктеудің негізгі критерийі – уақыт шеңбері. Осылайша, екі негізгі түрі бар: ұзақ мерзімді және қысқа мерзімді.
Біріншісінің мақсаты – ұзақ мерзімді перспективаға арналған директиваларды әзірлеу. Негізгі уақыт бірлігі – оқу жылы. Не талқыланып жатыр?
- Мектепке қалай жазылуға болады.
- Ата-аналармен жұмысты ұйымдастыру.
- Медициналық және жоғары оқу орындарымен ынтымақтастық.
- Сыныптан тыс жұмыстар арқылы баланың жеке басын қалай дамытуға болады.
Ұзақ мерзімді жоспарлаудың мәні неде? Ол мектеп пен оның ұжымының жаһандық міндеттерін көрсетеді. Үлкен мақсаттардың үлкен салдары бар, сондықтан жоспарлаудың бұл түрі жауапкершілікпен жасалуы керек.
Қысқа мерзімді жоспарлау
Қысқа мерзімді жоспарлау неғұрлым тар бағытта. Ол жалпы оқу-тәрбие үрдісіне емес, әр оқушының жеке басына бағытталған. Жоспардың мысалын алатын болсақ, онда біз әр түрлі жас топтарының, нақты балалардың белгіленген қажеттіліктерін көреміз. Мысалы, нақты студенттермен жеке негізде жұмыс қарастырылған. Мұндай сабақтардың мақсаты – оқушының қабылдау, есте сақтау, зейінінің ерекшеліктерін ескере отырып, оның білім деңгейін арттыру.
Қысқа мерзімді жоспарлаудағы уақыт бірлігі – мектеп күні, апта, тоқсан, сабақ. Оқушылардың жас тобы, сыртқы жағдайлар (климат, ауа-райы, жыл мезгілі), белгілі бір оқушының жағдайы және алға қойған мақсаттары ескеріледі.
Жазғы жұмыс жоспары студенттерге сабақтан тыс уақыттағы іс-шараларды ойластыруға мүмкіндік береді: бұл рекреациялық және рекреациялық іс-шаралар.
Тақырыптық жоспарлау
Білім министрлігі бекіткен оқу жоспары негізінде жүзеге асырылады. Күнтізбелік-тақырыптық жоспарлау – оқу жылы, семестр, тоқсан ішінде белгілі бір пәнді оқу схемасын жасау. Мемлекеттік деңгейде оның ережелерін реттейтін ережелер әзірленді.
Тақырыптық жоспарда курсты зерделеуге, мақсаттар мен мәселелерді қоюға белгілі бір уақыт пен күш жұмсалады. Онда студент меңгеруі тиіс негізгі дағдылар мен дағдылар көрсетілген. Жоспарлар құрылымдық құжаттар болып табылады, оларға сәйкес әрбір тақырып белгіленген сағаттар көлемінде зерттелуі керек. Бұл директиваны жасайдымұғалімнің өзі және курс соңында тәрбиелік және дамытушылық мақсаттарға жету деңгейін анықтауға мүмкіндік алады.
Мектеп әкімшілігінің міндеті – жоспардың орындалуын бақылау, онда тақырып пен уақыттан басқа оқу құралдары көрсетілген. Нұсқалар – оқыту құралдарын және оларды сабақта пайдалану ережелерін анықтау тәсілі.
Сабақты жоспарлау
Жоспар құрудағы ең кіші бірлік - әр сабаққа әрекет ету нұсқаулығы. Сабақтың мақсаттары, оқу-әдістемелік құралдары, сабақ түрі және оның негізгі кезеңдері, оқу нәтижелері анықталады.
Сабақ жоспары пән бойынша оқу бағдарламасына, сонымен қатар тақырыптық жоспарға сәйкес болуы керек. Оның құндылығы – мұғалімнің тақырып бойынша уақыт бөлуге мүмкіндігі бар. Нені басшылыққа алу керек? Біріншіден, бағдарлама. Екіншіден, тақырыптың күрделілігі. Кейбір мәселелер егжей-тегжейлі зерттеуді және көп уақытты қажет етеді. Үшіншіден, белгілі бір сынып оқушыларының қабылдауының жеке ерекшеліктері.
Оқу мақсаттары қандай?
Үштік мақсат тұжырымдамасы мұнда негізгі болып табылады:
- Когнитивті. Ол оқушының сабақта меңгеруі тиіс білім деңгейін, саны мен сапасын анықтайды. Бұл дағдылар мен қабілеттер. Білім іргелі, терең, мағыналы болуы керек. Мысалы, тарих курсында сабақты жоспарлауға тақырып бойынша білімді меңгеру барысында студент меңгеруі тиіс даталар, тарихи тұлғалар, ұғымдар тізімі кіреді.
- Білім беру. Қаншалықтытұлғаны қалыптастыру мектеп міндеттерінің бірі, сабақты жоспарлау оқушы бойына қандай мінез-құлық қасиеттерін сіңіру керектігін анықтайды. Мысалы, отансүйгіштік, жолдастарды құрметтеу, борыш сезімі, төзімділік.
- Даму – ең қиыны. Мұнда оқушының жан-жақты дамуы қажет: сенсорлық, ақыл-ой, қозғалыс, сөйлеу және т.б..
Мақсат тек жоспарға жазылмауы керек. Сабақ соңында қол жеткізілген нәтижелердің сапасын тексеру қажет. Егер мұғалім материалды – білім мен дағдыны меңгеру сапасын бақылауды жүзеге асырмаса, мұндай әрекетті тиімді деп санауға болмайды.
Сабақтар қандай?
Жоспарлау сабақ түрін анықтауды қамтиды. Олар не? Классификацияның негізгі критерийі – мақсат. Осыған байланысты сабақтар бөлінеді:
- Бұрын зерттелмеген нәрселер туралы білім алу. Мұғалім қолданатын әдістер аудиторияның жасына, нақты тақырыпқа байланысты.
- Шеберлікпен оқыту – жаңа жұмыс түрлері сыналатын сабақ. Мысалы, зертханалық немесе практикалық.
- Білімді жүйелеу және бекіту – бұрын үйренгенді бекіту.
- Білімнің сапасын бақылау. Қарапайым тілмен айтқанда, сынақ, бірақ оны жүзеге асыру нысандары әртүрлі болуы мүмкін - ауызша немесе жазбаша, жеке немесе фронтальды.
- Біріктірілген – жаңа нәрселерді үйренуді де, ескі материалды бекітуді де қамтитын сабақ.
Соңғы түрі ең көп таралған - бірнеше дидактикалық тапсырмаларды қоюға және шешуге болады.
Жаңа білім арқылы алынадылекция, әңгімелесу, техникалық оқу құралдарын пайдалану, өзіндік жұмыс. Дағдыларды қалыптастыру немесе бекіту экскурсия, зертханалық жұмыс, семинар кезінде жүзеге асырылуы мүмкін. Білімді жүйелеу және бақылау жазбаша бақылау мен өзіндік жұмысты, фронтальды немесе жеке сауалнаманы қамтиды.
Әр түрдің белгілі бір құрылымы бар, ол сабақтың мақсаттарымен анықталады. Оқу мақсаттарын орындау және жоспарға сәйкес әрекет ету арқылы сіз материалды тиімдірек бере аласыз және оқушылардың оны қабылдауы оңайырақ болады.
Сабақ жоспарын қалай құруға болады?
Жоспар – мұғалім жұмысындағы қажеттілік. Оларды құрастыру керек - бірақ бұл ресми талап емес. Жоспар жұмысты жеңілдетеді, өйткені барлық ұсақ-түйектерді алдын ала ойластырып алуға болады.
«Екінші дүниежүзілік соғыс» тақырыбына тарих сабағының жоспарына мысал келтірейік.
Ақпараттық мақсат: студенттер «блицкриг», «шабуылдау операциясы», «Антигитлерлік коалиция», «мәжбүрлеу» ұғымдарын және негізгі күндерді меңгеруі керек.
Тәрбиелік: Отансүйгіштік сезімін, соғыс батырларының ерліктерін құрметтеуге тәрбиелеу.
Дамытушылық: тарихи картаны пайдалану, терминдер мен ұғымдармен әрекет ету, өз ойларын дәлелдеу, хронологиямен жұмыс істеу, оқиғаларды синхрондау дағдыларын бекіту.
Оқыту құралдары: карта, оқулықтар, сынақ дәптері.
Сабақ түрі: аралас.
Сабақ барысы
1. Оқушылармен сәлемдесу.
2. Негізгі білімді өзектендіру (әңгімелесу әдісісынып):
- ХХ ғасырдың 30-жылдарының аяғында Германияның ішкі саяси жағдайы қандай болды? Ал КСРО-да?
- Халықаралық қатынастар жүйесін сипаттаңыз. Қандай ұйымдар құрылды? Версаль-Вашингтон жүйесінің жағдайы қандай болды?
- 1939 жылғы қай елдердің көшбасшыларын атай аласыз және неліктен?
3. Жоспар бойынша жаңа материалды меңгеру:
- Германияның Польшаға шабуылы.
- КСРО-ға қарсы агрессия.
- Соғыстың бастапқы кезеңі.
- Бұрылыс жылдары: Сталинград пен Курск.
- Стратегиялық бастаманы тоқтату. КСРО шабуылға шықты. Территорияларды босату.
- Жапон науқаны.
- Соғыс қимылдарының салдары.
4. Алған білімдерін бекіту – жазбаша сауалнама әдісі қолданылады. Арнайы дәптер-тапсырмалар кітабындағы тест тапсырмалары.
5. Нәтижелер (үй тапсырмасы, бағалау).
Қорытындының орнына
Мектептегі оқу-тәрбие жұмыстарын дұрыс жоспарлау – оқушылардың сапалы, берік білім алуының кепілі. Оқушылардың дайындық деңгейін анықтауға мүмкіндік береді. Жоспарлау – білім берудің мақсат қою функциясын табысты жүзеге асырудың кілті. Жоспар құрудың негізгі көзі оқу жоспары болып табылады – оның көмегімен оқу іс-әрекетінің сабағы, тақырыптық, жылдық директивалары қалыптасады.
