Қазіргі әлемде болып жатқан әлеуметтік-экономикалық өзгерістер мемлекеттік білім беру мекемелеріне жаңа талаптар қойып отыр. Қоғамға заманауи шындыққа бейімделе алатын, өзін үнемі дамытып, білім деңгейін көтеретін белсенді, белсенді, шығармашыл жастар қажет.
Дизайн технологиясының маңыздылығы
Ақыл-ой әрекетінің белсенділігі, сыни тұрғыдан ойлау, жаңа білім мен дағдыларды іздестіру және табуға ұмтылу - қазіргі адамның ең маңызды қасиеттері. Жобалай оқытудың педагогикалық технологиясы мектеп оқушыларының бойында осы қасиеттердің барлығын дамытуға бағытталған.
Мұғалімдер репродуктивті нұсқаға (классикалық көзқарас) бағытталған дидактикалық парадигманы жеке оқытуға өзгерту уақыты келгеніне сенімді. Бұл мәселені шешу үшін жаңа формалар мен әдістер, оқу орындарына соңғы технологияларды енгізу қажет.
Жобалық оқыту әдістері жеке өзіндік жұмыс пен коммуникативті дағдыларды дамытуға бағытталған.
Мағынасыжобалардағы өзіндік жұмыс
Әрекеттің бұл түрі қазіргі білім беру процесінің таптырмас элементі болып табылады. Ол балалардың біліміндегі барлық проблемаларды, олқылықтарды жоюға мүмкіндік береді. Мектепте жобалық оқыту технологиясы өз бетімен жұмыссыз мүмкін емес, себебі ол мұғалімге дарынды және дарынды балаларды анықтауға мүмкіндік береді.
Өз бетінше әрекет оқу мотивациясына ықпал етеді, материалдық қайта өндіру деңгейінен (репродуктивті тәсіл) шығармашылық оқытуға көшуге кепілдік береді. Онсыз бірде-бір жоба жасай алмайтын өз жұмыстары мектеп оқушыларын өз іс-әрекеттерін жоспарлауға үйретеді. Жобалық оқыту технологиясы аясында балалар ақпарат көздерімен (газеттер, журналдар, интернет) жұмыс істеу дағдыларын алады. Бұл дағдылар қазіргі заманғы адамға күнделікті түсетін ақпараттың үлкен көлемін ескере отырып өте маңызды.
Тар мағынада «өздік жұмыс» термині мектеп оқушыларының белгілі бір нақты тапсырмаларды орындауын білдіреді. Бұл әрекеттер әртүрлі пішінде болады:
- ауызша;
- жазылған;
- алдыңғы;
- топ.
Жобалық оқыту технологиясының бұл элементі сыныпта да, сабақтан тыс уақытта да қолданылады. Мұғалімдер білім сапасының артқанын, балалардың еңбекке қабілеттілігінің артқанын, өз оқушыларының өздік әрекетке тартылған танымдық белсенділігінің артқанын атап өтеді.
Жоба іс-шараларын ұйымдастыру ережелері
Жобадағы өзіндік жұмысты дұрыс ұйымдастыру үшін келесі мүмкіндіктерді ескеру маңызды:
- барлық өздігінен оқуды алдын ала жоспарлауды ұмытпаңыз;
- мазмұн бойынша біршама маңызды жұмыс жасаңыз;
- жүйелі білім маңызды;
- кезеңдік өзін-өзі бақылау.
Жобалық және проблемалық оқыту технологиялары тиімді болуы үшін белгілі бір педагогикалық шарттар орындалуы керек:
- мектеп оқушылары арасында оң мотивацияның болуы;
- мақсат пен міндеттерді нақты қою, оларды шешу жолын нақтылау;
- оқытушының есеп нұсқасын, оның көлемін, нысанын және жеткізу уақытын анықтауы;
- кеңес беру көмегін таңдау, бағалау критерийлерін таңдау.
Жобалық оқыту технологиясы аясындағы оқушының шығармашылық тұлғасы мұғалім осы процеске бағыт-бағдар бере білгенде ғана дамиды. Өзінің интеллектуалдық әлеуетін үнемі жетілдіріп отыратын ынталы да қамқор ұстаз ғана баланың жаңа білім алуға, өз бетімен жұмыс істеуге құштарлығын оята алады.
Мұғалім оқушының шығармашылық ой-өрісін дұрыс бағытқа бағыттауы, таным процесін ынталандыруы керек. Жобалық зерттеуді оқыту технологиялары талдауға, жүйелеуге және белгілі бір мәселені шешудің өзіндік жолдарын таңдауға серпін береді.
Дизайн технологиясының тарихы
Әлемдепедагогика, жобалық оқыту технологиялары инновациялық емес. Бұл әдіс 20 ғасырдың басында Америка Құрама Штаттарында пайда болды. Ол кезде жобалық оқыту есептер әдісі деп аталды және оның негізін салушылар американдық педагог және философ Дж. Дьюи болды.
Ол оқушының өзінің жеке мүддесін ескере отырып, балаларды белсенділік негізінде оқытуды ұсынды. Дьюи мектеп оқушылары үшін таныс және маңызды мәселелерді қарапайым өмірден алуды ұсынды. Оларды шеше отырып, балалар біраз күш жұмсады. Олардың жұмысының маңыздылығы неғұрлым үлкен болса, мәселе баланың өзі үшін соғұрлым маңызды болады.
Өмірінің мәні жобалық оқытуды қолдану технологиясы болған американдық педагог өз әдістемесін ұсынды. Мұғалім оның ойынша, тәрбиеші (кеңесші) рөлін атқарып, оқушының ойын дұрыс бағытқа бағыттап, орындалатын жұмыстың маңыздылығын дәлелдеу керек. Оның заманауи жобалық оқыту технологиясы теориядан практикаға көшуді және ғылыми білімді практикамен біріктіруді көздейді.
Оқушы мұғалімнің өзіне жүктеген барлық тапсырмаларын шеше алуы үшін нәтижені алдын ала анықтау маңызды: ішкі және сыртқы. Сыртқы нұсқасы көрнекі түрде көрінеді, оны қолдануға, түсінуге, талдауға болады. Ішкі нәтиже – дағдылар мен білімді, құндылықтар мен құзыреттерді біріктіру.
Ресейдегі жоба әдістемесі
Білім беру технологиялары (жобалық оқыту) орыс педагогикалық мектебінің өкілдерін де қызықтырды. Дамумен бір мезгілде дерлікАмерикандық Дьюи дизайнерлік жұмысты орысша түсіндірді.
Мұғалім С. Т. Шацкий бастаған энтузиастар тобы 20 ғасырдың басында бастауыш мектепте жобалық оқыту технологиясын енгізді. Революцияның, ұжымдастырудың, индустрияландырудың салдарынан барлық педагогикалық эксперименттер біраз уақытқа тоқтатылды. Ал ВКП ОК шешімімен 1931 жылы жобалық және ғылыми-зерттеу оқыту технологияларына мемлекеттік мектептерде пайдалануға толық тыйым салынды.
Мұндай тыйым жойылғаннан кейін де бұл әдіс ОУ-да ұзақ уақыт бойы қолданылмады. Зерттеушілер бастауыш мектептегі жобалық оқыту технологиясында орын алмаған бірнеше негізгі факторларды анықтайды:
- мектеп жобаларымен жұмыс істеуге дайын мұғалімдердің жетіспеушілігі;
- жобалау әдістемесінің классикалық бағдарламамен сауатсыз байланысы;
- мектепте жобалық іс-шаралардың нақты әдістемесі болмаған;
- жеке кредиттерді ұжымдық емтихандармен және кредиттермен ауыстыру.
Еуропа елдерінде білім беруде жобалық технология белсенді түрде қолданылса, КСРО-да дарынды оқушылармен жеке жұмыс жүргізілмейтін классикалық әдіспен әрекет етті.
Еуропа елдерінде техника жетілдіріліп, техникалық және ресурстық қолдауға ие болды және тамаша нәтиже берді. Бірте-бірте Ұлыбританияда, Бельгияда және АҚШ-та заманауи жобалық оқыту технологиясы балаға қоршаған шындыққа бейімделуге мүмкіндік беретін практикалық әдіске айналды. Әдістеменің модернизациясы өзінің негізгі мақсатын – теориялық білімді практикада қолдануды өзгерткен жоқ.
XXI ғасырдағы білім берудегі жобалық технологиялар
Көптеген білім беру жүйелері прагматикалық дағдылар мен классикалық білім арасында үйлесімділік табуға тырысады. Сонымен, математикадағы жобалық оқыту технологиясының негізгі тезисі: «Мен не үшін оқып жатқанымды түсінемін. Мен білгенімді қалай қолдана алатынымды білемін.”
Сыни тұрғыдан ойлауды дамыту барлық заманауи білім беру технологияларын қамтиды. Жобалық оқыту бұл мәселені оқушыларды өз бетінше әрекетке тарту арқылы шешеді. Белгілі бір уақыт аралығында топ, жұп, жеке оқушылар мұғалімнің берген жұмысын орындауға міндетті. Оның нәтижесі нақты болуы керек - нақты мәселені шешу және практикалық қолдануға толық дайын болу.
Жоба әдістемесін өз жұмысында қолдану мұғалімнің кәсіби шеберлігінің, өзін-өзі дамытуға және жетілдіруге ұмтылысының көрсеткіші болып табылады.
Оқу жобаларының классификациясы
Американдық профессор Коллингс студенттік жобалардың жеке классификациясын ұсынды.
- Жобалар - ойындар. Оларға театрландырылған қойылымдар, билер, түрлі ойындар кіреді. Мұндай жобалардың басты мақсаты – мектеп оқушыларын топтық іс-әрекетке тарту.
- Жобалар - экскурсиялар. Олардың мақсаты – қоғамдық өмірге, қоршаған ортаға қатысты кейбір мәселелерді зерттеу.
- Баяндама жобалары. Олар арқылы ақпаратты жеткізуді мақсат етедіауызша сөйлеу немесе музыкалық сүйемелдеу (поэзия, эссе, ән, музыкалық аспапта ойнау).
- Сындарлы жобалар. Олар іс жүзінде маңызды өнімді жасауды қамтиды: тротуар тақталарын, мектеп гүлзарын жасау.
Сонымен қатар, инновациялық оқыту технологиясы жүзеге асырылатын негізгі талаптарды атап өтейік. Дизайн технологиясы мыналарды қамтиды:
- зерттеудің практикалық маңыздылығы, нақты есептерді шеше білу;
- алынған нәтижелерді қайта шығару мүмкіндігі;
- таза жоба құрылымы;
- оқушылардың жоба бойынша өздік жұмысы;
- зерттеу мәселесін анықтау, жобаның мақсатын дұрыс тұжырымдау, жұмыс әдістерін таңдау;
- зерттеу жүргізу, нәтижелерді талқылау, қорытындыларды түзету.
Жобаға негізделген оқытудағы мақсат қою
Арнайы дағды – мақсатты дұрыс тұжырымдау. Жоба осы жерден басталады. Мақсат кез келген жоба әрекетінің қозғаушы күші болып табылады және топ мүшелерінің күш-жігері оған толық қол жеткізуге бағытталған.
ЖЭҚ аясындағы жобалық жұмыс мақсатты мұқият құрастыру үшін дәл уақытты бөлуді қамтиды, өйткені түпкілікті нәтиже жұмыстың осы кезеңіне байланысты. Біріншіден, бірнеше ортақ мақсаттар анықталады, содан кейін олар егжей-тегжейлі сипатталады және әр топ мүшесіне (егер жұмыс ұжымдық болса) өзінің нақты мақсаты бөлінеді. Жоба қарапайым тапсырмалардан күрделі әрекеттерге кезең-кезеңімен өтуді қамтиды.
Біліктілігі жоғары ұстаз артықшылыққа бой алдырмау керектігін біледіегжей-тегжейлі, өйткені шағын элементтер жалпы нәтижеге қол жеткізуге кері әсер етуі мүмкін.
Жобаға негізделген оқытудағы мақсаттар
Келесі мақсаттар заманауи білім беру жүйелеріне қолданылады:
- Когнитивті. Олар қоршаған шындықты зерттеуді, табиғат объектілерімен байланысты мәселелерді шешуді қамтиды. Осындай мақсаттарды жүзеге асыру мектеп оқушыларының ақпарат көздерімен және зертханалық жабдықтармен жұмыс істеу дағдыларын қалыптастырады.
- Ұйымдастырушы және белсенді. Олар өз бетінше жұмысты жоспарлау дағдыларын қалыптастырудан тұрады. Студенттер жобамен жұмыс істеу кезінде өз алдына мақсат қоюды үйренеді, ғылыми талқылау дағдыларын меңгереді және коммуникативті дағдыларды дамытады.
- Шығармашылық мақсаттар шығармашылық әрекеттермен байланысты: модельдеу, құрастыру және дизайн.
Мектеп жобасының тақырыбын қалай таңдауға болады
Нақты жағдайға байланысты оқыту жобаларының тақырыптары әртүрлі болады. Кейбір жағдайларда тақырып мектеп бағдарламасының талаптарын ескере отырып алынады. Мысалы, технология сабақтарында тігін немесе трикотаж бұйымдарын өндіру жобалары міндетті болып табылады. Ал кейбір жобаларды пән бойынша білімді тереңдету үшін мұғалім ұсынатындықтан, олардың бағытын мұғалім өзі таңдайды. Идеал жағдай студенттің қызығушылықтарын ескере отырып жобаның тақырыбын өзі таңдаған кезде болады: қолданбалы, шығармашылық және танымдық.
Негізінен жобалар белгілі бір аймаққа қатысты мәселелерді көтереді. Мысалы, қатысты сұрақтарорта мектеп оқушыларының қоршаған ортаны ластау, тұрмыстық қалдықтарды жою немесе жолдарды жақсарту мәселелерін қарастыруы мүмкін. Мұндай жобалар бірден бірнеше саланы біріктіреді: экология, химия, физика, география және биология. Ал кіші жастағы оқушылар үшін ертегі кейіпкерлерінің ерекшеліктеріне қатысты тақырыптар қолайлы.
Аяқталған жобалардың нәтижелері маңызды, дұрыс жобаланған болуы керек. Альбомдар, альманахтар, бейнежазбалар мен газеттер жұмыс нәтижелерінің растауы бола алады. Жоба мәселесін шеше отырып, жігіттер әр түрлі ғылымдардың дағдыларын тартады: физика, химия, география.
Бастауыш сынып оқушыларына терезеде пияз өсіруге қатысты жоба ұсынылуы мүмкін. Жоғары сынып оқушылары үшін тұтынушылық сұранысты зерттеуге, социологиялық зерттеулерге және сауалнамаларға қатысты зерттеулер қолайлы.
Жобалау әдісінің ерекшелік сипаттамалары
Педагогикалық процесте жеке тұлғаны дамыту жобалық технологияларды қолданбай мүмкін емес. Білім беру әрбір оқушының қабілетін ашуға, оның өзін-өзі тәрбиелеу дағдыларын меңгеруге және тұлғалық параметрлерін қалыптастыруға бағытталуы керек.
Бұл талаптарды Джон Дьюидің оқыту әдістері толығымен қанағаттандырады. Мұғалім ақпараттық технологиямен ұштастыра отырып, жан-жақты дамыған тұлғаны қалыптастыру мәселесін шешеді. Оқу процесі нағыз өзін-өзі оқытуға айналады. Бала оқу траекториясын таңдауға қатысады, оқу процесіне толығымен кіреді. Жұмыс істеп жүргендекурстық жоба үшін құрылған шағын топ, студенттер әлеуметтік өзара әрекеттесу тәжірибесін алады.
Жоба негізінде оқытудың мақсаты
Жобалық оқытудың негізгі мақсаты – студенттердің әртүрлі көздерден білімді өз бетінше алуына жағдай жасау. Шығармашылық топтарда жұмыс істеу арқылы балалар коммуникативті дағдыларға ие болады. Мектеп оқушыларының ой-өрісі практикалық тапсырмаларды орындау барысында да дамиды. Сонымен қатар, балалар мәселені анықтауды, ақпарат жинауды, бақылауды, эксперимент жүргізуді, жағдайды талдауды, гипотеза құруды және нәтижелерді жалпылауды үйренеді.
Жоба негізінде оқытудың теориялық аспектілері
Оқушының шығармашылық қабілеттерін қалыптастыруға бағытталған оқу процесінің орталығында оқушы тұрады. Оқу процесінің өзі баланың тұлғалық өсуіне және оның оқуға деген ынтасын арттыруға бағытталған іс-әрекет логикасына негізделеді. Жоба командасының әрбір мүшесі үшін баланың жеке даму ерекшеліктерін ескере отырып, олардың жұмыс қарқыны таңдалады.
Сонымен қатар, жоба технологиясы әр оқушының психикалық және физиологиялық ерекшеліктерін ескере отырып, оқу процесіне кешенді түрде қарауға мүмкіндік береді. Мектеп оқушыларының дәстүрлі сабақтарда алған негізгі білімдерін олар сыныптан тыс жобалық іс-шараларды орындау арқылы тереңдетіп, дамыта алады.
Жоғары сынып оқушыларына арналған жоба үлгісі
Қазіргі таңда мектеп оқушыларын отансүйгіштікке тәрбиелеуге көп көңіл бөлінуде. Жоба әдістемесі бұл әрекетке толығымен сәйкес келеді. Мысалы, сіз мектеп оқушыларына теңіз суынан тұз алудың ежелгі әдістерін жаңғыртуға қатысты жобаны ұсына аласыз.
Осы тақырыппен жұмыс жасау барысында жігіттер сызбалар салу, тарихи дереккөздермен жұмыс істеу, ескі адамдармен тілдесуге дағдыланады. Нәтижесінде тұзды ыдыстың дайын сызбасын және теңіз суынан тұз алу әдісін сипаттаумен қатар, балалар жобаны практикалық жүзеге асырудың белсенді қатысушылары бола алады. Мысалы, олар жұмыс істеп тұрған тұз зауытына баратын туристер топтары үшін гид ретінде тартылуы мүмкін. Бұл жоба мектеп оқушыларының, жергілікті билік органдарының, мұражай өкілдерінің, шығармашылық өнер бірлестіктері мен жеке кәсіпкерлердің күш-жігерін біріктіреді.
Қорытынды
Жоба әдістемесі барынша тиімді болуы үшін мұғалім оны жетік меңгеруі керек. Жұмыстың әрбір кезеңінің өзіндік ерекшелігі, нюанстары бар, оларсыз жұмыстың басында қойылған міндеттерді шешу мүмкін емес.
Жобаның тақырыбын мұғалім, оқушылар немесе ата-аналар ұсына алады. Зерттеуге кім бастамашы болса, ол балаларға қызықты болуы керек, әйтпесе жобалау технологиясының мәні жоқ. Жұмыстың бағыты тар болуы керек, әйтпесе балаларға мұғалім қойған тапсырмаларды орындау қиынға соғады.
Жобалық іс-әрекеттегі дағдылары бар түлектер өмірге оңай бейімделеді. Олар жоғары оқу орындарында оқып жүргенде жетістікке жетеді, оларға өз идеяларын жүзеге асыру оңайырақнақты жағдайлар.
