Заманауи жағдайда орта мектеп директорының орынбасарының қызмет аясы кеңейіп келеді. Осыған байланысты үнемі аз уақыт жұмсауға және сабақта оқытудың қалай және қандай әдістермен жүргізілетіні туралы көбірек ақпарат алуға мүмкіндік беретін бақылаудың жаңа әдістерін үнемі іздестіру қажет. Тиісінше, жаңартылған және жақсы жобаланған сабақты талдау схемасы бұл мәселені шешуге көмектеседі.
Талдаудың жалпы бағыты
Федералдық мемлекеттік білім стандарты оқушының дамыған және жетілген тұлғасы болып қалыптасуына бағытталған оқытуда жүйелік-белсенділік тәсілін қолдануды талап ететіні белгілі. Сабақ қызықты болуы үшін, мұғалімнің қызметі тиімді, дер кезінде, бірақ «жұмсақ» бақылау қажет. Көптеген сұрақтар туындайды: сабақты қалай дұрыс ұйымдастыру керек, үлестірмелі материалдар мен әдістемелік материалдарды мұғалімге де, тыңдаушыға да қолдануға ыңғайлы етіп орналастыру.
Біз Федералдық мемлекеттік білім стандартының ұсыныстары мен мұғалімдер тәжірибесіне негізделген сабақты талдаудың қысқаша және классикалық схемасын ұсынамыз. Бұл әзірлеме тақырыбы мен фокусына қарамастан кез келген дерлік сабақты жылдам және толық талдауға көмектеседі.
Сабақ құрылымы
Алдымен оқушылармен жұмыстың әрбір «сеансы» қандай кезеңдерден тұруы керектігін анықтап алайық. Сонымен, жалпы ұсыныстар:
- Ұйымдастыру кезеңі.
- Сабақтың мақсаты мен міндеттерін шығару, оқушыларды ынталандыру. Бұл кезеңнің дұрыстығына көп нәрсе байланысты. Мысалы, әдебиет сабағын талдағанда, енгізілген деректерге және мұғалім өз оқушыларын қызықтыруға тырысатын сөздерге назар аудару керек.
- Білімді жаңарту. Қарапайым тілмен айтқанда, бұл уақытта студенттерге пәннің бұрыннан игерілген картасына «енгізу» керек жаңа ақпарат беріледі.
- Оқушылар әдістемелік материалдарды оқу арқылы қорытындыларды меңгереді, әдебиеттерді оқиды және тақырыппен көбірек танысады.
- Мұғалім жетекші сұрақтар қоя отырып, оқушыларының жаңа материалды қаншалықты меңгергенін тексереді.
- Алынған ақпаратты біріктіру.
- Жаңа үй тапсырмасы беріледі, оның барысында оқушылар тақырыппен көбірек танысады және онымен өздігінен жұмыс істеуге үйренеді.
- Рефлексия. Оқушылар естіген және көрген нәрселерін талдайды, қорытынды жасайды.
Білімді максималды бекітуге қалай қол жеткізуге болады?
Балалар ақпаратты шынымен қабылдап, оны меңгеруі үшінболашақта пайдалану үшін көбірек күш салу керек. Тәжірибе көрсеткендей, бір сабақ жеткіліксіз. Бізге жөндеу керек. Тұтастай алғанда, оның құрылымы іс жүзінде жоғарыда көрсетілгеннен ерекшеленбейді, бірақ Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты студенттерге бекіту үшін ситуациялық тапсырмаларды беруді ұсынады: типтік және өзгертілген. Сонымен, сіз балалардың материалды толығымен меңгергенін және оларды «далалық жағдайда» пайдалана алатынын анық көре аласыз. Бұл өте маңызды.
Сонымен біз сыныптардың құрылымын анықтадық. Бірақ сабақты талдау схемасы бұған қалай қатысты? Бұл қарапайым: оның классикалық құрылысын білмей, бір нәрсені тексеру және бақылау қиын болады. Тақырыппен танысуымызды жалғастырайық.
ГЭФ сабағын талдауға арналған тапсырмалар
Белгілі бір сабақтың барысы неғұрлым толық талданса, мұғалімге соғұрлым сауатты және негізді ұсыныстар беруге болады. Олар маманға (әсіресе жас) өз сабақтарында беретін материалды жеткіліксіз меңгеруге әкелетін проблемалардың себептерін анықтауға көмектеседі. Сонымен қатар, жұмыстағы кемшіліктерді жүйелі түрде түзету оны нәтижелі етіп қана қоймай, мұғалімнің өзін-өзі бағалауын айтарлықтай арттырады.
Біз ұсынған сабақты талдау схемасы жақсы дамыған рефлексия қабілетін болжайтынын бірден ескерткен жөн. Бұл дағдысыз өз қателеріңіз бен қателеріңізді түзету және бағалау үшін «артқа қарау» мүмкін емес.
Бұл не үшін?
Сонымен, оқу сабақтарының сапасын зерттеу қамтамасыз етедікелесі баға жетпес мүмкіндіктер:
- Оқушылар үшін де, өзіңіз үшін де мақсат пен міндеттерді дұрыс қоюды үйреніңіз.
- Материалды беру шарттары мен әдістері мен оқу мәселелерін шешу жылдамдығы арасындағы байланысты көруді үйреніңіз.
- Мұғалім тәжірибеде қолданатын кейбір педагогикалық әдіс-тәсілдерді қолдану тиімділігін болжау және болжау қабілетін қалыптастыру.
- Соңында, бұл көптеген студенттерге қарапайым шындықты жеткізудің бірден-бір жолы: сабақтың басында жалпы ережелерді неғұрлым тез «түсінген» болсаңыз, белгілі бір пән бойынша да, тақырып бойынша да шарлау оңайырақ болады. барлық байланысты салалар. Бұл, әсіресе, мамандарға кейде бірден қайта құруға тура келетін күрделі заманауи жағдайлар үшін өте маңызды.
Біз ұсынатын жоспар әмбебап екенін түсіну маңызды. Атап айтқанда, математика сабағын талдау схемасы орыс тілі сабағын тексеруден еш айырмашылығы жоқ. Материалды көрсету тәсілі бірдей және кез келген жағдайда балалардың болашақта пайдалы болатын жаңа материалды қызығушылықпен және шынайы ықыласпен оқуы қажет.
Мен не істеуім керек?
Сонымен, біз талдау әдістемесіне тікелей кірісеміз. Алдымен сабақтың үзінділері таңдап алынады. Маман студенттердің не істеп жатқанын, оларға қандай мүмкіндіктер қарастырылғанын анықтайды. Дегенмен, сіз бұған назар аудармауыңыз керек. Сабақ барысында келесі технологияларды пайдалану керек:
- Мәселе диалогы. Бұл жағдайда студентке қандай да бір типтік емес нәрсе беріледітапсырма. Сабақта алған ақпаратты пайдалана отырып, оның шешімін табуы керек. Стандартты емес тәсіл мен тапқырлық құпталады. Бұл әсіресе сабақты талдау (9-сынып және одан жоғары) студенттер мен кәсіпорын өкілдерінің кездесуімен бір мезгілде (кәсіби бағдар беру кезінде) жүргізілгенде жақсы.
- Нәтижелі оқу. Аты айтып тұрғандай, оқушы мәтінмен тығыз жұмыс жасайды, ең өзекті ақпаратты анықтайды. Бұл кезең проблемалық диалогтың алдында болғаны дұрыс: осылайша жаңа материалды меңгерудің толықтығын көзбен тексере аласыз.
- Оқу жетістіктерін рефлексия немесе бағалау. Студенттер орындалған жұмысты адекватты түрде бағалауды, ондағы қателер мен кемшіліктерді анықтауды, болашақта оларды болдырмаудың жолдары туралы қорытынды жасауды үйренеді. Бір мезгілде негізгі тезистер жазылса және әр бірнеше сабақ сайын студент тұжырымдалған пікірлерді қаншалықты ұстанатынын тексеріп отырса, өте жақсы. Мектептегі сабақты талдаудың мұндай схемасы балаларға іс-әрекеттің бұл түрінің практикалық мәнін көрсетуге мүмкіндік береді.
Мұғалім сабақ барысында қандай функцияларды орындауы керек?
Олардың бірнешеуі бар және олардың бәрі бірдей маңызды. Ең классикалық және айқын функция - реттеуші. Сабақтың мақсатын қойып, жалпы жоспарын құрастыратын мұғалім, сонымен қатар ол оқушылардың алдыңғы сабақтарда қойылған мәселелерді қаншалықты сәтті шешкенін анықтайды. Қарапайым тілмен айтқанда, ол сынып жұмысы мен үй тапсырмасын бағалайды.
Бірақ көбі тазаекінші функцияны ұмытыңыз - когнитивтік. Оқушылардың жаңа нәрселерді игеретіні мұғалімге байланысты.
Кейбір мұғалім тіпті жіп теориясының негіздері туралы түсініктемені қызықты оқиғаға айналдыра алады, ал екіншісі қызықты өнер туындысын зерттеуді нағыз азапқа айналдыра алады. Сабақты талдаудың бұл мысалы оны оқытатын адамның жеке сүйкімділігі мен харизмасының қаншалықты маңызды екенін көрсетеді.
Бір нәрсені түсіну маңызды. Бұл функцияның орындалу дәрежесін талдау кезінде адам өзі түсіндіретін материалдың практикалық жақтарын қаншалықты аша алатынын ескеру қажет. Мысалы, электролиз теориясының негіздерін құрғақ айтып берсең, тек ең қыңыр студенттер ғана құбылыстың мәніне үңілуге тырысады. Егер мұндай процестер, мысалы, автомобиль аккумуляторларында орын алатыны туралы егжей-тегжейлі айтатын болсақ, олар қарапайым су мен ас тұзынан көптеген маңызды заттарды алу үшін пайдаланылуы мүмкін, қызығушылық айтарлықтай артады. Бұл сабақты талдаудың ең сәтті үлгісі.
Оқушылар арасындағы қарым-қатынас және қарым-қатынас туралы
Үшінші функция коммуникативті. Көптеген мұғалімдер де оған мән бермейді, бұл балалар үшін ауыр зардаптарға әкеледі. Бұл мұғалім рөлін тағайындау бір уақытта қарапайым және күрделі. Ол балаларды дұрыс сөйлеуге, өз ойын басқаларға жеткізе білуге, көпшілік алдында сөйлеуге ұялмауға үйретуі керек. Бұл ретте біз «әмбебап спикерді» құру туралы айтып отырған жоқпыз: студент қандай да бір қате ойды білдірсе де, оны өз пікірімен талқылай алуы керек.жолдастар, өз теориясының дәлсіздіктері туралы ортақ қорытындыға келіңіздер және қарсыластардың қарсылықтарын ескеріңіздер.
Адам жастайынан осыны үйренбесе, оны жақсылық күтпейді. Ол бір болжамды айта алмайтын «сұр тышқанға» айналады, немесе керісінше, ол басқа адамдардың пікіріне мүлдем төзбейтін демагогқа айналады. Ал мұндағы сызық қаншалықты оғаш көрінсе де, өте жұқа. Бұл, әсіресе, талдау әсіресе тереңдетілген болуы керек сабақ бастауыш мектепте өткізілсе дұрыс.
Тұлға функциясы
Мұғалім рөлінің маңыздылығын бағаламау қиын болғандықтан, біз оны жеке тармақ етіп алуымыз кездейсоқ емес еді. Оның шифрын қалай шешуге болады? Мұндағы мұғалімнің міндеті – адамгершілігі мол, жауапкершілігі мол, өзін-өзі қамтамасыз ететін жеке тұлғаны қалыптастыру. Әрбір бала бірегей, сондықтан мұны істеу қиын болуы мүмкін. Ерекше қиындық көптеген мұғалімдердің саналы немесе бейсаналы түрде өздері үшін белгілі бір «таңдаулыларды» таңдауында, олардың кейбір жеке қасиеттеріне байланысты жақсырақ болады.
Қалай болғанда да, бұл еліміздің барлық мектептерінде оқу тәсілдерін зерттеуге көп уақыт жұмсаған ГЭФ көптеген мамандарының тұжырымдары. Олардың талаптары негізінде осы материалда ұсынылған сабақты талдау жоспары жасалды.
Олай болмауы керек, өйткені мұндай жағдайды сыныптың қалған бөлігі дұшпандықпен қабылдайды, ал мұғалімнің беделі төмендеген кезде, студенттер оның сөздері мен іс-әрекеттеріне әлдеқайда сын көзбен қарайды. Мұның бәрісыныппен толық жұмыс істеуді және балаларға жаңа материал беруді өте қиындатады. Сонымен, біз жалпы ақпаратты аштық. Осыдан кейін сіз қарындаш пен қағазды жинақтай аласыз. Олар талдаудың әрбір элементі үшін ұпай жинауы керек.
Маңызды! Бұл жағдайда бағалау әдеттегі бес балдық жүйе бойынша емес, тек екі балдық жүйе бойынша (0-ден 2-ге дейін) жүргізіледі. Бұл жағдайда келесі критерийлерді басшылыққа алу керек: егер «0» болса, онда сабақ стандарттарға толық сәйкес келмейді. Егер «1» болса, онда ол толық сәйкес келмейді. Осылайша, «2» деген баға барлығы мінсіз орындалғанын білдіреді. Сонымен, сабақты талдау схемасы нені білдіреді? Үлгі сабақтың әр кезеңін бөлек қарастырады.
Сабақты талдау қадамдары
Бірінші кезең: сабақтың сапасын тексеру, сабақ орындауға тиісті функциялардың (тәрбиелік, дамытушылық және тәрбиелік) орындалуын зерттеу. Олар сондай-ақ оқу үдерісін ұйымдастырудың өзіне назар аударады: оның қаншалықты логикалық түрде ұйымдастырылғанына, ақпаратты беру тәсіліне және басқа да маңызды факторларға. Ақырында, бұл кезең үшін ең маңыздысы – мұғалімнің студенттерге берілген жаңа материалды толық және тиімді меңгеруі үшін олардың мотивациясын қаншалықты қамтамасыз ете алатындығы. Мақсаттар, ұйымдастыру және мотивация тұрақты түрде жиналады.
Ал енді талданған сабақтың Федералдық мемлекеттік білім стандартының соңғы талаптарына сәйкестігіне назар аударайық. Бұл кезеңде олар бірнеше сұрақтарға жауап береді:
- Мұғалім соңғысына назар аудара ма?білім беру стандарттары мен тәжірибелері. Әрине, 1-сыныптағы сабақты талдау мұндай қатаң талаптарды білдірмейді, бірақ жоғары сынып оқушыларының сабағын тексерген жағдайда бұған көбірек көңіл бөлу керек.
- Балалардың әмбебап оқу іс-әрекетіне (ОУД) қабілетін қалыптастыру. Басқаша айтқанда, студенттер әртүрлі ситуациялық есептерді шешуде берілген ақпаратты тез және сауатты пайдалана алады.
- Оқытудың жаңа тәсілдерін іс жүзінде қолдану өте маңызды: жобалар, зерттеулер.
Алдыңғы жағдайдағыдай, әрбір тармақша ұпаймен бағаланады. Келесі кезеңде сабақ мазмұнының өзі бағаланады. Сонымен, сабақты талдау схемасы тағы нені білдіреді? Осы мақаланың беттерінде біз ұсынған үлгі сабақтың тақырыбына терең бойлауды қамтамасыз етеді.
Сабақтың ғылыми негізділігі
Біріншіден, ұсынылған материал ғылыми дәлелденген деректерге қаншалықты сәйкес келеді. Мұғалімнің бұл мәселеге көзқарасы қаншалықты объективті. Қорытындылай келе, сабақтың мазмұны бағдарлама талаптарына қаншалықты сәйкес келеді. Мұны да көпшілік назардан тыс қалдырады, бұл жақсы нәрсе емес. Сондай-ақ (Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының соңғы талаптарына сәйкес) сабақ барысында берілген ақпаратты студент өзінің ересек өмірінде сәтті пайдалана алуы үшін сабақта мүмкіндігінше практикалық жағдайларды қарастыру қажет., "өріс" жағдайында.
Соңында, сабақ бағдарламалары логикалық түрде өзара байланысты болуы керек. Бұл оқушылардың сабақта берілген ақпаратты түсінуін жеңілдетеді және жылдамдығын арттырадыең күрделі, көп кезеңді тақырыптарда балалардың «түсіну» процесі. Осылайша, GEF сабақтарын талдау схемасы келесі ұпайларды бағалауда тоқтауды қамтиды:
- Ғылыми жарамдылық.
- Бағдарламаға сәйкес.
- Теориялық және практикалық бөлімдер арасындағы байланыс.
- Бұрын өтілген тақырыптар мен жаңа материал арасындағы байланыс. Бұл, әсіресе, егер мұғалім бастауыш мектепте сабақ берсе, өте маңызды. Мұндай әрекеттерді талдау әсіресе мұқият жүргізілуі керек.
Сабақ өткізу әдістемесі
Мұнда басты назар мұғалімнің проблемалық жағдаяттарды құру және диалог жүргізу қабілетіне аударылады, оның барысында оқушылар осы мәселелерді шешу жолдарын іздейді. Бұл да Федералдық мемлекеттік білім стандартының жаңа талаптарының санатынан. Бұл ашық сабақты қайталау кезінде қарастырылады.
Дедуктивті және репродуктивті белсенділіктің үлесі қандай? Оқытудың сапасын анықтаудың ең оңай жолы – келесі сұрақтар түрлерінің арақатынасы: «оқы, айт, қайта жаз» және «дәлелде, түсіндір, салыстыр». Оларға неғұрлым соңғы және неғұрлым толық, объективті жауаптар неғұрлым көп болса, оқыту процесі соғұрлым жақсы болады. Ең бастысы, сонымен бірге балалар тіпті күрделі оқу бағдарламасын меңгеруде әлдеқайда жақсы және толық. Ол үшін қарастырылған және жыл сайын көбейетін көлемдерді ескере отырып, бұл өте маңызды.
Егер тарих сабағы талданатын болса, онда дәлелдер мен салыстыруларға баса назар аудару керек. Бұл жағдайда студенттер өткен оқиғалар туралы фактілерді есте сақтап қана қоймайды, сонымен қатар олар неліктен және неге бұлай екенін өз бетінше түсіне алады.болды.
Студенттер мен мұғалімдердің өзіндік жұмыстарының арақатынасына да мән беріледі. Тренингтер қаншалықты жиі мәселені өз бетінше зерттейді және ол бойынша қорытынды жасайды? Студенттер мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, өз бетінше табылған ақпаратты пайдалана отырып, мәселенің шешімін өз бетінше іздей білуі керек. Бұл GEF сабақтарын талдау схемасы міндетті түрде қабылдайтын негізгі жағдай.
Ал қалай қорытындылауға болады? Бұл өте қарапайым: әрбір элементті тексеру нәтижелері бойынша алынған ұпайлар қосылады. Соңғы сома неғұрлым көп болса, соғұрлым жақсы.
