Сабақ дегеннің не екенін әр адам жақсы біледі. Дегенмен, әркім ұғымның анықтамасын дәл тұжырымдай алмайды. Ғылыми тілде сабақ – мектеп оқушыларын тәрбиелеу міндеті болып табылатын мақсатты өзара әрекетті ұйымдастырудың вариативті формасы. Ал жақсы мұғалім ешқашан сабақты бірден, кіріспесіз бастамайды. Кәсіби мамандар ұйымдастырушылық сәт қажет екенін біледі. Ол өте маңызды. Дегенмен, бірінші нәрсе.
Сабақты бастауға арналған жалпы қабылданған үлгі
Жақында, тура мағынада 2000-шы жылдардың ортасына дейін, ұйымдастыру сәті тек сабақтың тақырыбын жариялауды, одан кейінгі мақсаттарды таныстыруды және мектеп оқушыларының сабаққа дайындығын тексеруді қамтыды. Енді бұл модель неғұрлым заманауи нұсқасымен ауыстырылды. Сабақтың кіріспе бөлімінен бастап мектеп оқушыларының мотивациялық сферасының қалыптасуы мен дамуының алғы шарты ретінде қабылдана бастады. Мұғалімнің бұрын жасаған тапсырмалары мен мақсаттарысабақ мазмұнды және балаларға пайдалы болуы керек.
Сонымен, бәрі мұғалім мен оқушылардың өзара амандасуынан басталады, содан кейін қоңырау шалу. Содан кейін мұғалім оқушылардың сабаққа дайындығын тексеруі керек - оқулықтарды, дәптерді, қаламдарды еске түсіру керек, қажет болған жағдайда басқа бірдеңе алуды сұрау керек. Сондай-ақ мұғалім сыныпты және оның жұмыс орнын тексеруге міндетті. Оқу жоспары, тақтаның күйі, бор мен губканың болуы, көрнекі материалды көрсетуге арналған құрал-жабдықтар - бәрі орнында болуы керек.
Тест аяқталғаннан кейін сабақты бастауға болады. Мұғалім сабақтың тақырыбын, мақсаты мен міндеттерін тұжырымдайды, содан кейін бастапқы мотивацияны белгілейді. Бұл бөлім ең маңызды, сондықтан оны бөлек айту керек.
Бастапқы мотивация
Оқушылардың психикалық белсенділігін қоздыратын және ақпараттың жаңа ағынын қабылдауға дайындығын көрсететін нәрсе осы. Бастапқы мотивация неғұрлым жарқын және мазмұнды болса, ол оқушыларға соғұрлым күшті әсер етеді. Және барлығына ерекшеліксіз (тіпті әлсіздер үшін). Сондықтан ұйымдастыру өте маңызды. Сабақ динамикалық және анық басталуы керек. Осылайша уақытты үнемдей отырып, студенттерді тәртіпке салып, оларды тез жұмысқа қосуға болады.
Жалпы алғанда, бастапқы мотивация жаңа материалды қабылдауға дайындықты қалыптастыру, зейінді шоғырландыру, ақыл-ой әрекетін қоздыру және оқу процестерін ынталандыру үшін қажет. Сондай-ақ, соның арқасында танылатынды тұлғалық мағынаға айналдыруға болады. Сондықтан бұл өте маңыздыоқушылардың әрқайсысының тақырыпқа қызығып, оны меңгергісі келетіндей қызығушылығын ояту.
Нені есте сақтау керек?
Сабақтың, әсіресе бастауыш сыныптағы ұйымдастыру сәті әр уақытта әртүрлі болуы керек. Тіпті қиялшыл мұғалімге де бұл біраз қиындықтар туғызады. Өйткені, ол оқушыларды қайта қызықтыруы керек.
Ережелердің қысқаша жинағы бар шағын жадынама бастауыш мұғалімдерге көмектеседі. Ең бастысы, ұстаз әу бастан оқушыларға сенімін танытуы, оларды жеңуі керек. Ол сондай-ақ балаларға мақсаттар мен міндеттерді тұжырымдауға, сондай-ақ бірдеңе түсініксіз болса, оларды нақтылауға көмектесуге міндетті. Сондай-ақ әрбір оқушының оқуға деген ішкі мотивациясы болатынын есте ұстаған жөн. Және оны жүзеге асыру қажеттілігі туралы. Бұл мұғалім топтық қарым-қатынасқа белсене қатысып, онымен оқушылар арасында жанашырлық орнатуға тырысса және өзінің ашықтығын көрсетсе мүмкін болады.
Релаксация ойыны
Онымен бірге көптеген мұғалімдер бастауыш сыныптағы сабақтың ұйымдастыру кезеңін бастайды. Басты мақсат – балалардың көңіл-күйін көтеріп, жағымды ахуал туғызу.
Мұғалім релаксация әуенін немесе құстардың әнін, теңіз дыбысын, ағаштардың сыбдырын қосады. Содан кейін ол желдету үшін терезені ашып, барлығына ыңғайлы жағдайды алуды сұрайды. Содан кейін әркім көздерін жұмып, бірнеше рет терең дем алып, дем шығаруы керек. Оқушылардың өзін еркін сезінуі маңызды. Олардың тыныс алуы біркелкі және тыныш, жағымды боладыжүздерінде жылулық пен күлкі. Бұл психологиялық «көңіл-күйді» алдымен мұғалім айтуы керек.
Содан кейін балалар көктен жерге «қайта оралады», оларға ойын ұсынылады. Бұл элементсіз бастауыш мектептегі сабақтағы ұйымдастыру сәтінің нәтижелі болуы екіталай. Қай ойынды таңдау мұғалімнің өз еркінде. Тақтаға «сәлем» сөзін жазып, балаларды бір-біріне сәлемдесу әр әріпіне жақсылық тілеуге шақыруға болады. Осыдан кейін балалар оң энергиямен зарядталады және материалды үйренуге дайын болады.
Медиа әдісі
Ұйымдастыру сәті заманауи форматта өткізілсе, балалар үшін ерекше қызықты болуы мүмкін. Көптеген мұғалімдер бейнематериалдарға жүгінеді. Олар сабақтың үнін орнатуға көмектеседі. Сонымен қатар, осылайша сіз оқуға материалды ұсына аласыз, оның маңыздылығын көрсете аласыз. Экран кәдімгі тақтаға қарағанда көбірек көріністер мен назар аударатыны сөзсіз. Ал егер мұғалім шығармашыл, қиялы болса, техникалық пәннен сабақ берсе де оның қолынан келеді.
Жақсы мысал ретінде «Қысым» тақырыбындағы физика сабағын алуға болады. Мұғалімге презентация дайындаудың да қажеті жоқ. Екі рюкзактары бар туристердің қар үйінділерімен жүріп өткен шағын бейнеклипті көрсету жеткілікті. Бірі етікпен, бірі шаңғымен қозғалады. Оқушылар фильмді көргеннен кейін бірнеше сұрақтар қоюы керек. Қар үстіндегі туристердің қайсысын жылжыту оңай? Неліктен рюкзактарда кең иық белдіктері бар? Қалай бүктеуге боладыартқы жағында үлкен жүктеме жасамас үшін олардың ішінде заттар бар ма? Бұл сұрақтардың барлығы тақырыпта. Олар оқушылардың зейінін белсендіріп, сабаққа дайындайды. Бұған қоса, мұндай сұрақтар ойлауды және рефлексияны бастауға мүмкіндік беретін танымдық белсенділікті ынталандырады.
Логикалық тәсіл
Сонымен қатар, мектептегі ұйымдастыру сәтін келешегі зор мотивтерге сүйене отырып жүзеге асыруға болады. Мұғалім сабақтың бастапқы бөлігінде өз оқушыларына пәннің белгілі бір бөлімін оқымай, келесі бөлімді меңгеру мүмкін болмайтынын түсіндіруі қажет. Балаларды ойландырады, мотивация береді. Өздерінің жиналысының жоқтығынан оқулықтар үстінде отырғысы келетіндер аз. Неге, егер сіз тек зейін қойып, мұғалімді тыңдай алсаңыз?
Сабақтағы ұйымдастыру сәтінің тағы бір міндетін танымдық мотивтер арқылы жүзеге асыруға болады. Олар өте тиімді. Өйткені олар оқушының ішкі қызығушылығын оятады. Ол кейіннен сабақта мотивациялық ортаны қалыптастырады, содан кейін баланың мінез-құлқы мен іс-әрекетін анықтайды. Тапсырманы орындауға, тақырыпты тереңдетуге, мұғалімнің айтқанын есте сақтауға ынтасы бар. Оның мұндай ықыласы бола ма, ол мұғалімнің өз саласының қаншалықты шеберлігіне байланысты. Өйткені, мұғалім дәптерден жай ғана лекция оқитын болса, тіпті ең қызықты пәннің де жалықтыруы мүмкін екенін бәрі біледі.
Белсенді әдістер
Оларға да қысқаша тоқталып, ұйымдастыру сәті қандай болуы керектігі туралы айту керек. Мысалдарөте әртүрлі болуы мүмкін. Бірақ, тәжірибе көрсеткендей, ең тиімдісі белсенді әдістерді қолдану болып табылады. Бұл балаларды танымдық әрекеттерді жүзеге асыруға талпындыратын әдістердің, құралдардың және әдістердің жиынтығы.
Оларға миға шабуыл, қолдау схемалары, пікірталас, диалог, проблемалық жағдаяттарды құру және өткір сұрақтар қою, коммуникативті шабуыл, ойын сәттері кіреді. Көптеген мұғалімдер сәтті ұйымдастырудың алдын ала әдісін қолданады. Сабақ соңында оқушыларға жоспарланған ең қызықты сәттерді айта отырып, келесісін хабарлайды. Осы сыныппен келесі сессияда мұғалімнің тапсырмалары аз болады - оларға назар аударуға көмектесудің қажеті жоқ.
Спецификация
Ал, жоғарыда сабақтағы ұйымдастыру сәтінің мақсаты айтылды. Енді мұғалім оған жету үшін ұстанатын құрылымға аздап назар аудара аласыз.
Материалды бастапқы таныстырудан бастау керек, бірақ тек оқушылардың дамыған психикалық әрекетімен таным процесінің заңдылықтарын ескеру қажет. Осыдан кейін олардың есте сақтауы және үйренуі керек нәрселерді көрсету керек. Сондай-ақ мұғалім көптеген оқушыларға шынымен көмектесетін есте сақтаудың тиімді әдістері туралы сөзсіз айтуы керек.
Осыдан кейін материалды зерттеуді бастауға болады. Ең алдымен мұғалім теориялық бөлімді береді. Бұл терминдер, анықтамалар, теориялар, заңдар, формулалар, ережелер. Материал көп болмауы керек – оқушылар есте сақтай алмайдыбәрі. Оларға тек ең маңызды нәрселерді беру керек. Бұл тақырыптың бір бөлігі болғаны жақсы, бірақ студенттер оны толық меңгереді. Содан кейін практикалық бөлімге өтуге болады, оның барысында студенттер алған білімдерін қолдана алады және алған дағдыларын бекітеді.
Соңынан бастау
Ал, ұйымдастыру сәтінің мақсаты өте түсінікті. Соңында өткен сабақ пен келесі сабақтың арақатынасын байқаудың қаншалықты маңызды екенін айтқым келеді. Олар тұтас болуы керек. Сабақ соңында мұғалім өз оқушыларымен әдетте өткен материалды қорытындылайды, негізгі ойларды қайталайды және айтылғандарды қорытындылайды. Осымен басқа күні өтетін келесі сабақты бастау керек. Сұрақ: Өткен сабақта не туралы айттық? Қайда тоқтадың?» Оқушылардың есте сақтау қабілетін жаңғыртып, олардың қаншалықты зейінді болғанын түсіндім. Оқушылардың реакциясын көру арқылы мұғалім алдыңғы сабақтың сәтті өткен-өтпегенін түсіне алады.
